普通心理学第2课

普通心理学第2课感知觉&记忆
第2页：1.冷色产生深远感，有
向后方退的感觉，指的是（）。

A.感
觉的适应 B.感觉的相互作用 C.错觉
D.联觉
2.地理老师在黑板上绘制教学地图
时，铁路用白色，公路用红色，河流
用蓝色，学生便可清晰地将它们区别
开来。

该教学所体现的心理效应是感
觉（）。

A.后像B.对比 C.适应D.相互
作用
【解析】 1.联觉指的是一个刺激
产生两种以上的感觉。

如果单选题最
优选项选D项，如果是多选题选择B、D两项。

【选D】
第4-5页：感觉从四方面进行讲解，知觉同样从四个方面进行讲解：知觉的概念、知觉的种类、知觉的基
本特征（考试考得最多，客观题形式备考）、观察（知觉的高级形式）。

【解析】看到一堆水果，立马认出苹果，利用了知觉，强调的是对事物整体属性的反映，要跟感觉相区分。

感觉是对事物个别属性的反映，通常涉及到单一的感觉器官，比如对于苹果只看见是红色的，只尝到是甜的，是
感觉，如果是“命名为”“认出”则是利用了知觉。

再比如看到一个旗子能认出是五星红旗是知觉，因为要从
颜色等各个特征来判断，再比如看到一朵花立马知道是玫瑰花，也是知觉。

再比如看到一个旗子能认出是五星红
旗是知觉，因为要从颜色等各个特征来判断，再比如看到一朵花立马知道是玫瑰花，也是知觉。

考查通常为“下
列属于知觉的是？”，考查单选题。

1.知觉的种类单选题备考，以客观题的形式，例子的形式考查。

知觉有三种（多选题），分别为空间、时间、
运动。

（1）空间知觉：有个多选题，即空间知觉包含几个方面，简称为“形大方深”。

①“形”指的是形状，小朋友最先认识的形状是圆形，对于小朋友来说，圆形没有棱角最安全。

形状知觉就
是对于形状的认识。

②大小知觉：比如他们知道大人吃大的，小朋友吃小的。

③方位知觉：比如上下、前后、左
右。

小朋友最先分清左右，一般是7岁以后。

④深度知觉（重点掌握，考试考查过）：有个实验证明了深度知觉
的存在，即“视崖实验”，山东省考查过，要知道“视崖实验”证明了深度知觉的存在。

拿小朋友做实验，中间
有玻璃挡板，妈妈在对面招呼他，随着小朋友年龄的增大，越来越不敢爬过去，当小朋友9个月之后有了深度知
觉就不敢爬了，证明了深度知觉的存在。

【注意】空间知觉的就是对空间位置的认识，有四个方面，包含两个考点：（1）空间知觉包含哪四个方面？（2）视崖实验证明了深度知觉的存在。

2.时间知觉：对时间的认识。

比如到年底了，过的时间过得快，一眨眼就到了年底。

再比如上课的时候或者
看新闻的时候觉得度日如年，30分钟感觉好几个小时，而追剧的时候时间特别快。

“荒淫岁月短，寂寞嫌夜长”，“岁月如梭”“时光飞逝”。

3.运动知觉：（1）真动知觉：事物真的在动，比如风刮着树叶动，电风扇转的时候真的在转。

（2）似动知觉（考查较多）：两种情况，一种是没有动，我们觉得在动，另一种是连续播放，我们觉得动了。

】
①动景运动：联动，比如拍照连拍，然后把照片放在电脑上播放的时候会觉得是连续运动的。

再比如看小人
书，快速翻动的【注意】区分诱导运动和运动后效： 1.诱导运动：两个物体是同时出现的，两个物体一动一静。

