李清照《声声慢》优秀教学设计(苏教版高一必修四)
《声声慢》教案4篇
《声声慢》教案4篇《声声慢》教案篇1一、教材分析李清照的《声声慢》属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。
《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。
当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生保藏的金石文物又丢失殆尽。
这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
就是在这种背景下写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
词风沉重凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
二、教学目标〔一〕知识目标：1、体会运用叠字所达到的抒情效果。
2、理解这首词奇妙的铺叙手法，借助意象抒发思想感情。
〔二〕技能目标：1、理清思路，把握词人的思想情怀，熟读成诵。
2、在诵读、品尝得过程中，提高审美情趣，培育鉴赏技能。
〔三〕情感目标;在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的心灵，培育丰富的情感。
三、教学重点、难点1、理解这首词的含义，并品位它的语言风格。
2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。
四、学情分析1、高一同学对宋词有了肯定了解，也具备了肯定的诗词鉴赏方面的知识和技能，对宋词也有肯定的爱好，情愿学习诗词。
2、同学对学习诗词缺少自信心，一般老师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌鉴赏有非大的性格差异，需要学习者仔细品尝、观赏。
五、教学方法1、采纳小组合作学习是一种较好的方法。
2、反复吟诵3、学案导学六、课前预备1、同学的学习预备：预习文本，争取熟读成诵；搜集材料进一步了解李清照。
2、老师的教学预备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程〔一〕预习检查，总结迷惑检查落实了同学的预习状况并了解了同学的迷惑，使教学有了针对性。
〔二〕情景导入听我国的闻名民乐《二泉映月》，创设诗歌学习的氛围。
〔三〕合作探究、精讲点拨1、介绍：老师：其实对李清照我们并不生疏，在中学时我们曾学过她的词，能回忆一下吗？同学：自由背诵《如梦令》和《醉花阴》。
《声声慢》教案
《声声慢》的教案
一、教学目标：
1. 了解李清照的生平及其创作风格。
2. 理解《声声慢》的主旨和意境。
3. 学习并掌握“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”“乍暖还寒时候”“最难将息”“三杯两盏淡酒”“怎敌他、晚来风急”“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“满地黄花堆积”“憔悴损，如今有谁堪摘”“守着窗儿，独自怎生得黑”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”“这次第，怎一个愁字了得”等 18 个词语的含义。
二、教学重难点：
1. 重点：理解《声声慢》的主旨和意境，学习并掌握 18 个词语的含义。
2. 难点：理解李清照在词中所表达的情感。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入：播放歌曲《声声慢》，引起学生的兴趣。
2. 新课呈现：
- 教师领读课文，学生跟读，注意字音和语调。
- 学生自由朗读课文，思考问题：这首词表达了作者怎样的情感？- 教师讲解课文，帮助学生理解词的主旨和意境。
- 学生分组讨论，分享自己对这首词的理解和感受。
3. 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结。
4. 课后作业：让学生背诵《声声慢》，并写一篇读后感。
苏教版必修四李清照《声声慢》教学设计与评析
苏教版必修四李清照《声声慢》教学设计与评析作者：屠丽萍来源：《现代语文(教学研究)》2014年第03期《声声慢》教学设计声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得。
一、导语设计：轻拂中华历史的尘烟缦纱，咀嚼古往今来的愁情悲怀，三千年古代历史长河中，把愁情写得曲尽其妙的当属独步词坛、光耀千秋的宋代女词人李清照了。
其有“知否，知否，应是绿肥红瘦”的春愁，有“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”的离愁，有“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的浓愁，更有“这次第，怎一个愁字了得”的无法言说的悲愁。
二、初读悟情：请同学们自由朗读诗词，读准字音，读通诗词，把握此词的感情基调，并想想诗词主要写了什么内容。
感情基调：深沉凝重、悲凉愁苦。
主要内容：词人通过描写残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
三、再读品情：请几位同学朗读诗词，同学交流朗读体会，并共同鉴赏诗词是如何来表现诗人难以排遣的深重的愁绪的。
（一）抓住词中的叠词来品读——寻寻觅觅/冷冷清清/凄凄惨惨戚戚/点点滴滴（二）抓住词中选择的意象来品读——淡酒/秋风/过雁/黄花/梧桐（三）抓住词中直接抒情的句子来品读——这次第，怎一个愁字了得四、知人论世：“一切景语皆情语”，而一切情语都与词人的身世遭际息息相关。
为了更深入地理解词人在词中所表达的重重叠叠的浓愁，让我们一起走进作者，看看作者的人生历程。
南渡是李清照人生的分水岭。
