外研版六年级下册英语 第八模块M8U1 教学设计

Module 8
Unit1 Why do you have cups on your heads? 教学设计
一、教材分析：
教学内容：本课的教学内容为外语教学与研究出版社的三年级起始《新标准英语》第八册Module 8 Unit1 Why do you have cups on your heads?
本册教材图文并茂，即吸引学生的注意力，又很好地开发了学生的语言思维能力，较适合高年级的小学生学习。

本课围绕mistakes这一主题展开运用? Why do you have cups on your heads? Why are you…? Because I …句式用以询问不理解的事情的原因的语言交际活动，学生在情境中掌握教学内容。

本课的生词有四个planned (plan的过去式), cup, baseball, more, smile, with, said(say的过去式)，mistake，make mistakes.但事实上cup, more, with, said这四个单词学生均已学过。

本课的句式较为口语化，简单易学，语法知识点覆盖现在进行时与过去时两种。

本课主要培养学生积极主动参与英语活动和不怕犯错、大胆开口说英语的良好品性。

二、学情分析：
一般特征：六年级学生已拥有近四年的英语学习史，对英语较感兴趣，拥有运用英语进行交流的欲望；表现欲强，急于得到别人特别是老师的肯定，具有集体荣誉感；在英语听力、跟读、书写方面的能力有了一定的基础，大部分学生具备了课堂学习中输入、内化语言、重组并输出语言的能力。

但少部分学生在语言表达和书写能力方面仍显得吃力，需要教师的巧妙引导；喜好创新与挑战性强的知识点；拥有一定的自学理解能力，可放手让学生大胆进行推理、并尝试根据图片或提示写出简单的句子。

初始能力：有一定的英语知识储备与英语学习方法，能够较好地与英语老
师进行课堂教学中的互动并能把握学习的主动权。

信息素养：学生具有课堂学习环境下学习英语的经验，了解计算机操作，具有初步在多媒体教室学习的经验。

三、教学目标：Teaching Aims
新《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

基于以上认识，对教学内容的分析及本教材的特点，我将教学目标确定为：
（一）语言知识目标：Knowledge aim
1、学习目标语句、能听懂语句：Why do you have cups on your heads?并能口头运用Why are you…? Because I …询问不理解的事情的原因。

2、能听懂、会说、会读单词cup, planned, baseball, more, smile, with, said, mistake, make mistake.书写单词with, say---said。

（二）语言技能目标：Ability aim
能听懂语句：Why do you have cups on your heads? 并能口头运用Why are you…? Because I …询问不理解的事情的原因。

（三）情感态度目标：Emotion aim
教学过程中，通过创设情境和游戏活动，营造轻松愉悦的教学氛围从而更进一步交流现实生活中不理解的事情的原因的表达方式，培养学生的积极主动参与和不怕犯错、大胆开口说英语的良好品性，调动学生学习英语的持续兴趣和积极性。

（四）学习策略目标：
形成正确的英语学习策略，开展有效学习，积极与他人合作，共同完成学
习任务。

（五）文化意识目标：
了解在语言学习中常见由语音混淆的单词所引发的差异。

教学重点：
1、能听懂、会说、会读单词cup, planned, baseball, more, smile, with, said, mistake, make mistake。

书写单词with, say---said。

2、能听懂语句：Why do you have cups on your heads? 并能口头运用Why are you…? Because I …询问不理解的事情的原因。

教学难点：
1、全体学生掌握四会单词：with, say-said
2、在真实情景中运用句型：Why do you have cups on your heads? Why are you…? Because I …与他人交流所不理解的事情的原因。

四、教学过程：
Step One: Warm-up
1、Greetings.
T: Hello, boys and girls.
S: Hello, Miss Li
T: Where’s my bag? Oh, it’s on the table. I brought these bookmarks for you. If you want to get it, come on please!
(设计意图：教师师准备了一些小书签，写着英语单词cup，cap，cat，kite ，miss，mess等和To make a mistake is a human.人无完人，作为教师在课堂上对学生的评价方式之一。