2.运动后效：两个物体是相继出现的，方向必须是相反的。

时候，会觉得小人在动。

电影、电视也是动景运动，
②诱导运动：两个物体，A是静止的，B是运动的，看起来A在动。

比如歌名《月亮在白莲花般的云朵里穿行》，其中月亮和云彩，月亮是不动的，云彩是动的，由于云彩的动让我们看起来月亮在动，可以理解为参照物
的关系。

再比如坐火车，你坐在A火车上，你发现对面的B火车动了，你觉得自己的A火车在动。

诱导运动是一动一静同时出现的。

③自主运动：比如墙上有一个小亮点，你一直盯着亮点的话会觉得小亮点在动。

再比如在月黑风高的晚上你
在山顶看着一个小亮点，你一直盯着它的话会觉得它在动，比如鬼火等都是由于自主运动。

由于一直盯着它才觉得它在动。

考试中考查较少，只要知道一直盯着一个物体，盯久了觉得它在动。

④运动后效：“后”，有先有后，相继呈现。

比如旅游时看到瀑布，先盯一会瀑布，会发现瀑布从上而下，
过一会再看周围的草坪，会觉得草坪向相反的方向运动。

运动后效强调先看一个物体，再看一个物体，会发现物
体是往相反的方向运动的。

【注意】区分诱导运动和运动后效： 1.诱导运动：两个物体是同时出现的，两个物体一动一静。

2.运动后效：两个物体是相继出现的，方向必须是相反的。

（1）盯了一会河水流动，过了一会再看树，觉得树是往相反的方向运动，是运动后效。

（2）你是铁路工作人员，看到火车发走了以后，再看旁边的建筑，会觉得建筑往相反的方向运动，也是运动后效。

判断的时候先
看是不是相继出现的，再看方向是不是相反的。

考试考查运动后效较少，经常考查的例子为月亮在在云朵里穿行
以及坐火车感觉对面的倒退。

【注意】判断的时候先看是不是相继出现的，再看方向是不是相反的。

考试考查运动后效较少，经常考查的
例子为月亮在云朵里穿行以及坐火车感觉对面的倒退。

【总结】1.知觉分为哪三种（多选题）：空间、时间、运动。

2.空间知觉有哪四个：形大方深。

3.“视崖实验”证明了深度知觉的存在。

4.似动知觉经常考查霓虹灯利用了什么（动景运动）。

5.提到有先后，向相反方向
运动的是运动后效。

【解析】课本中错觉的概念有一点问题，纠正一下。

错觉的概念：错觉是人不正确的知觉，是主观努力难
以避免的。

比如时间上容易生错觉；似动知觉也是错觉的一种。

如果说“错觉只有消极的”，是错误的，错觉有
积极作用也有消极作用。

比如：（1）第一幅图：两条横线，很多人看到时会觉得上面的横线比下面的线长，而
其实这两条线一样长，这就是错觉。

（2）第二幅图：女生出门会化妆，尤其是明星，因为化妆（打高光、打阴
影）能使轮廓更加立体这也是利用了错觉。

第6-17页：考试中考查最多的是知觉的基本特征，考试通常以客观题（选择题）形式备考，有时也会考查
辨析题。

1.选择性强调对象从背景中优先的加以区分，从背景中选择出对象，强调对象和背景的关系。

比如老师上课
的时候会画横线、用不同颜色笔标注，这些内容容易在大背景中选择，利用了知觉的选择性。

2.生活中或者网上常见的双关图体现了知觉的选择性。

（1）第一幅图第一眼能看到两个脸或者一个奖杯。