前期：李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，是著名的经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能诗作词。
18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。
两人情趣相投，吟诗作对，共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
声声慢李清照教案
声声慢李清照教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!声声慢李清照教案声声慢李清照教案(5篇)作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
声声慢优秀教案(优秀5篇)
声声慢优秀教案（优秀5篇）《声声慢》优秀教案篇一教学目的：1.理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。
2.感受词人撷取意象表述情感的方法。
3.理清思路，熟读成诵。
教学重点：体味融情入景、叠字的艺术特点。
教学难点品味诗词意象，体会作者感情。
教学安排：两课时教学步骤：一课时主要内容：了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。
一。
导入：前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。
除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。
今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。
二。
先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。
1.柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。
他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。
柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。
他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。
“凡有井水饮处，即能歌柳词”《雨霖铃》，唐时旧曲，这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。
此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
2.李清照，号易安居士，济南章丘明水人。
她的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是卸任宰相王圭的长女。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画。
李清照十八岁嫁给了当时宰相之子赵明诚，这是一个喜爱收集金石古玩的收藏家，夫妇俩常常在一起诗词唱和，过着美满和谐的生活，我们学过她的词作《如梦令》（昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
知否，知否？应是绿肥红瘦！），《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
李清照《声声慢》
《声声慢》教案广汉中学-周谭丽一、课题概括1、课程名称：《声声慢》教案2、科目：语文二、学习者分析学习者是高中二年级学生，年龄在17岁左右，这时候学生的认知及理解能力已达到一定阶段，有独立思考的能力。
从入门能力而言，因为是刚接触高中知识，特别是对诗词的深入分析，需要一个接受的过程。
此时的学生大都激情、好动，学习风格也偏向主动及在积极活泼氛围中学习。
三、教学目标1、情感态度与价值观1）怀着敬业仁爱之心，创造一个轻松的范围，讲解时融入词中的情感。
2）正面积极的价值观2、过程与方法1）概括全文，介绍作者，讲解文章背景，制造学习气氛；再对词进行分节分析，词人情感分析，最后总结通知，告知分析词曲的方法。
2）充分利用互联网搜索资源，从音频、视频、到文字资料。
3）引导、讲解、朗读、角色扮演3、知识与技能1）让学生对文章作者、写作背景、时代背景做个详细了解；理解文章表达的意思和传达的情感。
2）掌握分析诗词的技能。
3）扩展知识面，培养浓厚学习兴趣四、教学重点、难点1、时代背景、作者情况、词的意境理解。
2、难点是如何对词进行分析，理解其真正意境。
五、教学资源（互联网搜索资源）1、自制多媒体，其中包括PPT、音频；词人画像、应景图片等来源于互联网搜索；2、从互联网搜索而来的音频、视频材料以及相关文字讲解，并进行整理再创造环境是多媒体大屏幕环境，采用投影仪。
六、教学活动1、铺设环境，引发共鸣1）抛出引子，引发思考：老师先问学生总体而言李清照的词的特点，以及表达的情感；然后，给出《声声慢》的时代背景，让学生自己猜测及分析判断该词的感情基调。
2）音频导入：首先，通过多媒体播放有感情的《声声慢》朗诵，让学生在听觉冲击下去体会该词表达出来的感情；其次，播放《声声慢》歌曲，加深其记忆，并引起兴趣。
3）设置疑问：询问学生，通过之前的时代介绍，以及李清照的写作风格，该词最有可能表达的情感是什么？词的基调是如何的？同时，通过朗诵人的传达的声音和词的内容，自己又有什么样的理解？4）引入课题：《声声慢》“那你们想见证自己的理解是否正确吗？你们希望完全融入到另一种气氛，感受更强烈的情感吗？那我跟来吧，我们一起进入词人的感情世界！2、师生互动，换位领悟1）细讲李清照的不同时期不同写作风格，选出几名学生，一字排开，展现李清照的创作生涯，依次演绎不同阶段的李清照的心情状态；2）．列举李清照不同时期的代表作，同样由上台的几名学生朗诵及表演。
