北票市第二小学二年级语文下册 第5课《米佳的愿望》教案 鄂教版二年级语文下册第5课米佳的愿望教案鄂

5米佳的愿望
教学目的：
1、会认“乘、烈”等8个生字，会写“佳、愿”等9个生字，了解米佳的四个愿望。

2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读及想象能力.
3、激发学生对美好生活的热爱之情！
教学重点：了解米佳的愿望。

教学难点：通过对语言文字的品析感悟，激发学生对生活的热爱之情!
教学课时：2课时
教学准备:生字卡片、录音机、一幅秋天花园的图画、学生自画的水果。

教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友,想认识他吗？他的名字叫米佳。

2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说—说他的愿望。

3、认读“佳”字,指名读课题。

看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。

2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字,检查字音是否读准.
3、全班认读生字。

4、指名认读：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄
三、精读课文，自主探究，体验情感
1、是呀，米佳有什么愿望呢？带着这个问题,再读课文，用“——”把有关的句子画下来。

2、学生交流米佳的愿望。

教师板书。

3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。

并说说为什么？寻找答案,想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。

4、学生全班自由交流喜欢的愿望及原因，教师相机引导理解重点词句．体会米佳愉快的心情,
指导朗读四个描写愿望的句子。

学习描写春天的段落：
（1）学生读这一自然段，并说出自己的感受.
（2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面?通过多种形式的读来体会。

学习描写夏天的段落：
(1）夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛？
(2)同学们，你们喜欢夏天吗？夏天里你们都做些什么呢？
(3)夏天这么好，你会说些什么？
(4）是呀,夏天太好了，可以到池塘边听青蛙的歌唱,到树阴下，听金蝉的呜叫，到草丛里捉蛐蛐，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在竹床上,数着天上那永远也数不完的星星。

难怪米佳会满意地对父亲说——(指名读愿望)
四、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写“夏”。

4、学生描红。

第二课时
一、复习旧知
1、复习生字组成的新词。

2、说说米佳为什么喜欢春季和夏季？
二、学习新知
1、学习描写秋天的段落：
(1)秋天，果实都成熟了，有红红的苹果、黄澄澄的梨,想想，果园里还有什么水果呀?(引导学生仿说词语)
(2）这么多的水果，真让米佳喜爱，他兴奋地对父亲说什么？（指名读、齐读.)
2、学习描写冬天的段落:
（1)冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰，多有趣啊!你们冬天里都做些什么?
(2）多有趣的活动，你们感到高兴吗?米佳也挺高兴，谁来读一读他的愿望呢？（指名读、小组读.)
3、讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢?（引导学生体会一年四季都很重要)
4、总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累,冬天白雪皑皑.这四季各具特色，缺
一不可。

正因为有了它们,米佳的心中才会充满梦想；正因为有了它们，我们的生活才会充满色彩。

瞧，米佳也是这样想的。

（齐读第8、第9自然段)
5、让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧！
三、课外延伸，情景再现，积累词汇课下，大家都收集了许多描写四季的精彩句子，给我们大家
介绍一下吧。

四、书写生字
1、齐读要求会写的生字
2、交流:哪些字你要提醒大家注意?
3、完成课后“写一写”。

《难忘的一天》试题内容
（时间：10分钟）
班级姓名
一、基础知识
1. 给下面的生字加上拼音
晨览慈纵龄普握奋紧馆
2、看拼音写词语
zǐxì jíshí shēntǐ pēngpēngtiào lìngwài duìlǐ
( ）（） ( ）（ ) ( ) ( ）
3．词语连线
慈祥的心情赞许地打出
紧张的微笑顺利地操纵
难忘的笑容沉着地问
满意的日子亲切地握手
二、阅读拓展
阅读并完成练习
邓爷爷来啦！他带着慈祥的微笑向我走来。

