《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计
《五彩池》教学设计篇一
教学准备：
1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子
2.“多媒体”有关五彩池图像
板书设计：
在人间——不在天上
教学过程：
一、导语：
同学们，你们喜欢旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗？(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。

)
二、检查预习：
1.检查词语读音。

投影显示本课词语。

师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语？(指名读，轮读)
过渡：你读得真好，声音响亮极了。

2.整体把握课文。

那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？
板书：五彩池形状、颜色、成因
3.质疑
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。

现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)
1.五彩池的形状是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？
2.你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。

下面我们交流一下，好吗？
四、交流点拨：
第一题：体会形状之美。

①五彩池的形状是怎样的？谁能讲一下有关内容？……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状？……
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么？
板书：美丽
过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。

大家肯定有自己的理由，对吗？那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由？
(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。

如还不够充分，教师鼓励再加补充)。

④说出美丽的特点。

咱们是不是应读出它的美丽？谁想为自己争取一次展示自己的机会？
投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。

⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢？请看大屏幕。

(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗？
过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。

谁说说你想到了什么？
小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。

大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。

那么你从池水中又体会了什么呢？
第二题：体会颜色神奇与成因。

①你从池水的颜色中体会了什么呢？(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。

②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的？(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)
过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充？……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。

教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

④体会感情。

此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感？(热爱、希望身临其境)
板书：热爱
⑤齐读，“神奇”“热爱”。

小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇！那么究竟是什么原因呢？
板书：成因。

(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影) 大屏幕展示五彩池图像
过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

6.引申，体会情感。

教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。

作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢？此时作者心中感情怎样？你有同感吗？(对祖国山河的热爱)
板书：热爱祖国山河
五、总结全文：
通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。

◆
彩池教学设计篇二
教学目标：
1．借助重点词句背诵第1自然段。

2．理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思，会用“不但……而且……”写一句话。

3．感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。

教学重点：
1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、积累语言。

第1课时
初读，激趣质疑知神奇
（一）教学目标
1．学会生字，理解新词意思。

2．初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。

（二）教学过程
1、讲故事激趣导入新课，揭示课题
2．初读课文，感知文意。

用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？
以下交流随机出现：
（学生回答，教师点拨、板书。

）
水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。

）
池水颜色多
四川藏龙山
五彩池的水的颜色真鲜艳
其实五彩池的水都是清水
石粉能反射阳光
……
3、质疑问难，点然学趣
（1）、同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。

那学习当中还有什么不明白的问题吗？
其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？
以下交流随机出现：
（学生回答，教师点拨、板书。

）
池水颜色多的原因？
池水的颜色为什么会变化多端？
为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。

）
什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）
为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？
……
先让学生自由说，答案可以多种多样。

（2）然后师生共同得出结论：
五彩池的主要特点是：
（1）池的形状大小不同，而且玲珑多姿；
（2）池水的颜色鲜艳多彩。

4．再读课文
（1）、读准字音，读通句子
（2）、读出美感。

5．鼓励学生自由读，说说各段主要写了什么。

6．作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

第2课时
研读，再现形象悟神奇
（一）教学目标
1．理解课文第1、2自然段。

2．借助重点词句试背第1自然段。

（二）教学过程
1．复习生字词。

2．教学第1自然段。

（1）轻声读第1自然段，边读边思考：
这一段主要写五彩池的什么？
课文是围绕哪个句子的意思写的？
（2）提问：这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？课文又是怎样把它写具体的？
（“大小”是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。

这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。

可让学生闭上眼睛想象一下。

）学生议议读读，教师总结板书。

大的面积水深
大大小小
小的菜碟水浅
形状
像葫芦像镰刀像脸盆
玲珑多姿
恰似盛开的莲花
（3）对照板书复述课文。

（4）自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。

3．教学第2自然段。

（1）研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的？
（2）学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。

（3）全体交流，教师点拨、引导。

以下内容随机出现：
第1句在文中的作用。

对下文来说，它是总起句。

对上文来说，它是过渡句。

试比较：
较美丽的是那鲜艳多彩的池水。

鲜艳多彩的池水很美丽。

（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。

“较美丽”三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。

鼓励学生换几种说法，对比体会。

）
先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。

提问：从课文哪些词句可以看出来？
（漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。

)
然后写池水使人惊奇的色彩变化。

连续用了四个“有的”，使人目不暇接。

教师可用板书提示：
上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色
都是清水
下边柠檬色右边橄榄色一池多色彩
（3）朗读第2自然段，读出节奏感、美感。

4、练习
（1）、比较：“呈现”与“表现”的异同。

（2）、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

想一想水池中还可能会出现怎样的颜色？再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！
第3课时
诵读，运用语言赞神奇
（一）教学目标
1．理解第3、4自然段。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵第1自然段。

（二）教学过程
1．出示第2课时板书，请学生自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的“清水”，在不同的池子里会显出各种不同的颜色？
（1）检查自读，结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。

（2）去掉第3自然段的第1句，请学生读一读，体会第1句的作用。

（用自问自答的形式引出下文显得十分自然。

）
（3）小专家介绍“五彩池”的成因。

2．教学第4自然段。

（1）、以学生提出的问题导入：
“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？
“五彩池”和“瑶池”有什么不同？
“五彩池”是怎样的池？
（2）、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。