《声声慢》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《声声慢》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢》。
（2）理解《声声慢》的创作背景、词语、句式和修辞手法。
（3）分析诗歌的结构特点和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《声声慢》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者李清照对往事的追忆和对生活的无奈。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《声声慢》。
（2）理解诗歌的意境和情感。
2. 教学难点：（1）词语、句式和修辞手法的运用。
（2）分析诗歌的结构特点和艺术特色。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生创造一个有利于情感体验的学习氛围。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，激发学生的思维活力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而提高学生的理解能力。
四、教学准备1. 课件：制作与《声声慢》相关的课件，包括诗歌全文、创作背景、词语解释等。
2. 音响设备：用于播放与诗歌相关的音乐。
3. 图片：展示与诗歌内容相关的景象。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古筝曲《声声慢》，让学生感受诗歌的氛围。
（2）展示李清照的画像，简介其生平和创作背景。
（3）板书课题《声声慢》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
（2）学生自学生字词，查阅工具书，解决字词问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗歌的意象、意境和情感。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，其他组给予评价。
4. 诗歌解析（2）品味词语：重点解析“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等词语的修辞手法和表达效果。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
（2）教师总结：李清照在《声声慢》中表达了自己对往事的追忆和对生活的无奈。
6. 拓展延伸（1）让学生举例说明其他古代诗人的作品中表现孤独、悲伤、思念之情的诗句。
李清照《声声慢》获奖教学设计范文（精选8篇）
李清照《声声慢》获奖教学设计李清照《声声慢》获奖教学设计范文（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的李清照《声声慢》获奖教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
李清照《声声慢》获奖教学设计篇1教学目标：1、了解李清照及婉约派2、朗读3、理解该词，体验情感教学重点难点：理解本词体验情感品味语言教学过程预设：导入：人字是一个象形字，演变到今天，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说）其实对人的认识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的认识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地人。
人处于天地之间，与天地息息相关。
现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？（学生言说）（教师总结）我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。
感受思悟体验：一、读“天”1、朗读词2、寻找与“天”有关的内容。
乍暖还寒时候黄昏秋天（黄花）晚||风细雨3、学生活动，交流4、教师指导，共同明确二、读“地”风急满地黄花堆积梧桐更兼细雨雁 ||窗儿三、读“人”1、人的活动寻寻觅觅三杯两盏淡酒有谁堪摘守着窗儿2、人的所感冷冷清清，凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌正伤心独怎一个愁字了得3、人的性别、身份、经历？联系背景资料四：想象体验情境五、把握主旨亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱六、品味语言：1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识（触景生情）2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（移情入景）3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！（寓情于景）参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。
“雁过也"三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有"伤心”。
《声声慢》教学设计 (苏教版高一必修四)
【教学目标】1、知识与能力：了解李清照词作的特点，能有感情地诵读、背诵。
2、方法与过程：赏析词中运用的叠词、意象，品味古典诗词的意境美。
3、情感态度与价值观：结合李清照的生平经历，理解她的国破家亡之愁，漂泊零落之苦，感受她词作化愁为美的独特境界。
【教学重点】1、品味叠词的作用；2、解读词的意象，整体感受词的意境美。