我连忙敬了个队礼,说：“邓爷爷，您好！”邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。

看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄.我说刚满十岁。

邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起.”
1、短文共有段，第一段有句话。

2、第一段中哪些词语可以看出邓爷爷和蔼可亲？用“ "画出来。

3、用“”画出短文中邓爷爷说的话。

4、邓爷爷高兴地
．．．点点头,紧紧地握住了我的手.
照样子，用带点的词语写一句话。

试题剖析：
本题通过数自然段、数几句话的形式考察学生对段和句子的区分.为了体现题目设计的层次性，由浅入深，从课文内容填空入手,引导学生在回顾课文重点段落的基础上，扎实掌握课堂教学中的知识点.在此基础上,根据学生认知水平，再引导学生照样子用词语写句子，考查学生的理解能力和表达能力.
《难忘的一天》试题答案
（共20分）
一、基础知识（共9分；1—3题分别是2、3、4）
1。

给生字加拼音
chén lǎn cí zíng líng pǔ wò fèn jǐn guǎn 2.看拼音写词语
仔细及时身体怦怦跳另外队礼
3。

词语连线
慈祥的心情赞许地打出
紧张的微笑顺利地操纵
难忘的笑容沉着地问
满意的日子亲切地握手
二、阅读拓展(共11分:第1题2，第2题4，第3题2，第4题3）
1、2 5
2、慈祥的微笑高兴地点点头紧紧地握住和蔼可亲的样子
3、计算机的普及要从娃娃抓起。

4、略
谢谢观看
相信梦想是价值的源泉,相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

第三单元
本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法"。

针对这一语文要素，教学的策略是:指导学生联系生活谈体会；通过比较，谈自己的想法。

本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。

《曹冲称象》这篇课文要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程;《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络,用上“得意、伤心、满意”三个关键词来讲这个故事；《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来;《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。

“口语交际"借助学生已有的活动和经验，要求能按一定顺序说出自己制作手工作品的过程，并把听的要求也融入其中：注意听，记住主要信息。

本单元是第一次正式的写话练习,安排的是写写自己喜欢的玩具。

教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上”“标点符号也要占一格"，引导学生注意写话的基本格式要求。

起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣。

内容课
时
内容简说教学要点
曹冲称象2讲述了曹冲小时候动脑筋
想出了称大象的方法的故
事。

1。

认识本单元55个生字,读准4个多
音字,会写37个生字，会写32个词
语。

2。

能正确、流利地朗读课文。

3.了解关键词句的意思，能用指定的词
语写句子。

4.能借助关键词句，试着讲讲故事。

5。

能针对问题，说出自己的感受或想
法。

玲玲的画2讲述了玲玲画好的画被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画上小狗，使整张画看上去更好的故事。

一封信2讲述了露西想念爸爸，给爸爸写信的故事。

妈妈睡了2
4曹冲称象
1.认识本课“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,会写“一同、柱子"等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程.通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。

重点
借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。

难点
讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智.
1.识写生字
本课共有14个会认字，学习生字的方法多种多样：可以用看图识字的方法识记，借助“秤杆、秤钩、秤砣、称重”的图片，来认识“称、杆、秤”这三个字；可利用形声字的特点，用“加一加、换一换、减一减"的方法来识记，如“岁=山+夕”;可用字串法识记，如“柱"，拓展识记“木字旁”的其他生字。

对汉字的书写进行归类,指导好左右结构的字该如何写,如“称、柱、杆、秤、做、站、船”等.
2。

阅读理解
注意指导学生读好人物的语气，读好长句子，读出停顿；运用对比的方法体会“为什么曹冲称象的办法好”,感受人物形象。

3。

表达运用
尝试运用“先、再、然后"等词语，说清楚曹冲称象的步骤.
4。

实验操作
课堂上动手操作，现场演示曹冲称象的办法。

利用装好水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤等，根据曹冲称象的步骤，进行实验操作。

在现场演示中，学生可以巩固所学的知识，形象直观地体会曹冲称象方法的巧妙。

1。

预习提纲
（1）搜集与大象有关的资料；了解故事发生的背景.
（2）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

