小学语文微课教学设计方案：小学语文学习特点

⼩学语⽂学习特点

⼀、⼩学⽣注意⼒发展特点

注意⼒是⼩学⽣进⾏学习活动的前提条件。⼩学⽣的注意发展具有这样⼀些特点:⽆意注意占主导地位;逐步向有意注意过渡。就引起学⽣的动因⽽论,那些直观形象、具体⽣动的事物容易引起学⽣的注意;⼩学⽣的注意⼒保持时间短,难以长时间地注意同⼀事物,容易受⼀些新奇刺激的影响。⼼理实验说明,在⼀般的情况下,7—10岁⼉童的持续注意在20分钟左右,10-12岁⼉童在25分钟左右,12岁以上⼉童在30分钟左右1。注意贯穿于⼩学⽣⼼理活动的全部过程。培养良好的注意⼒,对于发展⼩学⽣的智能和个性,顺利完成学习任务是⾮常必要的。

由于⼩学⽣注意的根本特点是⽆意注意占优势,有意注意正在发展,但没有完善,因此对⼩学⽣注意⼒的培养要从⽆意注意的规律⼊⼿,逐渐发展起有意注意的各种品质。因此在⼩学教学中,充分利⽤学⽣的⽆意注意是教学取得成功的重要条件。例如,充分利⽤各种直观教学⼿段(如微课的应⽤等)积极防⽌可能分散⼉童注意的因素.

⼆、⼩学⽣思维发展特征

思维是⼈类认识的⾼级阶段,反映的是事物的内在的规律性和本质,也是⼉童进⾏学习的重要⽀撑。⼩学⽣思维发展的基本特点是:具体形象占主导地位,逐步向抽象逻辑思维过渡。

但这种抽象逻辑思维在很⼤程度上,仍然是直接与感性经验相联系的,具有很⼤成分的具体形象性2。也就是说虽然⼩学⽣的思维有了⼀些抽象的成分,但仍然以具体形象思维为主。由于⼩学⽣缺乏⽣活经验以及智⼒发展⽔平的限制,往往不能从本质上认识事物和掌握概念,他们所掌握的绝⼤部分是具体的、可以直接感知的事物,难以区分事物的本质和⾮本质属性,所以在教学时,教师应较多应⽤“具体实例”和“直观特征”形式,这样⼩学⽣容易掌握那些对于他们来说相对复杂的内容,进⼀步促进从具体、感性的实践引向抽象概括,有利于逐步提⾼⼩学⽣思维过程中的各种能⼒,启发他们⾃觉组织⾃⼰的智⼒活动,使⼉童不但能掌握知识,⽽且能够掌握思维的⽅法。因此在⼩学教学中,由于⼩学⽣具有“对抽象内容的理解通常要借助于直观事物,才能消化吸收”这样的思维特征,所以⽼师在语⽂教学时要充分利⽤各种直观教学⼿段,如微课的应⽤等,更好地促进学⽣的思维发展。

三、⼩学⽣的兴趣特点

兴趣是指趋向某⼀对象活动的内在倾向。这种倾向是在社会实践中发展起来的,其实兴趣是动机的⼀种,区别在于兴趣所促使的活动⽅向⽐较专注,对象⽐较具体⽽已。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣,直接兴趣是对学习本⾝感到需要⽽产⽣兴趣,间接兴趣是对学习将取到的结果感到需要⽽产⽣的兴趣。同时,兴趣对⼈类的活动起着积极的作⽤,尤其是对⼩学⽣的学习起着很重要地推动作⽤。⼩学⽣学习积极性中,兴趣⼀个最活跃、最积极的⼼理因素。若⼩学⽣对学习感兴趣,就会⾃觉地、主动积极地进⾏学习和探索。这时,对他们来说学习是⼀种乐趣,并不是痛苦,同时有助于他们获取更好的成绩。因此,我们常⾔“兴趣是的⽼师”。那么⼩学⽣在学习兴趣上,具有哪些特征呢?

⼩学⽣具有很强的好奇⼼,对于许多事物他们都感到有趣、新鲜,从⽽趋向于接触、认识以及更进⼀步掌握它们。由于⼩学⽣知识贫乏,活动⽬的性差,因此,他们的兴趣往往容易被那些具体、⽣动、形象的事物所吸引和诱惑,认识事物总是从对事物本⾝的喜爱出发。那么他们对学习产⽣的兴趣,不完全产⽣于对学习活动的意义和结果的认识,⽽是产⽣于对学习过程本⾝的兴趣。例如,教学中的游戏、与教学内容有关动画、学⽣扮演⾓⾊等,都能激发⼩学⽣的兴趣。总的来说,⼩学时期对具体的事实和经验较有兴趣,所以在语⽂教学时,教师应充分应⽤各种积极⼿段来激发学⽣对语⽂学习的兴趣,让学⽣在课堂中充分开动脑筋,积极活动,⼿脑并⽤,使他们主动、活拨地学习;利⽤⼉童对学习的直接兴趣是提髙⼉童学习积极性和学习效果的有效措施,如果教师在课堂上限制甚⾄剥夺⼉童的活动,他们很快就会对学习感到厌倦、乏味,从⽽降低了学习积极性。

四、⼩学⽣学习的特征

⼩学⽣注意⼒、思维和兴趣的特征决定了⼩学⽣学习的特征,正因为⼩学⽣的注意时间短,以⽆意注意为主,以及⼩学⽣的思维具有很⼤成分的具体形象性,所以⼩学⽣更喜欢直观的事1给⼩学⽣讲课,会事倍功半,也就是说⽼师付出的很多,但教学效果⼀点都不明显,学⽣的收获也微乎其微。⽽我们过去传统的教学⽅法正是如此,极⼤的残害了很多学⽣。随着时代的发展,涌现了很多⾼科技,那么我们的教育也要紧跟时代的步伐,运⽤各种技术⼿段,如多媒体⼿段等,将⼀些复杂抽象的内容具体形象化,以直观形式给学⽣呈现,这符合学⽣的⾝⼼发展特征,激发了学⽣的学习兴趣,极⼤提⾼了学⽣的学习效率。