如果以白色为背景，优先选择的是黑色；如果以黑色作为背景，优先选择的是白色的杯子，这都是知觉的选择性，从背景中优先选择出对象。

（2）第二幅图是心理测试经常用到的图，第一眼能看到少女的脸或者老妇人。

第一
眼看到小女孩说明心理年龄比较小；第一眼看到老妇人的脸说明心理比较大。

选择性强调对象从背景中优先区分
出来。

3.容易从背景中选择出来的有以下特点：（1）自己比较熟悉的东西容易被优先选出来。

比如闹市中有人喊
自己的名字，容易选择出来。

（2）差异大的、跟背景差异大的容易选择出来。

比如上班看到穿着异类的容易选
择出来。

（3）运动的东西容易被选出来。

比如夜空中的流星、老师讲课时的手势、PPT的动画。

【注意】军人在森林里穿迷彩服，是运用了知觉的选择性，让差异比较小，不容易被选择。

1.整体性强调部分与整体的关系，整体的东西容易被知觉到。

比如看到老师走过来，不会说一双腿走过来
了，膀子甩过来了，而是说一个人走过来了。

整体性强调整体，整体性中有两个原则：（1）“整体优先”原则，比如天空中一群大雁、一群鱼，容易被知觉到。

（2）“残缺补全”原则（考查最多）。

比如看到苹果手机的logo，看到logo的时候就会说是苹果，很少有人会说它是一个被咬了一口的苹果，这就是利用了残缺补全。

好多广告
设计会利用“残缺补全”，再比如“窥一斑而知全豹”。

再比如第二幅图中,第一反应看到的是一个猫头鹰，而
不是三个三角形，两个圆，七条弧，两个波浪线，这遵循了“整体优先”和“残缺补全”。

考试一般考“残缺补
全”体现了知觉的整体性。

第一幅图中，大部分人会看到中间两个三角形，周围三个正方形。

1.理解性强调本质与表面的关系，关键词是经验不同，由于每个人有不同的经验所以对同一个事物有不同
的看法。

2.（1）第一幅图是一张X光片，有的人看到的是高跟鞋，有的人看到的是骨头，有的人看到脚好大。

对同一个X光片，由于每个人的经验不同，看到的内容是不一样的，即不同的人对同一件事情有不同的看法。

理解性强调的是已有经验的不同，考试常考“外行看热闹，内行看门道”、“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”、“仁者见仁，智者见智”也体现了知觉的理解性。

【注意】言语指导对理解性有重要的作用（考查较少），通常
运用在旅游心理学中，由于每个人经验的不同，对于不同的风景有不同的看法。

“风景美不美，全靠导游一张嘴”，比如你看到一块石头没有什么，但是导游说是金鸡独立，你就会觉得越来越像“金鸡独立”。

1.恒常性强调条件变化，但是知觉对象是不变的。

有亮度恒常、颜色恒常、大小恒常、形状恒常。

（1）形状恒常：比如第二幅图中，门全关时是长方形，半开是梯形，全开时有的角度看是一条线，但是全开时问你门是
什么形状的，没有人会认为门是一条线，而仍然认为门是长方形。

（2）大小恒常：比如甲站在乙面前，甲在乙
眼中成像，甲距离乙5米、10米，成像会越来越小，但是乙始终认为甲的大小并没有改变，身高还是1米8，题中还是150斤，同理，在楼上看下面的人很小，但是不会认为他们是小朋友，而仍然知道是成人。