（3)再读课文，借助课文插图，猜想：课文写了谁的故事？
2.多媒体课件、曹冲称象方法示意图
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识本课14个生字，会写“称、秤、柱、杆”这4个生字，能正确认读“称秤、一杆秤、重量、果然"等词语，会写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。

培养识字写字的能力。

2。

正确、流利地朗读课文,通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思,初步了解“曹冲称象”这个故事。

一、谈话揭题，激发兴趣。

1.谈话:同学们，你知道大象有多重吗？人们是怎样称出大象的重量的呢？
2.讨论：学生交流课前收集的信息。

3.引出课题：
同学们,你们从课前收集的资料知道了一头大象的重量,交流出了这么多称大象体重的方法，看来，同学们都是善于学习的孩子.你们刚才提到的方法都用到了先进的仪器，有的方法甚至提到了飞机，可是，古时候的人们没有飞机、吊车，该怎样称出大象的体重呢？三国时魏国的丞相曹操,又是怎么做的呢？让我们一起来读读这个故事吧。

(板书：曹冲称象)
4.读课题，认识生字“曹、称”，理解词语“称象、重量".
围绕课题,你有什么疑问？
预设：为什么要称象？用什么方法称象?……
设计意图:
《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题“曹冲称象”包含了要求会认的字，也包括要求会写的字，扣题导入，引导学生通过交流有关大象的资料，帮助他们了解有关大象的知识，让学生认识到古时候“称象”的不易，为他们感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质做铺垫。

二、初读感知,总体把握.
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子，读顺课文。

2。

检查学生对生字词的认读情况。

(1）看图识字。

课件出示
一杆秤
（2)指名读。

强调重点字的读音：如“一杆秤”中“杆"的读音是第三声。

(3）齐读词语。

（4）指导书写“称”“秤”。

观察这两个字的结构：都是左右结构的字，左窄右宽，都是“禾”字旁。

教师范写,学生书写；同桌互评,教师点评.
（5)组词，区分“做”的形近字。

做( ）作（）故( )
(6）学生选用自己喜欢的识字方法学习生字，掌握读音。

3。

交流汇报预习所得,读好长句子。

（1）小组合作交流识字的方法，并全班汇报。

（2）开火车检查学生认读生字词情况。

(3）读好长句子，先读好停顿，再指导读好反问的语气。

课件出示：
有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?
教师范读，指名读,读好停顿和反问的语气，语调上扬.
4.指名读课文,评价读书情况。

（1)指名读课文，要求正确、流利、有感情。

（2）指出读的不足之处。

设计意图:
本篇课文生字词较多,只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课文内容打好基础.这一环节中，教师应鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯.创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。

通过多种形式、多种层次的练读,既落实了字音教学,又激发了学生的兴趣，避免了枯燥.
三、再读课文，弄清故事的起因。

1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲为什么要去称象呢？他称的大象是什么样的?
2。

画出描写大象样子的语句,体会“又高又大”的意思。

课件出示：
大象又高又大，身子像
一堵墙，腿像四根柱子。

(1）自由读，一边读一边想象大象“又高又大”的样子。

（2）指导朗读，抓住“又高又大”“像四根柱子”等词语,读出“又高又大”的感觉。

（3）结合生活实际想一想，你见过哪些“又高又大”的事物？
3.官员们见到“又高又大”的大象时的表现是什么样的呢?
课件出示：
官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
（1)指名读官员们说的话.
(2）思考：官员们见到大象心里会想些什么呢?
引导学生抓住关键词“一边……一边……”“到底"体会官员们内心的想法。

