浅谈小学语文教学中培养学生阅读能力的策略研究

教法研究浅谈小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
研究
肖利萍
摘要：阅读教学是小学语文教学中的重点教学内
容，对小学生语文综合水平的提升有重要意义。

阅读教学
能够让学生更好的认识世界，体会文本中所传递的情感，
不断的完善自身情感体系。

但是，由于小学生识字水平的
限制，使小学生的阅读范围受到了局限，给学生阅读能力
的提升带来了一定的阻碍。

小学教师在进行语文教学时常
使用填鸭式教学法，降低了学生的阅读兴趣，使学生的阅
读能力出现停滞不前的状况。

本文立足于提升学生语文综
合能力的角度，深入分析了在小学语文教学中培养学生阅
读能力的有效策略。

关键词：小学语文教学；培养；阅读能力；策略研究
阅读能力是小学生个人语文综合能力的体现，良好的
阅读能力首先能够提高学生对文本内容的认知，加强对语
文阅读内容的理解，对学生语文水平的提升有重要作用。

其次，阅读能力的升同时能提高学生的写作水平。

在学生
阅读的过程中，小学生能够更好的分析阅读内容的结构，
进而将特色的写作手法运用到写作中去。

小学语文教师需
要认识到培养阅读能力的重要性，以核心素养为小学语文
教学导向，利用新型的教学方法提高语文教学质量，让学
生在语文学习过程中形成良好的阅读习惯以及阅读能力。

一、熟读文本内容，提升阅读效果
小学生的语文思维能力较为薄弱，如果仅仅只靠课堂
上的教学时间，很难让学生有效的理解阅读内容的内在含
义[1]。

因此，小学语文教师需要培养学生形成良好的阅读
习惯，在阅读教学前对课文进行熟读，要求学生能够熟悉
文本内容，攻克生字、生词的阻碍。

正所谓“书读百遍其
义自见”，即当学生在熟读阅读内容之后，自然而然就会理
解文本内容的含义。

由于课堂时间有限，在课堂上熟读课
文不仅浪费课堂时间，还会降低阅读的有效性。

教师需要
认识到熟读对于学生阅读能力提升的重要性，培养学生养
成课前阅读课文的良好习惯。

课前预习对学生阅读能力的
培养以及教学效果的提升有重要意义。

例如，在小学语文《草原》的教学过程中，教师可以
要求学生对课文内容进行课前预习，熟读文本内容。

《草
原》是我国著名作家老舍写作的散文，向读者展现了草原
的美丽景色以及对草原美景的热爱之情。

教师首先要求学
生借助学习工具读会课文中的生字，能够熟练、流利的通
读全文。

其次，要求学生将表现作者情感的语句以及内容
精美的段落进行批注，对文本内容进行初步感知。

按照两
步预习方法能够提升学生对阅读内容的认知能力，促进学
生阅读效果的提升[2]。

二、结合课外阅读，丰富阅读范围
小学语文教师不能将学生的阅读范围仅局限于语文教
材中，需要丰富学生的阅读范围以及种类，促进学生阅读
能力的综合提升。

语文教材中的课文都属于名家名篇，能
够起到陶冶情操的重要作用，但是阅读题材和种类有很
多，教师需要引导学生进行课外阅读，扩展学生的阅读范
围，提高阅读教学的有效性。

良好的阅读能力需要建立在
一定的阅读量上，大量的课外阅读能够让学生更好的认识
世界，并了解多种阅读题材。

根据小学生的认知水平，教
师可以对学生推荐童话阅读、绘本阅读、十万个为什么、
伊索寓言等，这些阅读内容能够激发学生的阅读兴趣，促
使学生主动投入到阅读活动中，进而提升学生对不同阅读
内容的理解能力[3]。

例如，在小学语文《丁香结》的教学过程中，教师可
以在本文教学结束之后推荐学生选择有关描写丁香的内容
进行阅读。

本文将丁香花的姿态描绘的跃然纸上，仿佛隔
着书本就能闻到丁香花的香气。

在课后教师可以推荐学生
自主寻找有关丁香的阅读内容，不拘泥于体裁，可以是散
文、古诗词、童话故事。

通过对丁香花相关阅读内容的寻
找，能够提升学生在选择阅读文本时的判断能力。

三、实施群文阅读，提高整合能力
群文阅读是近年来一种较为流行的阅读教学方法，需
要教师对阅读教学内容进行分类，开展多篇阅读的共同教
学。

例如，教师可以将《草船借剑》、《猴王出世》放在一
起进行群文阅读教学，让学生对四大名著有所了解。

这两
篇内容都属于我国四大名著中的经典片段，通过群文阅读
能够激发学生对名著阅读的兴趣，促进学生名著阅读能力
的提升[4]。

四、结语
语文的学习是积累的过程，需要通过不断的进行阅读
和学习，才能提升学生的语文综合水平。

阅读能力的培养
也是需要不断积累，并不是一蹴而就的，需要教师在语文
教学中引导学生进行阅读，通过阅读量以及阅读范围的扩
展提升学生的阅读能力。

小学语文教师要合理采用有效的
教学策略，培养小学生形成阅读兴趣，使学生能够在兴趣
的驱动下自主阅读，提升学生对阅读内容的分析能力。

阅
读中有作者的百味人生，有效的阅读则是学生感悟生活、
体味生命的重要途径，通过坚持阅读能够使小学生可以形
成正确的三观走向，完善性格发展体系。

参考文献：
[1]余季惟,程术民,杜凯丽.点线面阅读教学法促进小学
生思维发展——以语文“母爱”一课为例[J].中小学心理
健康教育,2019(23):66-68.
[2]邱为红.充分发挥自主潜能有效提升阅读能力——
浅谈小学生自主阅读能力的培养策略[J].作文成功之路(下),
2016(5):61.
[3]孙媛.充分发挥自主潜能有效提升阅读能力——浅谈
小学生自主阅读能力的培养策略[J].校园英语,2016(36):192.
[4]廖有琼.立足课堂,读写互动——浅谈小学语文三年
级阅读教学中的小练笔操作策略[J].新课程(小学),2016(7).
（作者单位：江西省萍乡市师范附属小学）
112┆好日子。