2023年青岛版(新)小学科学五年级下册第二单元第二课时《照相机和眼睛》教学设计附反思含板书

2023年青岛版（新）小学科学五年级下册第二单元《我们怎么看到物体》教学设计
第二课时《照相机和眼睛》教学设计
一、教材分析
本课是青岛版小学科学（新）五年级下册第二单元《我们怎么看到物体》的第二课时《照相机和眼睛》。

本节课指导学生根据凸透镜的成像原理，研究照相机和眼睛的特点，通过制作照相机探究成像特点，类比探究眼睛是怎样看到物体的。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过准备凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等器材，激发实验制作和探究欲望。

第二部分活动过程，活动一“做一个‘照相机’，玩一玩”，引导学生使用纸盒、凸透镜、半透明纸等材料制作一个简易的照相机，分析照相机成像的原理，使所照景物的图像通过凸透镜能够清晰地落在底片上。

活动二“眼睛是怎样看到物体的？”通过观察把照相机和眼睛进行类比，使学生知道照相机是仿照眼睛成像的原理设计而成的，从而了解一些现代科学技术的应用和发展方面的知识，激发他们学科学、用科学的兴趣。

第三部分拓展活动，“查阅资料，了解动物眼睛的构造。

”将课堂探究延伸到课后，激发学生的探究兴趣，丰富学生的知识。

二、教学目标
【科学概念目标】：
初步了解照相机和眼睛的成像原理。

【科学探究目标】：
1.指导学生认识照相机和眼睛的主要结构及其功能。

2.初步了解照相机和眼睛的成像原理。

【情感态度价值观】：
了解一些现代科学技术的应用和发展方面的知识，激发他们学科学、用科学的兴趣。

【科学、技术、社会与环境目标】：
1.树立科学无处不在的意识。

2.树立利用科学知识解决实际问题的意识。

三、教学重难点
【教学重点】：
让学生知道照相机是仿照眼睛成像的原理设计而成的，从而了解一些现代科学技术的应用和发展方面的知识。

【教学难点】：
引导学生认识照相机和眼睛的主要结构及其功能。

四、学生分析
四年级学生已经对科学有了一定的认识，能进行一定的观察与思考。

已经学习了凸透镜的相关知识，在生活中，学生对光的知识也已经有了一些了解，这节课就是让学生利用凸透镜成像的作用对生活的指导。

通过一系列的探究活动，使学生思维能力、创新能力得以激发，从而对照相机和眼睛的特点和作用有更加深入的认识。

五、教法学法
通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

充分的发挥了自主探究的能力。

做到了“玩中学”“做中学”。

【器材准备】
学生准备：凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等。

教师准备：课件、照相机等。

六、教学过程
（一）、引入课题
1.[PPT 3出示] 出示照相机。

师：这是什么？
2.[PPT 4出示] 出示照片。

师：它可以拍摄出很多美丽的图片。

2.引入课题：今天我们就来研究照相机和眼睛的原理。

（板书课题：照相机和眼睛）
（二）、活动过程
活动一：做一个照相机。

1.[PPT 5出示]提问：照相机是由哪几部分构成的？它是怎样拍摄出照片的？
2.[PPT 6 出示]出示照相机结构图，观察照相机的构造示意图？
3.[PPT 7 出示]设计制作照相机。

使用纸盒、凸透镜、半透明纸等材料制作一个简易的照相机。

4.学生讨论照相机工作原理。

5.[PPT 8 出示]师提问：
①根据凸透镜成像原理，照相机的镜头相当于凸透镜成像实验中的哪一部分？它有什么作用？
②暗盒中的底片相当于凸透镜成像实验中的哪一部分？它有什么作用？
③怎样使所照景物的图像能够清晰地落在底片上？
6.师小结：照相机就是根据凸透镜成像的原理制成的。

活动二：眼睛是怎样看到物体的？
1.[PPT 9 出示]出示眼睛模型图。

谈话：人的眼睛好像一架照相机。

想知道其中的道理吗？
2.学生小组内讨论。

3.[PPT 10 出示]师：晶状体、视网膜、瞳孔分别相当于照相机的什么部件？它们各有什么作用？
4.[PPT 11 出示]师生小结：眼睛的主要构造和眼球模型演示视觉形成过程。

眼睛之所以能看见周围的各种物体，一是必须有光，二是眼球内可以成像的构造。

当我们睁开眼睛，从周围物体发射或反射而来的光，穿过瞳孔和晶状体，聚集在眼睛后面的视网膜上，形成这些物体的图像，连接视网膜的视神经立即把这些信息传送到大脑，所以我们就能看到这些物体。

（三）、拓展活动
1.谈话：通过查阅资料，我们可以进一步了解动物眼睛的构造。

2.[PPT 12 出示]猫的瞳孔变化，师:为什么瞳孔的大小会变化？
学生交流，师小结：在较暗的光线下，瞳孔会变得很大，而在明亮的光线下，瞳孔会变得很小。

3.课下查阅资料，进一步了解其他动物眼睛的构造。

七、板书设计
《照相机和眼睛》板书
凸透镜镜头瞳孔
纸屏胶片视网膜
保护视力
八、教学反思
教授这一课时，我认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以儿童生活为基础，大胆转变学习方式，教学中针对五年级儿童的特点，将对儿童情感、态度、价值观的引导，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。

课程标准提倡多样化的教学形式。

在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我积极探索多种教学形式，目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地教学状况。

在这堂课中，我组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。