【教学难点】体味词作体现的“愁”之内涵。
【教学课时】一课时【教学流程】一、导入有这么一位乱世中的美神，她描绘过“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”的闲情逸致，也抒发过“生当做人杰，死亦为鬼雄”的豪情壮志，她就是宋代著名女词人李清照。
她有一支点石成金的妙笔，将自己生活中的点滴快乐，点滴愁绪，都化成了横亘千年的美的词句。
介绍生平经历。
今天，就让我们走进李清照的《声声慢》，去体悟她的情感，去品味独属于她的那份美。
二、诵读1、自由读。
学习诗词歌赋，离不开诵读这把金钥匙。
请同学们有感情地朗读这首词，初步感受词人的思想感情。
2、选一生诵读。
让另一生点评。
3、师范读，全班齐读。
诵读注意：a、语速要慢，语调要低沉，还要注意停顿和轻重音。
b、突出一个愁字，停顿怎一个愁字了得三、赏析（一）古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。
请找出《声声慢》中的“词眼”。
(教师引导：“眼”，传神之所。
“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。
)生：愁。
师板书：愁。
（二）词人选取了哪些意象来表现“愁”的呢？淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨。
师：请你选择一种意象，结合词句具体地说一说。
（可让生背诵有关意象的诗句）1、淡酒：问：为何说是“淡酒”？――并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。
借酒销愁愁更愁啊。
得出结论：酒是“愁”的象征。
2、雁：在《一剪梅》中的雁，会让词人产生“云中谁寄锦书来”的喜悦，会勾起对丈夫的甜蜜思念，而此刻，丈夫已故，物是人非，相思之情已成悼亡之悲。
再者，此时词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便引起了词人的怀乡之思。
李清照《声声慢》教学设计
李清照《声声慢》教学设计教学设计目标：1.了解李清照及其代表作《声声慢》的背景和特点；2.学习《声声慢》的基本词汇和诗句；3.提高学生对古代诗歌的欣赏能力和解读能力。
教学准备：1.PPT或教学素材：提供李清照的相关介绍和《声声慢》的文本；2.黑板或白板和笔：用于记录学生的想法和展示内容；3.多媒体设备：用于播放相关音频。
教学过程：第一步：导入(15分钟)1.引入《声声慢》：请学生先回忆并分享他们对古代诗歌的印象，如何欣赏和理解这种古老的艺术形式。
2.介绍李清照及其代表作《声声慢》的背景和特点：简要介绍李清照的生平和作品创作背景，解释《声声慢》是为她丈夫写的一首抒情诗歌，表达了她对亲情、爱情和生活的思考。
第二步：词汇学习(20分钟)1.分发《声声慢》的文本：请学生阅读诗歌全文，并标出一些生僻词汇和短语。
然后，用图片和简单的解释来教授这些词汇，帮助学生理解其中的意思。
2.逐句分析诗句的意义和表达：在黑板上展示每一句诗，让学生一起分析和讨论每句的意义和表达。
鼓励学生提出自己的见解，并帮助他们理解诗歌中的隐喻和修辞手法。
第三步：音乐欣赏(20分钟)1.播放《声声慢》音乐：选择一种古风或古琴演奏的版本，让学生闭上眼睛倾听诗歌旋律和音乐的融合效果。
2.引导学生感受音乐和诗歌的共鸣：让学生分享他们在音乐中感受到的情感和意境，引导他们更深入地理解《声声慢》中的情感表达。
第四步：互动解读(30分钟)1.分组讨论和解读：将学生分成小组，每个小组负责解读《声声慢》的一部分，包括词汇理解、意义解释和表达方式分析。
鼓励小组成员合作、分享彼此的看法和观点。
2.小组展示和总结：每个小组派一个代表进行展示，展示自己小组的解读结果和发现。
全班一起总结和讨论《声声慢》的主题和情感表达。
第五步：创作与评价(15分钟)1.创作：要求学生根据自己的理解和感受，以《声声慢》为题，写一首自己的诗歌。
鼓励学生尝试运用一些修辞手法和情感表达。
2.互相展示和评价：学生互相交换自己的诗歌作品，展示并评价对方的创作。
李清照《声声慢》教学设计优秀8篇
李清照《声声慢》教学设计优秀8篇教学目标：知识与能力：1、抓住意象，体验意境，了解李清照词的婉约风格。
3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨力和表达力。
过程与方法：1、以学生活动为主，让学生在自主、合作、探究的学习方式下读读，议议，品品。
2、让学生通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。
情感态度价值观：1、以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌学习的兴趣，提高学生的文学素养。
2、理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。
教学重难点：重点：1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
难点：教学方法：倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生活动为主，品读法，讨论法，教师为学生的情感体验给予一定的指导，对学生的发言作好点拨、补充和总结。
教学时数：一课时教学准备：多媒体课件，音频、视频文件。
教学过程：教学环节教师引导学生活动课前准备：欣赏音乐，预习课文。
一、回忆旧课导入新课（3分钟）师：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。
今天，我们一起走进一位女词人的情感世界。
而这位女词人，就是被称为古代第一才女的李清照。
关于李清照，其实，我们在初中就学过她的作品。