3、诵读较后一句。

（1）说说“赞叹”是什么意思？（称赞、惊叹）
（2）为什么把“美啊”写在前面？（放在句首，读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉，同时也加强了赞叹的语气。

）
（3）用倒装句式赞叹景物和人物。

()啊，三月的西湖。

()啊，新中国的少年。

()啊，我们的老师。

4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

《五彩池》教学设计篇三
一、创设情景，激发兴趣。

传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。

）现在就让我们到五彩池去游览一番。

二、初读课文。

1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受？
学生自由谈论。

师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。

让我们来学习课文。

三、进入情境，自读自悟
1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落？（
2、3）
2、自学2、3自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己喜欢的句子。

学生自主学习。

3、交流学习第二自然段。

（可以根据学生的喜好来做相机调整）
（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。

其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

生读读，说说。

学生可能会抓住这些句子来谈。

A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。

”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。

谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)
B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。

（用。

课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。

）
C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。

（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。

大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？
大家想的多么有趣呀。

这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。

你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？
你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。

（生练读）
D、第二句写了水池在阳光照耀下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。

作者为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀。

（3）可见作者的比喻真是准确形象。

把五彩池颜色和光泽的美写出来了。

（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你较喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。

（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示例。

）
师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后。

写作文就不愁没有词汇了。

请试着背一背。

（生练习背诵，然后同座互背，较后背给大家听。

）
4、学习第三自然段
（1）池水的神奇又表现在哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？
（师读，生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。

b.同一水池的颜色也不相同，教师利用。

课件辅助使学生加深感受。

）（2）我们来看看本段描写颜色的'词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？
（生自由说出）
（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。

（生自由练说）
师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！
5、学习第四自然段
过渡：游览到此，你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水色彩
成因的四句话。

如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来。

（生自学，讨论，质疑）
（1）连起来再读一读，看着图解（.课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说。

(生自由读自由练说)
（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？
（生进行口语交际练习，但说得不够生动。

）
（3）指名说。

6、学习第五自然段
游览至此，你又有了什么新的感受？
（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。

）
四、选取情景，拓展思维
播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

看完后说说自己的感受。

编写广告词。

《五彩池》教学设计篇四
教材分析：
位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。

学情分析
1、学生的年龄特点和认知特点
本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。

但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。

2、学习本课之前应具备的基本知识和技能
六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。

教学目标：
知识与技能：
1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

过程与方法：
1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。

3.合作探究五彩池形成的原因。

4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。

情感、态度与价值观：
了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

重难点分析：
l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。

2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。

课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。

课前准备：
课件、学生做“三棱镜试验”。

教学过程
第一课时
一、以词导入，揭示课题。

1.教师板书：五彩。

引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。

2.揭示课题《五彩池》。

二、观看美景，整体感知。

1.初读课文。

初读要求：
（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，较后能达到读正确、流利。

（2）思考：关于五彩池的传说是怎样的？出示阅读要求
2.教师检查初读效果。

（1）出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟
（2）学生自由练读，指名练读。

（3）分节指名朗读课文。

教师相机指导。

3.学生复述关于五彩池的神话故事。

4.（过渡）瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。

播放五彩池神奇、美丽的风光。

出示课件
5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。

学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。

三、品词析句，深入感悟。

1.（过渡）五彩池的确神奇、美丽。

作者笔下的五彩池更是令人神往。

它到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

阅读提示：
（1）默读第3、4自然段，边读边划出较能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。

（2）思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽？
2.在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇？
3.全班交流。

交流预设：
形状各异
（1）引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。

（2）全班展示学生画出的各种形状的五彩池。

（3）看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。

出示课件
颜色绚丽多彩
（1）观看五彩池美丽的景象。

出示课件
（2）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。

（3）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？引导学生展开想像，仿照这一段说一说。

（4）通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。

数量多
（1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

”出示课件
（2）理解“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多？
（3）引导学生回答：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。

（4）教师指导朗读、背诵。

大小不一、深浅不同
（1）引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思？说明了什么？“不过”是什么意思？说明了什么？出示课件
（2）教师指导朗读、背诵。

第二课时
一、回忆上节课的内容。

1.思考：五彩池给我们留下了怎样的印象？
2.背诵课文第三、四自然段。

二、合作探究，形成原因。

1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。

合作要求：
（1）每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。

（2）小组讨论将每个原因用较简洁的话概括出来。

（3）讨论结果由组长汇报。

2.全班交流谈论结果。

3.全班观看形成原因的示意图。

出示课件
三、学习生字，练习书写。

1.出示要写的生字。

讨论怎样记住这个字。

2.让学生挑出较难写的字进行指导。

3.指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。

4.学生练习书写。

四、拓展练习。

课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。

语文教案－《五彩池》教学设计篇五
之一
佚名
一、创设情境，整体感知
今天，我们继续学习课文《五彩池》。

我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。

同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件（也可以用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

二、朗读体会，观赏五彩池
引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。

我们先自学第二自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）交流学习所得
从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。

理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个
从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。

（可以配乐想象）
（3）小结。

五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！
2.朗读训练。

自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

1、先自学，后讨论。

五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。

水源相同，各个池水颜色却不同
从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》
因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》
3、朗读训练。

可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。

尤其要读好转折语气“却”“可是”。

要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘
1、学生质疑。

2、小组讨论
3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。

）
4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

（1）同桌介绍
（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读较后一段话。