（3）学生交流：联系上下文理解“议论"的意思。

（4)模仿“一边看一边议论”的样子，学生一边做动作一边读，从中感受官员们想知道大象体重的迫切心情。

（5)小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重,这才有了“曹冲称象”这个故事。

设计意图：
初读重在整体感知,通过“曹冲为什么要去称象呢？”这个问题的设置，引导学生关注文本内容，了解故事的主要人物和情节。

以读为主，以读为本,读中想象，无须教师过多的分析和赘述。

着重紧扣第1、2自然段中具体描写大象的样子和官员议论纷纷的语言文字，引领学生读中想象,读中品味，同时，随文认字、写字，落实第一课时的目标,始终遵循语文的实践之道。

四、指导书写，布置作业。

1。

学习“柱、杆”这两个生字，认清生字的形，相互提醒易错的部件。

2.描红、临写生字，教师个别指导。

3。

全班展评，修改。

4.课外熟读课文.
设计意图：
教学中教师应多渠道、多方式地引导学生识字、写字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中去。

通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范,写美观，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。

第2课时
课时目标
1.复习本课14个生字，会写“做、然"等6个生字，会写“到底、然后”等词语。

培养识字、写字的能力.
2.正确、流利地朗读课文。

结合课后习题,给内容排序，借助提示说说“曹冲称象"的过程。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察、勤于动脑、大胆表达的品质.
一、复习巩固,导入新课。

1.听写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。

2。

导入：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，大家都想知道大象到底有多重.他们想怎样称大象呢？
二、对比阅读，体会“曹冲称象”之妙。

1。

自由地朗读第3～5自然段，想一想：官员们提议用什么方法称象？
2.默读课文，画出官员们提议称象的方法，他们的办法能称出大象的重量吗？全班交流归纳.
课件出示：
有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

"
有的说:“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”
（1)交流讨论：这种方法可行吗？指导读对话.（课外拓展：官员们提议的第二种办法）
课件出示：
官员们提议的第二种办法：把大象宰了，割成一块一块地再称。

（2）学生交流讨论：曹操同意这两种方法吗?
课件出示:
曹操听了直摇头。

（3）通过“换词”的方法理解“直"的意思。

(直：不住地，不停地）“直摇头”是什么意思？指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。

(4）分角色朗读曹操和官员们的对话，读出曹操的不满意，读出他们无计可施的无奈。

设计意图：
“议论”“直摇头”都是让学生在具体的语言环境里来理解的，但方法有所不同，各有妙处。

“议论"出现在第2自然段，却是借用第3自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；“直”是通过换词法来理解的；“直摇头”则是通过动作演示来领会的。

这样的教学设计就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。

3.再读，思考:官员们的办法并不可行,那么曹冲是用什么方法称出大象的体重的呢？
课件出示：
我有个办法.把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线.再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止.然后称一称船上的石头。

石头有多重，大象就有多重。

（1）指名读描写曹冲称象的语句，想一想他是怎样做的。

（课件演示曹冲称象的步骤）
(2）师生合作读,了解曹冲称象的具体办法。

读后讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？
(3）教师现场模拟演示曹冲称象的步骤。

设计意图：
调动学生的多种感官，让学生动口、动手、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂了课文,又可加深学生对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣.
(4)请学生完成课后第二题,给内容排序,借助“先、再、然后”等词语，指导学生把曹冲称象的步骤说得清楚、有条理。

课件出示:
读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程.
（ )赶象上船
（）把大象赶上岸，往船上装石头
（）在船舷上做记号
( )称石头的重量
4.细读、思考、讨论：曹冲称象的方法好在哪里？
（1）分小组讨论：曹冲称象的方法和官员们的方法相比，好在哪里？
（2)归纳展示：
课件出示：
官员曹冲
用大树做秤来称重用船来称
（借水的浮力来称大象）
（3）你觉得曹冲是个怎样的孩子？
课件出示：
曹冲七岁。

曹冲才．七岁。

让学生比较着读一读，体会“才”字的表达效果，读出惊讶、赞叹的语气。

感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

课件出示:
善于观察乐于动脑大胆表达
设计意图：
让学生通过细读、思考、讨论，读思结合，读悟结合,在学生理解了课文内容的基础上，引导他们抓住“先、再、然后"进行说话训练，指导他们有条理地说清楚，不仅巩固了所学知识—-曹冲称象的具体步骤，而且学习了方法-—有序表达，锻炼了他们语言表达的能力。