请大家看看屏幕上的这幅图，能猜出是哪首词的画面吗？师：是呀，当轻舟穿行于荷花丛中，看着鸥鹭惊飞的美好景色，我们似乎也可以感受到词人心中洋溢着的那种愉悦，体会到她开朗、活泼的少女情怀。
然而，斗转星移，经历了一些人事变迁后的李清照，又给我们娓娓道来怎样的心情呢？她又是如何表达这样的情感呢？让我们一起走进《声声慢》。
学生回忆初中学的李清照的作品《如梦令》，齐背出，常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡？争渡？惊起一滩鸥鹭。
学生自由朗读《声声慢》。
二、对比感知把握情感（8分钟）师：大家有没有感觉到《声声慢》和我们初中学的《如梦令》在情感基调上有些不同啊，究竟是什么样的不同呢？明确，《如梦令》欢愉、轻松、高兴……《声声慢》愁苦、凄凉、哀婉……师：如果我们用一个字来概括这首词的词眼，你觉得应该是哪个字呢？明确，“愁”。
李清照《声声慢》优秀导学案(苏教版高一必修四)
学习目标：1.重点朗读,以声传情，把握李清照婉约词风格之美。
2.在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。
3．初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。
学习重难点：1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。
2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。
学习过程【自主学习】一、走近作者，知人论世。
1、走近词人――古今第一才女李清照，号易安居士，山东济南人。
父亲李格非为当时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。
李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。
十八岁时嫁给太学士赵明诚为妻。
早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。
公元1129年8月赵明诚因病去世，时清照四十六岁。
然后金兵南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。
还曾被人诬陷通敌，险些入狱。
再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。
晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期前期多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；后期多悲叹身世，怀旧悼亡，充满了“物是人非事事休”的浓重伤情氛围。
今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。
2、写作背景本文是李清照晚期一首震动词坛的名作。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国仇家恨，像铅一样压在她的心头。
这首词是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
《声声慢》教案
《声声慢》教案
《声声慢》是李清照的一首词，以下是一份关于《声声慢》的教案：
教学目标：
1. 了解《声声慢》的背景和作者。
2. 理解《声声慢》的主题和情感表达。
3. 学习分析词的结构、韵律和修辞手法。
4. 培养学生欣赏古典文学的能力。
教学内容：
1. 介绍《声声慢》的背景和作者李清照。
2. 分析《声声慢》的主题和情感表达。
3. 分析词的结构、韵律和修辞手法。
4. 阅读并欣赏《声声慢》。
教学方法：
1. 讲授法：介绍《声声慢》的背景和作者，分析主题和情感表
达。
2. 互动式讨论：让学生分享自己对《声声慢》的理解和感受。
3. 阅读指导：指导学生如何欣赏古典文学作品，分析词的结构、韵律和修辞手法。
4. 课堂练习：让学生进行小组讨论，分享自己的分析和感受。
教学步骤：
1. 引入话题，介绍《声声慢》的背景和作者李清照。
2. 分析《声声慢》的主题和情感表达，引导学生思考词中的情感和意义。
3. 分析词的结构、韵律和修辞手法，让学生了解古典文学的特点。
4. 阅读并欣赏《声声慢》，让学生在课堂上进行朗读和讨论。
5. 小组讨论，让学生分享自己的分析和感受，互相学习和交流。
6. 总结课堂内容，回顾学生的学习成果。
教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
2. 作业评价：布置相关的作业，如写一篇读后感或分析其他古
典文学作品等。
3. 测验评价：进行小测验，测试学生对《声声慢》的理解和掌握程度。
《声声慢》教学设计 教案教学设计共3篇
《声声慢》教学设计教案教学设计共3篇《声声慢》教学设计教案教学设计1《声声慢》教学设计教案教学设计引言《声声慢》是李清照的一首词，蕴含了浓郁的诗意和文化内涵，是中学生学习诗词的经典之一。
本文将针对中学生特点，设计一节《声声慢》的诗词教学，涵盖兴趣启发、背诵咏诵、文化融汇等环节。
首先，应考虑学生们对诗词文化的熟悉程度以及兴趣点，包括诗词理解能力、文化知识储备以及学习动机等方面，才能确定教学目标和教学方法，使教学更具针对性和高效性。
一、诗词导入在引入本诗前，可以先利用多媒体设备，播放一些章回小说的片段，以引起学生的兴趣。
然后，教师可以先让学生听一些古诗词，让学生欣赏音律、诗意和文化蕴含，逐渐导入本诗。
二、背诵、咏诵、解读（1）背诵第一步是背诵，让学生将诗词逐句背熟，并注重讲解诗词中的生词、古词和常用表达，帮助学生理解整首诗词的内涵，同时加深学生对汉字的认识。
（2）咏诵第二步是咏诵，让学生在背诵的基础上，将整首诗词进行齐读，并注意节奏和音律。
同时，帮助学生理解诗词的情感和情感表达方式，加深学生对古代文学的认识。
（3）解读第三步是解读，将《声声慢》分段，在每一段进行注释和解读，帮助学生理解诗词中的意境和修辞手法，并结合时代背景和文化内涵进行讲解。