知觉的基本特征有四个： 1.选择性：考查最多，强调对象从背景中优先选择出来。

比如老师用红笔判作业、
自己划重点。

2.整体性：考查较少，整体大于部分。

3.理解性：强调已有的知识经验不同，对同一事物有不同
看法。

3.恒常性：强调条件变了，但是知觉对象不变。

比如今天穿了一件红色的衣服，早上看是红色的，中午
可能看着有点偏橘色，傍晚夕阳照着会有点暗，但是别人问我衣服是什么颜色，我仍然会说是红色的。

4.恒常性：强调条件变了，但是知觉对象不变。

比如今天穿了一件红色的衣服，早上看是红色的，中午可能看着有点偏橘色，
傍晚夕阳照着会有点暗，但是别人问我衣服是什么颜色，我仍然会说是红色的。

【解析】知觉的高级形式叫做观察。

在心理学中考查不对，在教育学的教育研究方法中有一个观察法。

在
心理学中考查观察考试中会考查的是“知觉的高级形式是什么”，要知道是观察。

1.观察的基本特征有四个：目
的性、客观性、精细性、敏锐性。

2.老师利用观察时，比如上学时，后门总有双眼睛在盯着学生。

（1）作为老师要知道观察什么，为什么要观察，这是目的性。

（2）观察时遵循客观性，实事求是。

比如作为老师，没有
观察到学生说话却跟班主任说学生说话了，这就没有实事求是。

（3）观察要细致入微、精细，观察到别人没有
观察到的。

（4）观察还要迅速一些，这是敏锐性。

3.观察的基本特征考试以多选题考查，口诀“精锐客目”。

观察力从观察的前、中、后来培养： 1.观察前：明确目的、制定计划。

2.观察中：个别指导。

3.观察后：结果的整理。

【注意】观察的重要考点（单选题）：观察是知觉的高级形式。

【解析】 1.知觉是对事物整体属性的反映。

2.知觉的种类：（1）空间知觉。

（2）时间知觉。

（3）运动知觉：似动知觉和真动知觉。

3.知觉的基本特征：（1）选择性：对象在背景中优先区分。

（2）整体性：强调整体，利用残缺补全的原则。

（3）理解性：利用经验不同。

（4）恒常性：条件改变，知觉对象本身不变。

4.观察是知觉的高级形式。

1.小李用记号笔把错题标示出来，便于更高效地复习，是利用知觉的（）特征。

A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
2.外行看热闹，内行看门道，体现的是知觉的（）。

A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
【解析】1.知觉的选择性。

【选A】【解析】 2.“外行看热闹，内行看门道”体现知觉的理解性。

【选C】
【注意】“一个人换了衣服，但是我还知道是他”这是一道争议题。

大多数机构都认为是整体性。

整体性
有一个整体优先原则，关键特征起重要作用，所以有残缺补全原则。

一个人的特征没有变，所以不管他如何换衣
服、发型你都知道是他。

2.观察力的培养这道简答题，如果有时间就背一下。

3.亮度恒常：煤炭本来比较黑，
不同的光照在上面可能更亮或者更暗，但是我们知道它是黑的。

第18页：1.感觉是一切心理活动的基
础。

所以感觉也是知觉的前提和基础。

考
试不考查两者关系，只考查感知觉在教学
中的应用。

2.感知觉在教学中的应用考查
方式有以例子的方式考查选择题，另外也
可能考查简答题。

（1）强度律：指的是
刺激物达到一定的强度。

比如老师讲课声
音要洪亮，让所有人都听到，老师上课使用话筒等。

比如老师在黑板上写字的清晰度，要让所有人都看到。

（2）差异律：有对比。

强调对比。

比如现在用红笔在白板上写字，这就是利用了差异律。

比如月明星稀、鹤立鸡群，
这就是差异律。

【解析】 1.感觉是对事物个别属性的认识。

考查最多的是感觉的相互作用。

理解名词。

2.知觉：考查最多的是知觉的基本特征。

四个基本特征要理解。

3.感知觉的关系：四个规律。

第21页：【解析】 1.记忆概述。

2.记忆过程。

3.提高记忆能力。

有简答题。

【解析】记忆概述会考查选择题。

1.记忆的概念：考试不考查。

理解即可。

比如记得小时候考第一的时候
爸爸送的礼物、记得小时候的广播体操怎么做、记得男朋友送的礼物。

2.记忆的类型（重点），以客观题的形
式考查：（1）根据记忆内容分类（重点）：①形象记忆：对事物具体形象的记忆，比如记得五星级酒店沙发
的松软程度，记得打我那个老师的样子。

比如感觉最近耳边一直有老师的声音在讲课，这也是形象记忆，“余音绕梁，三日不绝于耳”这就是形象记忆。

②情绪记忆：记得当时高兴、难过等情绪。

比如快过年了，到这时候就
会想起来小时候过年开心的情绪。

比如记得收到大学通知书时候特别开心。

强调对发生事情产生的高兴、伤心情绪的记忆。

“一朝被蛇咬，十年怕井绳”害怕的是蛇咬你的时候的恐惧心理。

③逻辑记忆：强调的是对一些公式、概念、规则的记忆。

比如现在有的人记得勾股定理，这就是逻辑记忆。

强调的是公式、定理、概念的记忆。

④动作记忆：比如一说第一节“伸展运动”就会不自觉想到小时候的广播体操，并动了一下。

或者很久不骑自行车，但是给你一辆自行车你还会骑。

如果达到熟练程度，动作记忆是最不容易忘的。

（2）根据保持时间长短分类（考查最
多的是保持时间和容量）：①瞬时记忆（感
觉登记/感觉记忆）：如果用“瞬”组词，
大部分会想到“瞬间”，瞬时记忆保持时
间很短，只能保持0.25s-1s。

