学前教育的原则和特点

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行教育的同时， 要重视对儿童生活上的照顾和保护， 确保儿童真正 健康、 全面地发展。 • ２ 以游戏为基本活动的原则 • 游戏是学前教育机构的基本活动。 游戏最符合儿童身心发展的特点， 是儿童最愿意从事的活动， 最能满足儿童的需要， 具有其他活动所 不能替代的教育价值。
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考点一 学前教育的原则
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考点二 学前教育的基本特点
• 一、 生活化
• 幼儿的年龄特点和身心发展需要， 决定了幼儿园教育目标和内容的 广泛性， 也决定了保教合一的教育教学原则。 对于幼儿来讲， 除 了认识周围世界、 启迪其心志的学习内容以外，一些基本的生活和 “ 做人” 所需要的基本态度和能力， 如卫生习惯、 生活自理能力、 交往能力等， 这些都需要去学习。 但是， 如此广泛的学习内容不可 能仅仅依靠教师设计、 组织的教学教育活动来完成， 也不可能通过 口耳相传的方式来实现， 儿童只能在生活中学习、 在交往中学习。 即使是认知方面的学习， 也要紧密结合幼儿的生活经验， 才能被幼 儿理解和接受。 因此， 幼儿园课程具有浓厚的生活化特征———课 程的内容来自幼儿的生活， 课程实施贯穿于幼儿的日常生活。
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考点二 学前教育的基本特点
• 四、 潜在性
• 从本质上讲， 幼儿园教育是有目的、 有计划的教育过程。 幼儿园课 程没有明确的课程目标和基本的学习领域， 但是， 由于幼儿身心发 展和学习的特点， 使得幼儿园课程不是体现在课表、 教材、 课堂中， 而是体现在生活、 游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。 虽然怎 样创设环境、 怎样支持幼儿的探索学习都是教师根据幼儿园课程的 目的、 内容、 要求精心设计的， 但这些内容、 目的和要求仅仅 存在于教师的意识和行动中， 幼儿并不能清楚地认识到。幼儿感受 到的更多是环境活动材料和教师的行为而不是教育者的教育目的和期 望。 也就是说， 幼儿园课程蕴含在环境、 材料、 活动和教师的行 为中， 潜移默化地对幼儿起作用。
考点一 学前教育的原则
• 一、 教育的一般原则
• １ 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 • ２ 发展适宜性原则 • ３ 目标性原则 • ４ 主体性原则 • ５ 科学性、 思想性原则 • ６ 整合性原则 • ７ 充分利用各种教育资源的原则
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考点一 学前教育的原则
• 二、 学前教育的特殊原则 • １ 保教结合的原则 • 教师应从学前儿童身心发展的特点出发， 在全面、 有效地对儿童进
• ３ 教育的活动和直观性原则 • 学前教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发， 以活动为基础展开
教育。 同时， 运用各种形式的直观教学手段， 从实物向图片、 模型、 语言等过渡。 • ４ 生活化和一日生活整体性原则 • 由于学前儿童生理、 心理的特点， 对儿童的教育要特别注重生活化， 并发挥一日活动的整体功能。
• 三、 活动性和直接经验性
• 幼儿主要通过各种感官来认识世界， 只有在获得丰富的感性经验的 基础上， 幼儿才能理解事物， 才能对事物形成相对比较抽象概括 的认识。 幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点， 使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形 式和构成成分。 对幼儿来讲， 只有在活动中的学习才是具有意义的 学习， 只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。
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考点二 学前教育的基本特点
Байду номын сангаас• 二、 游戏化
• 游戏符合幼儿的年龄特征， 能够满足幼儿的各种身心需要， 是幼儿 园的基本活动， 也是幼儿教育的基本原则之一。 从本质上看， 游戏 是幼儿自身的一种自主自发的主体性活动， 对幼儿的发展有着多方 面的价值。 游戏是幼儿的基本活动形式， 也是幼儿基本的学习方式。 所以， 游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的地位。
第四章学前教育的原则和特点
• 考点与解析 • 考点一 学前教育的原则 • 考点二 学前教育的基本特点
考点与解析
• 考点一 学前教育的原则
• １ 教育的一般原则 • ２ 学前教育的特殊原则
• 考点二 学前教育的基本特点
• １ 生活化 • ２ 游戏化 • ３ 活动性和直接经验性 • ４ 潜在性
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