三、文化融汇教学的最后一步是将诗词与文化联系起来，让学生深入了解李清照的生平、作品和文化背景，以及《声声慢》所表现的社会风貌和人生哲学。
这一步有助于学生对古代文学的更深入了解和对自身文化的认识和感悟。
结论教学设计应该以学生为主体，以促进学生自主学习和文化积累为目标。
通过多媒体手段和互动式教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习诗词文化，达到知之、感之、用之的效果，使学生受到文化熏陶和思想引领，也加强了他们的文化自信心通过对《声声慢》的教学设计，可以帮助学生深入了解中国古代文化的精髓，感受其情感和哲学内涵。
同时，它也培养了学生的艺术鉴赏和表达能力，提升了他们的人文素养和文化自信心。
苏教版高中语文必修4《声声慢》名师教案1
孤孀秋叹凄惶欲绝——李清照《声声慢》教学流程设计及导学案设计山西省吕梁市离石区江阴高级中学高三语文组黄瑾【注】本次讲课是借高一年级的班级上课，前一天安排半小时作业时间。
教学流程设计【教学目标】（导学案中有与此对应的学生学习目标）知识与能力目标：1、通过一篇美文，帮助学生了解李清照的生平，指导学生根据所学作品概括词人的词作风格。
2、体味《声声慢》中的情感内涵；掌握其采用的抒情方式；能说出使用叠词的好处；能说出几种常用意象的寓意。
3、发展目标——小练笔：结合所学知识，在练笔本上写一段有关李清照或其作品的优美文字。
过程与发展目标：1、鼓励学生在课堂上主动参与生-生、师-生互动讨论，体悟词人在作品中抒发的情感，在本堂课结束后能够概括情感的具体内涵。
2、能够有感情地诵读诗歌，能够流畅地背诵诗歌并正确默写。
情感态度与价值观目标：提高对诗歌的兴趣。
诗歌并不可怕，同学们只是缺少一份面对的勇气和审美的态度。
【教学流程】一、课前预习：在作业时间完成导学案预习部分的内容，旨在通过美文激发学生兴趣，通过三阕词让学生初步感知李清照在诗歌中表现的情感。
二、课堂（一）导入：课堂铃声响之前，播放宋祖英演唱版本《声声慢》营造氛围，帮助学生尽早进入状态。
（二）解决预习中的问题（5-6分钟，导学案上提示学生及时做好补充和笔记。
）1、语文学习的点点滴滴（结合导学案）（1）别字订正。
宫阙一阕词“阙”“阕”辨析，从故意设置的错别字入手。
（2）成语积累。
预习美文中有三个加粗加横线的成语，很多人没有查。
[明确]做一个学习上的有心人，语文就在身边，时时处处。
2、导学案预习作业点评（结合PPT和导学案）（1）李清照，婉约派派代表词人。
其创作以南渡为界分为前后两个时期。
前期主要内容：少女少妇时期的闺怨相思离愁，富生活情趣作品风格：清丽婉转后期主要内容：战乱下的痛苦生活，怀旧思乡感时伤怀作品风格：哀婉凄凉[明确]提醒同学们注意答题全面；注意积累风格术语。
李清照《声声慢》教学设计
现存诗十五首，方虚谷编《□村丛书》中有《□村全集》影印本。《宋史》有 传。她的《声声慢》是她的代表作之一。
三、背景介绍
宋钦宗靖康二年（1127）夏五月，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡国，李清照夫 妇也随着难民流亡到了南方。这一段生活充满了艰辛和苦痛。这时的李清照已 近半百之年，国破家亡夫死使她遭受了巨大的打击。《声声慢》正是她这一时 期生活的真实写照。
李清照《声声慢》教学设计
目录
01 六、教学课时：一课 时。
03 参考内容
02
七、教学准备：多媒 体课件。
一、学生情况分析：
高一（13）班和高一（14）班的学生语文素质参差不齐，但大多数学生积极向 上，对语文这门学科充满了热爱，对古典诗词有一定的兴趣。大部分学生能根 据上节课所学，进行诗词鉴赏，但有部分同学性格内向，不善于表达自己的观 点和看法，对于诗歌鉴赏这一块较为薄弱。
5、自主合作探究法。通过小组合作探究的方式，引导学生深入理解词作中的 “愁”的内涵，培养学生的合作精神和探究能力。
教学过程
一、导入
通过多媒体展示《青玉案·元夕》和《声声慢》的片段，引导学生比较两首词 的异同点，并引导学生回顾自己学过的有关李清照的诗词作品。
二、作者介绍
李清照（1084-约1151），宋代女词人，号易安居士，齐州章丘（今属山东） 人。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用 白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词 “别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，但是留存不多，部分篇 章感时咏史，情辞慷慨，有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
现在请同学们根据大家对这首词的理解再朗读一遍。（生个别朗读）这次朗读 的同学在语调和语速上处理得很好，但感情还不够充沛。现在请同学们打开课 本60页，结合课本注释再读一遍这首词，并思考这样一个问题：这首词表现了 作者怎样的思想感情？（愁）那么这个“愁”字是如何体现出来的呢？这节课 我们就一起来探讨这个问题。
《声声慢》优质课导学案(苏教版高一必修四)
《声声慢》优质课导学案(苏教版高一必修四)【学习目标】解析易安愁情，感悟婉约词风。
【学习方法】1、因声求气2、合作探究一、自主学习：1、知人论世：李清照，山东人，宋代著名派女词人，号。
父亲李格非是北宋的学者兼散文家，曾以文章受知于苏轼；母亲王氏也出身于官宦人家，知书能文。
文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。
她和丈夫（当朝宰相之子）结婚后，共同校勘古书，唱和诗词，生活比较美满。
这一时期悠闲的少女和少妇生活使她的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；如《醉花阴》、《一剪梅》、《如梦令》等。
靖康年间，北宋灭亡。
他和丈夫避乱江南，丧失了向来珍藏的大部分金石书画。