)
2、Review the verbs and their past form.
Get the students say the past form of the verbs.
see--- come--- bring--- are--- go---
Tell--- do--- buy---
（设计意图：由动词过去式的复习，为本课扫清了语法学习的障碍，唤醒学生的注意力，并把课堂教学重点明确地牵引到一般过去时的学习。

学生在教师课堂用语---I brought these bookmarks for you.的引导下不知不觉进入了本课时态学习的环境，让学生在课伊始，便在教师的课堂组织语言中潜移默化地吸收着英语语法知识的渗透。

）
Step Two: Presentation
1、复习一些动词过去式，由play引出运动名称。

2、通过复习运动名称，学习本课所涉及到的新运动词汇：
baseball baseball cap baseball game play a baseball game
教师指着自己的手和头，让学生说出head 和hand,如果有人说错了，教师顺势学习新词mistake, make mistake, with和句子It’s easy to make mistakes with English words.
课件出示其他新单词，教师教读。

(smile, cup, planned, more, say---said)
3、Game: Big eyes.慧眼读词。

教师师课件出示本课单词，用聚光灯指向其中一个单词，由学生抢读。

（设计意图：使用点交互式一体机的放大功能，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，起到巩固单词的目的）
4、教师出示图片，在这些单词laughing-happy, crying-sad, sleeping—tired, running-afraid.的提示下，学习本课重点句型：Why are you…? Because I…
Why is she laughing? Because she is happy.
Why is he crying? Because she is sad.
Why is she sleeping? Because she is tired.
Why is he running? Because he is afraid.
（设计意图：在师生对话和生生对话的练习中学习了本课的重点句型，降低了课文难度，为课文学习扫清了障碍，为下面的课文教学做好了铺垫。

）
5、（此次课件出示课文插图，自然导出课题）They are Amy, Lingling, Daming and their friends.? Why are they laughing? Why do they have cups on their heads. Do you want to know? Let’s learn the text.
（1）Listen, point and find the sentences with ‘why’第一次听录音，指句子，寻找含有why一词的句子。

（设计意图：在初次接触语篇学习时，寻找why一词的句子，让学生带有一定的目的来学习课文，实现任务教学法。

）
（2）Listen again and read the text after the tape or teacher. Circle the preposition and verb’s past form. At last, try to answer the questions together:
①Why are they laughing?
Because they put cups on their heads.
②What did they plan to do?
They planned to play a baseball game.
③What was in Sam’s bag?
There were baseball caps.
④What did they do then?
They went to the playground and played baseball together,
（设计意图：听读课文录音后，课件展示教师提出的与课文相关的四个问题，
学生们尝试回答，引导学生理解语篇。

）
（3）T：It’s easy to make mistakes with English. Don’t be afraid of making mistakes Now let’s have a look。

再次引入cap，cup，教师引导学生读出字母a 和u的不同发音。

Why do they have cups on their heads? 引导生回答Because Lingling made a mistake. She brought cups for the baseball game.
Step Three: Practice
教师收集学生平时英语学习中英语发音较易混淆的单词课件出示，让学生加以辨别.
如：cat head big sheep word miss horse smell kite hand pig ship world mess house smile （设计意图：辨析这些易混淆的单词，帮助学生更好的掌握英语单词读音，并教育学生在英语学习中不要害怕犯错误，才能学好英语。

）
1、按照课文内容填空。

2、Fill in the blanks and talk in pairs.
独自尝试补全纸张上的句子。

教师与一学生示范对话，小组内合作选词写对话，学生分组展示对话及句子的书写。

laugh happy A: Why are you laughing? B: Because I’m happy.
cry sad A:___________________ B:_______________________ shout angry A:___________________ B:_______________________ eat hungry A:____________________ B:_______________________ （设计意图：小组内选词对话并补全句子书写，对高年级合作学习、口语表达、书写能力都进一步提升，也是个性化、层次教学的一种体现，不要求所有同学同时掌握这三项能力。

）
Step Four: Summary
Why表示为什么，表示询问原因，一般要用because来回答。

（设计意图，通过小结，让学生更加明白本课的语言目标句，巩固本课重点）Step Five: Homework
1、Copy the new words and read the text.
2、观看一场棒球比赛。

3、找一找还有那些单词的读音是相似的或相同的，写出来与大家分享。