【doc】《蜘蛛的丝》中的因果循环思想

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《蜘蛛的丝》中的因果循环思想

《蜘蛛的丝》中的因果循环思想

石梦星

(广州松田职业学院广东?广州511370)

中图分类号:I106文献标识码:A文章编号:1672—7894(2010)26—067—02 《蜘蛛的丝》是芥川龙之介写的一篇短篇小说.天界的

清晨,释迦牟尼透过天界的莲花池观看地狱时,发现了一名

叫犍陀多的大罪人的一点善心.他生前曾经慈悲为怀,放生

过一只蜘蛛.释迦牟尼就派出了一只蜘蛛去救助犍陀多.蜘

蛛从遥远的天上放下蜘蛛丝,见到蜘蛛丝的犍陀多拼命地

抓住了这根救命的丝往上爬.同时,不只犍陀多一人见到了

蜘蛛丝,许多地狱里的罪人也攀上了蜘蛛丝,蜘蛛丝开始摇

摇晃晃,不堪重负,似乎就要断了.犍陀多见状大叫:"罪人

们,这是我的蜘蛛丝,你们问了谁就爬了?下去,下去!"在犍

陀多说这话的同时,蜘蛛丝断掉了,天界和地狱归于平静,

释迦牟尼悲伤地离开了莲花池.

读了这篇文章,立刻能联想到佛教中的因果报应的思

想.佛教中经常会讲"因果报应,善因恶果,恶因苦果",前世

行善积德就可今世得到福报,而前世作恶多端,就会酿成苦

果,堕落到地狱道,恶鬼道,或者沦落到畜生道里去.本文从

《蜘蛛的丝》中的两个场面出发分析《蜘蛛的丝》中带着的浓

浓的因果循环思想.

1救命的蜘蛛的丝体现的因果报应思想

地狱的血池中浮沉了那么多罪人,连喘气都困难,很明

显大家都是有大罪大恶才会陷入地狱这个绝境的.先不说

最后结果如何,为什么释迦牟尼单选择了犍陀多而命令蜘

蛛降下蜘蛛的丝?为什么是蜘蛛的丝而不是别的生物去救

助犍陀多?这完全就是犍陀多的因果报应了.

犍陀多在世时无恶不作,杀人放火,也不知道什么缘

故,在欲踩死一只过路的蜘蛛时动了善念,放过了这只蜘蛛.虽然这是他做过的唯一善事,却让释迦牟尼下了决心派蜘蛛去救他,这根蜘蛛的丝便是犍陀多的因果报应,是善报.犍陀多生前救助蜘蛛是因,释迦牟尼派下的救助的蜘蛛丝是果.但是因为这是仅有的善因,所以释迦牟尼并没有大手一挥,就将犍陀多脱离苦海,这根蜘蛛的丝也十分细弱, 似乎再次等待着善因的出现.但是犍陀多并不知道,这也许就是一场试炼.

2断掉的蜘蛛的丝体现的因果报应思想

当看到从遥远的天界有根细弱的蜘蛛丝垂下来时,犍

陀多是抓住了这根救命之丝拼命向上爬的,天界和地狱之间何止千万里,他使劲爬,爬离了血池,再爬的话,甚至说不定就可以到天界,成为仙人了.一边是恶臭难闻的地狱血池,一边是莲香四溢的天界莲花池,犍陀多是幸运的.

但是关键点在于,本来也就是唯一的一个善念得来的

善报,所以也只能是这样细弱的蜘蛛丝了.承受犍陀多一人的重量都是勉勉强强,更别提地狱的罪人们也抓住了这根救命的丝想一起升天了.要是犍陀多没有再动恶念,估计在犍陀多登上天界之后,蜘蛛丝才会断掉,地狱的罪人们落回地狱的血池,等待自己的"蜘蛛的丝".可犍陀多却没这样做,他一边十分开心能抓住这根救命的丝,又开始困惑,生气这么多人也同时抓住了所谓他的蜘蛛的丝.他恐惧蜘蛛的丝会断掉,所以动了恶念,大声地向着下面爬上来的罪人喊:"下去,下去!"在他喊出这句的同时,凸显了他的罪恶本性,蜘蛛的丝应该断了,也真的断了.犍陀多又落回了地狱血池.