后来丈夫病死南京，她就辗转漂泊于杭州、绍兴、台州、温州、金华一带。
后来再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，后又离婚，被判刑两年。
李清照没有子嗣，孑然一身。
南渡后，生活的苦难使她一改前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如《菩萨蛮》、《武陵春》、《声声慢》等。
《声声慢》是李清照震动词坛的名作。
清代沈谦将李清照与南唐后主并称“词家二李”。
清代王士嫘将李清照与并称为“济南二安”。
2、解释下列语句中加点词①凄凄惨惨戚戚戚戚：②乍暖还寒时候乍：③最难将息将息：④有谁堪摘堪：⑤梧桐更兼细雨更兼：⑥怎一个愁字了得了：二、合作探究：1、你认为哪个词可作《声声慢》的词眼？有何作用？2、请找出词中两处直接抒情的句子。
3、作者选取了哪些意象？具有怎样的特点？表达何种情感？是从哪个角度抒情的？4、开篇七组叠字被历代词家异口同声赞为千古绝调。
试赏析这七组叠字的表达效果。
5、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句中的“雁”是孤雁还是群雁？为什么说是“旧时相识”？词人想借“雁”这个意象表达什么样的情思？6、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”一句中的“黄花”是繁花盛开还是残花遍地？憔悴的是人还是花？三、巩固提升：1．对下列语句中加点词的解释不正确的一项是（）A．三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？敌：对付、抵御。
2021年《声声慢》教案模板五篇
2021年《声声慢》教案模板五篇《声声慢》教案篇1教学目的：知识目标：体会词人的愁情，不是闲愁，那又来自何处?(了解作者了解历史)能力目标：如何营造的这种愁情，也就是说我们是如何感知到词人的忧愁的。
学会如何将自己的感情传达出去。
(意象的运用，意境的表现)情感目标：品读作品，品味别人的情感，愁的丰富内涵(感受词的意境)教学重点：理解这首词的含义，并品位它的语言风格。
教学难点：体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。
教学方法：赏析诵读法教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。
二、李清照的生平简介李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。
前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。
18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。
前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.如<<如梦令>>二首,活泼秀丽,语句清新别致;<<醉花阴>>(莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦)则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。
她四处流亡，曾被人诬陷通敌。
再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。
后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情.《声声慢》是作者后期作品。
三、分析释疑1、齐读全诗，思考，这首词抒发了诗人什么样的感情?——一种深深的愁思2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的?明确：采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。
3、能不能从词中找出直接抒情的句子?明确：凄凄惨惨戚戚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
李清照《声声慢》优秀教学设计(苏教版高一必
修四)
教学目标
1、了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3、体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
重点深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
难点让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【导入新课】
播放邓丽君演唱的《月满西楼》歌曲（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。
【自主学习】
1、作者
李清照（1084－1155），山东省济南章丘人，号易安居士。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
本词是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。
通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。
在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。
首句连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情。
下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。
全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。