通过讨论交流“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，激发了学生的思维能力，提升了学生的语文素养。

课堂上自由地朗读，模拟演示，在落实课后练习的同时，让学生感受到曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质.
三、指导书写，布置作业。

1.出示“底、做、岁”等6个生字,观察生字的特点。

2。

教师范写，强调“半包围结构的字"和“四点底的字”的书写规律.
3.学生书写，展示评价.
4。

拓展:你还有什么好办法能称出大象的重量吗？课后，把“曹冲称象”的故事讲给爸爸妈妈听.
1。

多样识字，理解词语。

教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱"等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然"等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字.
2.朗读品味，引导说话。

本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。

教学中我采用对比的教学策略,指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？"这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点,并指导他们生成自己的阅读体验。

用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。

结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”,有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备.
3。

拓展延伸，创新思维。

在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图,有的热烈地讨论。

有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维.
雷雨
一.当堂检测
1.看拼音，写词语.
léi yǔ wū hēi gāo yā
chuāng hu chuí zhí yíng miàn
2．词语巧搭配.
满天的空气
清新的乌云
挂在网上
坐在窗户
打开天空
3．照样子写词语。

(1）黑压压(ABB式）
____________ ____________ ____________
（2）渐渐地(AA地式）
____________ ____________ ____________
（3)越来越响(ABAC式）
____________ ____________ ____________
《曹冲称象》教材理解
教材说明
这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事.这个故事告诉我们，平时多观察,遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。

全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。

第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

交代了故事发生的时间、人物和大象的来历.
第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。

第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称;二是把大象割成一块一块地用秤称。

曹操听了直摇头。

第4自然段讲曹冲提出称象的办法。

这段是本课的重点。

曹冲的办法分为四个步骤进行:
（1）赶大象上船,在船舷下沉处画线;
（2）把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止；
（3）称船上的石头；
（4）把石头的重量加起来，就是大象的重量。

第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量.
本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。

第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听;第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。

教学目标
（一）认识本课14个生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量；会写10个字：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然，以及“议论、柱子、官员”等词语。

（二）朗读课文。

（三)通过阅读,理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

(四）通过读读比比，体会“直"“才”“到底”在句子中的作用。

教学建议
（一）课前准备
准备进行模拟称象的演示道具，如:装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定重量）、小石块等。

（二)识字写字
1.识字.
教学时要注意以下几个字的字音和字形.
曹：平舌音。

称、秤:这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音(ch）,韵母都是后鼻音（eng)，只是声调不同,要注意区别。

柱、杆:这两个字都是形声字，声旁的“主”“干”是它们的读音,只是声调不同，“柱”读第四声，“杆”读上声。

左边表义，都与“木"有关。

2.写字。

指导写字时应注意以下几个字。

杆、柱：这些字是左右结构，都是左右各半。

“杆”字的第6笔横要在横中线上起笔。

岁：上下结构.“岁”字上面“山”的中间一竖要写在竖中线上。

要提醒学生在写字时要正确握笔，正确姿势，做到“一尺、一寸、一拳头”.
（三）朗读指导
要重点指导学生读好第3、4自然段，朗读时要提醒学生边读边想，曹冲提出怎样的称象办法，这个办法好在哪里，他是怎样想出这个办法的。

在理解课文内容的基础上，进行朗读。

(四）理解感悟
读第4自然段要让学生理解曹冲称象的四个步骤。

这是本课的重点，也是难点，可以通过做实验的方法来理解.做实验时，要按照曹冲说的办法，一个步骤一个步骤地进行。

通过实验，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象,解决不用把象宰割成一块一块称的问题.体会曹冲平时注意观察事物,善于动脑筋思考问题的好品质。