犍陀多的无慈悲是蜘蛛丝断掉的因.要是他不动这个

恶念,就不会遭到掉回地狱的报应.断掉的蜘蛛的丝便是他

因果报应的象征.

另一方面,毋庸置疑,所有的罪人都是想离开地狱的.

但是得到了释迦牟尼怜悯的毕竟只有犍陀多一人.那根蜘

蛛的丝从某种意义上也可以称为是专属于犍陀多一人的蜘

蛛的丝,犍陀多是动了恶念蜘蛛的丝才断掉的,要是他没有

叫那么一句,要罪人们都下去,说不定故事的结局就要改

写.与之相对的,不管其余的地狱中的罪人如何爬蜘蛛的

丝,结局都是一定的,他们是爬不到天界,离不开地狱的.究

其原因,是因为蜘蛛的丝是犍陀多善念的回报,是他的因果

报应.同样,在生活中,蜘蛛是很普遍能遇到的小生物,但是

这群大罪人中只有犍陀多一人去救了蜘蛛.没救助蜘蛛就

是除犍陀多以外的罪人们没有获得救助的因.断线的蜘蛛

丝是犍陀多和所有罪人们的因果循环.

(下转第107页).f缸毛c'

67

习《日月潭》之后,可以让学生仿照其写作方法,描写南湖公泛阅读,多方吸纳,只有这样,才能不断丰富自己,充实自

园.开头可以模仿《13月潭》先介绍南湖公园坐落的位置及己.老师应根据学生的年龄特点推荐不同的书籍,如四年级

周围的景物;接着写南湖的湖水及湖上的拱桥及南湖大桥;的学生,可以向他们推荐《我们爱科学》,《少年文艺》,《儿童

然后模仿《日月潭》写写清晨,中午,下雨时南湖的景色;最文学》等杂志,成语故事,寓言故事,名人传记……结合课文

后赞美美丽的南湖.文中的好词佳句也可以适当引用.由于所学内容,进行课外延伸推荐《昆虫记》,《假如给我三天光

有例子可以参照,对于二年级的学生来说,就很快掌握了描明》……除此之外,可以设计读书卡,让学生在完成阅读后

写景物的方法.又如在教学《争吵》一课时,文中多处通过心摘抄故事摘要;摘录好

词佳句;记录自己的感受或体会.还

理活动描写表现了作者的不安与后悔,知错却没有认错勇可以对自己订阅的报纸杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘

气的矛盾心态.如何运用心理描写刻画人物的内心世界,是贴到自己的读书笔记中.

学生可以模仿的一个训练点.老师可以创设情境,组织学生4重视作文讲评.作文批改,修改

开展语文活动——《成语长城》,由于学生有亲身的体验,作在当前的作文教学中,一些老师只重视作前的指导,而

文描写得具体,生动,能把自己那种紧张,无奈的心理描写轻视甚至忽视作后的讲评,修改.其实,讲评,修改也是作文

得淋漓尽致——"我不好意思地走上讲台,不时地晃动身教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对作

子,无可奈何地笑了笑:我怎么这么笨呢?怎能一张口就说后的讲评,修改也同样要重视.

出这么简单的成语,肯定会重复的呀!没办法,我只好走向首先,特别要重视上好改后的作文讲评课.老师通过浏

教室的角落,心里有说不出的滋味,就像打翻了五味瓶一览学生作文草稿后,找出学生作文中存在的共性问题,然后

样,又酸又苦,又涩又咸.不过转念一想,还有三个难兄难弟设计有针对性的片段练习,从而提高学生的作文水平.如在

陪着我呢!"当然在指导仿写的同时也注意求创,写出具有批改作文中,发现学生在进行场面描写时,不懂得点面结合

自己特色的习作.的写作方法,写得泛泛而过,人物特点不突出.

2.3可以根据课文内容续写或补白其次,培养学生自己修改作文的能力.老师只有大胆放

许多课文的结尾都是文尽而意无穷,让学生沿着作者的手培养学生自己改的能力,才能使学生在自改过程中得到

思路续写下去,既巩固了课文所学的知识,又拓展了学生想炼意,炼句,炼字的反复

相关文档
最新文档