瞬时记忆保
持的容量相对来说比较大。

瞬时记忆就像
涨潮的海水，一下登陆，又一下退出。

女
孩子喜欢逛服装店，有时候一小时能逛很
多服装店，你站在这个门口扫一眼，就知
道有没有适合自己的衣服。

原因就是这些衣服在你脑中等级一下就走了。

编码方式简单理解，编码就是大脑对信
息的处理方式。

瞬时记忆就没有编码，因为进来是什么图形，出去就是什么图形。

听到什么声音，出去就是什么
声音。

因此瞬时记忆是图像记忆和声像记忆，没有进行特殊加工。

②短时记忆：如果发现某个衣服比较好看，对它多注意，就会变成短时记忆。

因此瞬时记忆变为短时记忆
靠的就是注意。

短时记忆保持时间是1分钟左右，以1分钟为节点。

短时记忆的容量是7±2个组块，以5-9个组块为区间。

可以把组块想象为方盒子，比如学英语I LOVE you,小时候怎么背都不会，但是长大之后分为三个
组块，记忆就很轻松。

如果给小孩或者老人说一串电话号码，他们很难记住，因为他们把1个数字作为1个组块记忆，我们能记得住是因为我们把三四个数字作为一个组块。

心理学家认为短时记忆主要靠听觉加工的，所以是以听觉编码为主。

短时记忆考查最多，记住容量、例子（同声传译）、工作记忆。

③长时记忆：短时记忆经过复述就会永久保存在大脑中，即长时记忆。

保存时间是1分钟以上，甚至永久。

容量是无限大，有一个词“脑海”，所以脑容量能够容纳5亿本图书。

对信息进行意义编码，才能形成长时记忆。

【总结】 1.瞬时记忆：容易考查容量，容量较大。

2.短时记忆：容量7±2个组块和例子。

3.瞬时记忆需要借助注意才能变为短时记忆。

短时记忆需要借助复述才能变为长时记忆。

1.情景记忆和语义记忆大多数版本已经取消，考试考查较少。

（1）情景记忆是对过去经历过的具体情境的
记忆。

比如你记得你第一次约会的地方。

记得第一所小学校园的样子。

（2）语义记忆强调对公式、规则的记忆。

心理学现在把语义记忆等同于逻辑记忆。

2.根据信息加工和储存内容分为陈述
性记忆和程序性记忆。

（1）陈述性记忆：
记“是什么”和“为什么”。

比如北京是
中国的首都、天为什么这么蓝等。

（2）
程序性记忆：指的是做什么、怎么做。

比
如如何打篮球。

3.根据意识参与程度分为外显记忆和
内隐记忆。

（1）外显记忆：有意的、能够看得见的。

比如会背唐诗三百首。

（2）内隐记忆：指的是自己不
知道。

比如你问别人怎么做对的，他说不知道的。

“宁可在课堂上睡觉，也不能回家待着”，这是无意的，不知
道自己记住了。

【解析】 1.概念不需要掌握，重点掌握分类。

2.分类：（1）根据内容分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪
记忆、动作记忆。

（2）根据保持时间长短：瞬时记忆保持时间1s，容量较大，也叫感觉记忆。

短时记忆也叫
工作记忆，保持时间是1Min左右，容量是7±2个组块。

长时记忆保持时间为1min以上。

（3）根据信息加工和储存内容：陈述性和程序性。

（4）意识参与程度：外显记忆和内隐记忆。

1、下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一语三冬暖，恶语伤人恨不休”？（）
A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆
D.动作记忆
2.一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是（）。

