职业院校实施分层次教学初探

教 ，满 足 不 同学 生 的 发 展 需 求 。分 层 教 学 的 涵 义 是 针 对 学 生 知 识 ，能 力结 构 和学 习需 求的 不 同类 型 ，而科 学 的选 择 不 同 的教学 目标 和 内容 ，从而 实 现 既定 的 人才 培养 目标 的一 种 教学 方式 。分 层 教学 的理 论 依 据 是素 质 教 育 的 方针 、“ 多元 智 能 结 构 ”理 论 和 实 事求 是 的原 则 等 。分 层 次 教 学 是一 种 以学 生 为本 的教 学 方法 ， 通过 认 真 分析 学 生 的情 况 ，根 据学 生 个体 特点 ，使学 生 的主 体 意 识得 到 最 大的 发扬 。分层 教 学 不是 一种 具 体确 实 的 教学 模式 ，而 是 运用 各 种 教 学 方 法 ，将 之 融会 贯 通 ，并形 成 教 师 创造 性 施 教 ， 学 生独 立 性 学 习 的 教学 方 式 ，充分 调 动 教 学 “ 边 ” 的积 极 性 。 双 分层 教 学 法既 能 激发 学生 的学 习兴 趣 ，又 能减 轻 学生 的 课业 学 习 负 担 ，具 有 低 起点 、多 层 次 、全 面 改 善提 高的 特 点 ，起 到 拔尖 、 促 中 、补 差 的 全 面 发展 作 用 。
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实行 分 层 次教 学 的 必要 性
事 求是 的原则 。教 师 的教 只有 符 合 学生 的实 际智 能情 况 ，才能 充 分 调 动 学生 的积 极 性 ，才 能 保 证 教学 的顺 利 进 行 。 （ ）从教 学 的主体— — 学 生的个人 发展 来看 。随 着高校 连续 二 扩 招 ，高职 院校生 源质 量下 降 ，学生 文化 基 础 的差 异 性逐 渐增 大 。 在 统一 的教 学 模式 管 理 下 ，在既 定 的时 间里 ，教师 只能 按照 统 一 的 教学 计 划 、统 一 的教 学进 度 进 行教 学 。这 样必 然 导致 一 部 分基 础 差 的学生 ，由听 不懂 跟 不上 ，到后来 干脆 的放 弃 。分层 教 学这 教学 模式 强 调 和关 照学 生 客观 存 在 的个 体差 异 性 ，尊 重学 生 的 主 体 价 值 。 促进 学生 良好 个性 潜 能 的 最 优 发 展 是 其 所 追 求 的 目 标 。有针 对 性 的教 学 目标有 助 于 学 生学 习兴 趣 的 培养 。对于 基 础 差 的学 生来 说 ，分层 次 教 学降 低 了对 他 们 的要 求 ，也使 学 生 对于 学 习不 再 带 有恐 惧 心理 和畏 难 思 想 ，更 加脚 踏 实 地 ，事实 求 是 。 （ ） 教 师的 角度 来看 。 由于 学生 的积 极 性 使 教 师 的 积极 三 从 性受到影响 ，造成一部分教师缺乏研 究课题 、勤奋 工作 的精神 ， 少数 教 师甚 至 “ 过且 过 ”的对 待 工作 。分 层 教 学 为职 业 院校 教 得 师转 变 教育 教 学观 念 ，创设 了 良好 的环 境氛 围 和条 件 。参与 教学 的老 师 全心 投 入 ，将教 学 的压 力转 变 为 帮助 学 生学 习 的 动力 ，认 真 教学 ，能 形成 学 院 浓 厚 的 教研 气 氛 。
察 、观 察 、再 观 察 ” 。许 多伟 大 的发 现 正 是科 学 家 细致 观察 和 思 考 的 结 果 ，如弗 莱 明 发现 青霉 素 并不 是 纯 属偶 然 ，而是 偶 然 中的 必然 ，这 要 归 功 于他 一 直 对 实 验 现象 的细 心 观 察 和思 考 。
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பைடு நூலகம்
《 论语 ・ 也 》中记 载 “ 雍 中人 以上 ，可 以语 上也 ：中人 以下 ， 不可 以语 上也 。 ”朱熹 总结 孔子 的教 育 经验 说 ：“ 贤 施教 ，各 因 圣 其材 ，小 以 小成 ，大 以 大成 ，无 人弃 也 。 由于 各 个学 生 的先 天 ” 素质 、教 育影 响和 主观 努 力程 度 的 不 同 ，学 生 在学 习上 存 在 明显 的差 异 ，这 要 求教 师从 实 际 出发 ，实施 有差 异 的教 学 ，以取 得 最 好 的教 学 成 果 。 （ ）实行 分层 次教 学 的理论 依据 。一 是 素质教 育 的方针 。素 一 质教 育 要 面 向 全 体学 生 ，既 要培 养 特 长 生 ，又不 能 忽视 中等 生 ， 更 要 照顾 学 习 差 的学生 ，面对 每 一 个学 生 的全 面 发展 ，分层 次教 学 让 每 一个 学 生 的个性 都 能 得 到充 分 的展现 。二是 “ 元 智能 结 多 构 ”理论 。美 国哈 佛大 学 教育 教授 霍 华 德提 出 “ 多元 智 能理 论 ” 。 每个 人 都有 着 自己 的优 势 智 能 和弱 势智 能 ，人 与人 的智能 具 有差 异 性 ，人 的智 能 在 相对 适 宜 的环 境 中更 容易 被 开 发 出来 。三是 实
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学 理 现 代 衾菩 术・ 论
职业院校实施分层次教学初探
杨 晓 红
（ 山东省 东营市技 术学院 山东 东营 ２ ７９ ５ ０ ６） 摘 要 ：随 着传 统教 学模 式 和 方 法的 发展 ，以 学生 为 主体 的 教 育理 论得 到迅 速 发展 。针 对职 业 院 校 生 源的 特 点 ，在 承 认 学 生 个 体差
异 的基 础 上 ，分 层 次 教 学 显 现 出 必然 性 。 本文 陈述 了分 层 次 教 学 的 必要 性 ，探 讨 了英 语 分层 次教 学 具 体 实施 过 程 和 应 注 意 的 问题 。 关键 词 ：职业 院校 分层教 学 教 学模式
概 述
职 业 院 校 存 在 教 学 问题 已成 为 不 争 的 事 实 ，如 学 生 来 源 复 杂 、层级 分 化 存在 、学 习 目标 差异性 等 。正是 由 于 以上诸 多 问题 引起 了我 们 的思 考 ，我 们要 在 现有 条 件 下进 行分 层 教学 ，因材施