新课标下的高中英语阅读教学

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案例四
复习新课作业 复习：教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对 所学知识的掌握程度； 呈现新知（语法、词汇、阅读、听力理解等） 操练和练习（比如学习定语从句以后造句、 用定语从句描述人和物）。
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课堂实例
某教师处理课文时，按下面的步骤进行教学： 1. 2. 3. 4. 5. 学生阅读（默读）一个段落 学生听课文录音； 学生自己朗读1至2遍； 指定一个学生朗读课文； 教师讲解课文：提问、翻译、讲解重点词汇 和语法结构。
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高中英语课程的总目标－1（幻灯片3）
• 使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英 语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力； • 形成有效的英语学习策略；
• 培养学生的综合语言运用能力。 • 综合语言运用能力：语言技能、语言知识、情感态度、学 习策略、文化意识
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1、perceiving a written text in order to understand its content. This can be done silently (silent reading). The understanding that results is called reading comprehension.
• 教师对课程标准的理念表层含义理解了（Teachercenteredness – Student-centeredness），但是，如果体现 在具体的教学中，还需要不断的总结和探索。
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新课程的要求
1、知识与技能有机融合； 2、强调知识的建构，而不是知识的接受； 3、以学生的学习活动为主，教师的讲解只起着辅助作用；
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青岛高中教师赛课的观后感
• 从教材编写内容容量和版面设计就能看出教学和学习的重 点，教师要锻炼这种分析和判断能力；
• 阅读教学的最重要问题是：要在阅读技能提高的基础上， 关注技能提高之后的语言运用，还有就是阅读图式的建构， 要注意中外思维的异同，要注意差异；
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From readers to effective readers From effective readers to reading teachers From reading teachers to effective reading teachers
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案例一
A. 阅读文章，理解大意 B. 阅读文章，找出有关信息 C. 根据上下文猜测生词的意思
这样的序列也是合理的，因为不理解生词也可 以理解大意或者找到有关信息，而且理解大意 和找到有关信息对学生理解生词有很大的帮助。
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案例二
A. 阅读熟悉话题的有结构难度的短文 B. 阅读不熟悉话题的有词汇难度的短文 这样的序列就不合理了，因为有结构难度的短 文比有词汇难度的短文更加难以理解，当然， 从熟悉话题到不熟悉话题是合理的。
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如何设计科学合理的阅读技能教学序列？
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案例一
A. 阅读文章，理解大意 B. 阅读文章，找出有关信息 C. 根据上下文猜测生词的意思
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案例二
A. 阅读熟悉话题的有结构难度的短文 B. 阅读不熟悉话题的有词汇难度的短文
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广东省2007年高考写作新题型
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• 所以，现在以及将来的高考，阅读能力以及阅读拓展的写 作能力，是最重要的的能力要求。
高考中考，阅读为先 高考中考，阅读为王
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• 同时，阅读是语言学习的主要途径，是我国中小学生使用英语 最主要的形式。 • 阅读文章是我国考生接触外语的最主要途径，因此，阅读理解在 试卷中占权重较大。 • 因此，阅读技能教学是中小学英语教学和学习的关键部分！
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新模式之一
1、激活、共享已有知识与经验； 2、接触、体验、理解新知识和新经验； 3、学习重点知识与技能； 4、实际语言运用。
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What is reading?（Slide 6）
Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics :
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• 阅读课文要注意教两个层面，技能层面和语篇层面。要根 据不同的目的决定侧重哪个或者如何综合训练； • 小组活动的设计：目的、分工、合作、反思等； • 此次全国高中赛课的一个遗憾：没有真正的任务教学和学 习！
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• 从词汇层面进入阅读教学和学习是比较传统、落后的思路。 应该从语篇层面进入；
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How do we read?
1. Reading has only one purpose, i.e. to get information. 2. Reading is a silent activity. Reading aloud does not help much with understanding. 3. Reading with a purpose is more effective than reading without a purpose. 4. When we read, our eyes are constantly moving from letter to letter, word to word and sentence to sentence. 5. Reading mainly is an individual activity. 6. We need to read and understand all the words in order to understand a text.
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高中英语课程的总目标－2
• 高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能 力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语 进行思维和表达的能力； • 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力； • 进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感， 形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学 习奠定良好的基础。
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• 为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、 自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的 英语学习的过程与方法。
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2006年福建省英语高考题型以及分值分布
满分（150分）
第一部分 听力（30分） 第二部分 英语知识运用（45分） 单项填空（15分）＋完型填空（30分） 第三部分 阅读理解（40分） 第四部分 写作（35分） 改错（10分）＋书面表达（25分） • 第2－4部分分值共计：120 分
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2007年福建省高考题型的几个基本特点
• 总体变化不大； • 仍然保留“短文改错”，但是，发展的趋势是“去短 文改错化” • 作文的类型仍然显得陈旧，没有较好体现高中课标对 学生写作能力以及综合语言运用能力的要求
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• 建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具 有时代性、基础性和选择性； • 建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区 的英语教学更具有指导意义； • 建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为 教学的有机组成部分； • 建立规范的英语教材体系以及丰富的课程 资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
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讲座提纲－2
• What is reading? • How do we read?（12 assumptions）
• 高考考察的阅读技能、《高中课标》要求的阅读技能 • 高中英语阅读教学中的12大阅读微技能及案例分析 • 高中英语大阅读教学思路
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高中英语课程改革的主要目的（幻灯片2）
How do we read?
7. We read everything at the same speed. 8. When reading in a foreign language, we mentally translate everything in order to understand. 9. It is helpful to use a dictionary to find the meaning of all new words while reading. 10. The lack of cultural knowledge may affect the rate of reading comprehension. 11. Possessing a large amount of vocabulary is the key for reading comprehension.
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案例二（合理的教学序列）
A. 阅读熟悉话题的有词汇难度的短文 B. 阅读熟悉话题的有结构难度的短文 C. 阅读不熟悉话题的有词汇难度的短文 D. 阅读不熟悉话题的有结构难度的短文
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案例三
讲解词汇（扫清词汇障碍） 分析语法结构 讲解课文（包括课文理解和语言点） 评讲练习（包括教材上的练习和补充练习）
12. Reading can best be improved by being engaged in reading and reading more.
How do we read?
1. Reading has only one purpose, i.e. to get information. 2. Reading is a silent activity. Reading aloud does not help much with understanding. 3. Reading with a purpose is more effective than reading without a purpose. 4. When we read, our eyes are constantly moving from letter to letter, word to word and sentence to sentence. 5. Reading mainly is an individual activity. 6. We need to read and understand all the words in order to understand a text.
新课标下的高中英语阅读教学
张 剑 中小学英语真实阅读教学推广实验课题组
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讲座提纲－1（幻灯片1）
• 高中英语课程改革的主要目的 • 高中英语课程的总目标 • 2006年福建省高考试题型及分值分析、广东省2007年高 考新题型及启示 • 阅读技能教学序列设计案例分析（1－2）
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特征分析
教师从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，对重 点语法项目更是备加重视； 学生忙于记笔记，几乎没有机会参与课堂活动； 课堂教学仍然以教师为中心、以传授知识为目的。
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青岛高中教师赛课的观后感
• 要加强对教材本身编写大纲和每个单元设计的仔细分析， 这样才能开始教学设计，同时要注意教学风格要以学生的 学习风格为基础； • You should answer the questions with a complete sentence. (Is it…? Yes or No.)
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2、saying a written text aloud (oral reading). This can be done with or without an understanding of the contents.
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How do we read?（Slide 7）