A.瞬时记忆
B.程序性记忆
C.陈述性记忆
D.语义记忆
【多选题】3下列属于陈述性记忆的是（）。

A.端午节的日期 B.雾的成因 C.骑车D.唐诗三百首 E.跳舞【解析】1.【选C】2.除了叫程序性记忆，也叫动作记忆。

【选B】3.端午节的日期就是是什么的记忆。

骑
车和跳舞是程序性记忆。

【选ABD】
第26-29页【解析】 1.多选题。

记
忆分为三步：第一步是识记，然后保存在
脑中，最后用到它的时候要提取。

2.人
脑可以比作计考试考查很少，是记忆的第
一步。

1.根据有无目的分为有意识记和
无意识记。

无意识记是不需要意志努力
的，比如听广告的时候会说“困了累了喝”
就会不自觉的记住广告词。

比如现在听课就是有意识记，即有目的，需要克服空难的。

算机，所以记忆过程也可
以说成编码、储存、提取。

考试考查很少，是记忆的第一步。

1.根据有无目的分为有意识记和无意识记。

无意
识记是不需要意志努力的，比如听广告的时候会说“困了累了喝”就会不自觉的记住广告词。

比如现在听课就是
有意识记，即有目的，需要克服困难的。

2.根据识记方法：机械识记就是死记硬背。

意义识记就是理解记忆。

1.保持是记忆第二步，如果保持不住就
会发生遗忘。

因此遗忘不属于记忆过程，是保持的相反方面。

2.遗忘在考试中考查较多。

遗忘的原因（考查客观题、辨析题）：（1）记忆痕迹衰退说：简单了解即可。

指的是得不到强化就会遗忘。

比如讲的内容如果下课不复习，自然而然的就会忘记。

上小学、中学学的古诗文都
忘了是因为后来没有强化。

代表人物：巴甫洛夫。

（2）干扰抑制说：遗忘是受到了其他因素的干扰，所以造成了遗忘。

比如学习的时候会受到之前或之后内
容的干扰。

①前摄抑制：既然是抑制，就是干扰作用，指的是先前学习材料对后学的材料产生的干扰。

比如先
学汉语拼音，再学音标，就容易受到汉语拼音的干扰，这就是前摄抑制。

②倒摄抑制：指的是后面的东西对前
面的东西的回忆、再认产生的干扰。

现在学的心理学，后面学教育学，学教育学的时候总是想不起来心理学学了
什么，所以这就是倒摄抑制。

前对后的是前摄抑制，后对前的是倒摄抑制。

（3）同化说：代表人物是奥苏贝尔。

遗忘是积极的遗忘，是高级取代低级，比如APP版本不断更新，不断
用高版本取代低版本。

用高级的概念取代低级的概念。

（4）动机说（压抑说）：代表人物是弗洛伊德。

弗洛伊德认为遗忘主要是由于情绪的压抑，比如在考试的
时候由于过度紧张，一个字都想不起来，这就是由于情绪造成的遗忘。

一旦提到“情绪”就是动机说/压抑说。

平时学的很好，但是一到大考试就考不好，弗洛伊德认为这就是由于情绪过度紧张引起的遗忘。

电视剧中男主对女主不好，女主就会产生选择性遗忘，这也是动机说。

强调情绪过度紧张造成的、选择性失意等。

（5）提取失败说：比如话到嘴边想不起来，或者提笔忘字。

考试的时候特别简单的题不会，需要别人提示一个字。

提取失败
说也叫舌尖效应，原因是没有合适的线索。

拓展1.倒摄抑制。

把一天画成数轴，早晨只受到后面的影响，只受倒摄抑制的影响，不会受到前摄抑制的影响，因此“早无前”。

拓展2.前摄抑制。

晚上只受到前面学习的影响，不会受到后面学习的影响。

因此“晚无倒”。

拓展 3.中午受到双重抑制的影响。

拓展 4. 平时熟悉的东西突然想不起来是提取失败，需要别人给线索。

如果考
试的时候由于情绪过度紧张想不起来，是因为动机压抑。

第30页： 1.艾宾浩斯“遗忘曲线”：遗忘是先快后慢，先多后少，负加速的形式，到一定程度就不再遗忘。

整体来讲是不均匀的。

因此复习的时候要在大面积的遗忘之前及时复习。

关键词“不均匀”“先快后慢”。

2.影响遗忘进程的因素是简答题。

记不住的原因有：东西太多、方法不对、没时间、情绪不好等。

考试的
时候可以用书本语言进行表述。

（1）材料抽象、内容很多，都会遗忘。

由于学习次数较少，就容易遗忘。

（2）与自己的任务有关。

（3）与方法、时间、情绪都有关。

（4）与位置有关。

系列位置效应指的是东西摆在哪里。

开头、结尾记得很清楚，中间忘得很快，这就与材
料呈现的位置有关。

开头记得清是首因效应，这就是第一印象。

离你最近、时间比较接近的都不容易遗忘，即近
因效应。

重点放在开头或者结尾复习，非重点放中间。

口诀“成系列材料任务靠时间、方法、情绪。

3.考试通常给例子判断回忆或再认。

再认就是不需要完全背下来，事物再次呈现能够认出来即可，比如选
择题，四个选项呈现出来你认出来了，就是再认。

回忆就是事物不在眼前，比如做简答题的时候能够把答案背出
来，这就是回忆。

“能回忆的一定能再认”这句话是正确的。

“能再认的一定能回忆”这句话是错误的。

【解析】 1.多选题。

记忆分为三步，即识记、保持、回忆和再认。

2.保持不住会发生遗忘。

主要考查遗忘
的原因：（1）干扰抑制说必须掌握前摄抑制（前面内容对后面内容产生干扰），倒摄抑制（后面的内容对前面
的内容产生干扰）。

（2）动机说的别名是压抑说。

（3）没有线索是提取失败说，比如舌尖效应、提笔忘字。