2 、词作背景
《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所
写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
二、诵读，初步感知：
1. 对照注释，注音
2. 听读录音
3. 齐读
4、自由朗读诗词并概括词写的内容。
（时间，地点，人物，事件，情绪）
时间：“雁过”，秋天南飞。
“晚来风急”，傍晚。
地点：“最难将息”，“守着窗儿”，家中。
环境：秋天的傍晚，天气忽冷忽暖，秋风萧萧，北雁南飞，黄花满地，梧桐滴雨，满目冷清凄凉景象。
事件：找动词。
寻觅，难将息，淡酒，见雁过，看黄花，独守寒窗，听梧桐滴雨。
情绪：凄凄惨惨戚戚，伤心，孤独，怎一个“愁”字了得。
5、读罢此词，你感受最深的是什么？
明确：愁
【合作学习】
一、分析探究，仔细体悟。
1、词人又是如何来写她的愁情的呢？
如何写愁
既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。
先来探寻第一个问题：
（一）怎样入愁
入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
”
寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？
动作若有所失寻觅无果
冷冷清清，是什么冷清呢？
环境处境冷清心境清冷
凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝
（二）赏意象品愁情
中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。
什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。
清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。
所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
1、清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象）
（学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）
2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）
①小组交流探讨（前后四个人为一小组）
②集体探讨（小组代表发言）
探讨明确：
酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。
——杜甫渲染愁情
雁象征悼亡之悲、怀乡之思
黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境
梧桐一叶知秋牵愁惹恨
细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征
注意：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
酒：愁文化风：渲染愁情雁：怀乡之思音信之盼
黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝
2、作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感。
黄花战地黄花分外香
雁长空雁叫霜晨月
3、总结本词的意象、意境和情感。
淡酒秋风
过雁黄花冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦梧桐细雨
（三）为何生愁
当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。
”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。
让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。
被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
无人知道死于何时，葬于何处。
祸不单行孤苦飘零
由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。
晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，
带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。
连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确：情愁－－独居之寂寞
家愁－－丧夫之哀
国愁－－亡国之恨
比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。
【小结】
这是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。
通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。
在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。
首句连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情。
下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。
全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。
李清照词的2种风格：
南渡前、内容：闺怨离愁词风：清丽柔媚
南渡后、内容：怀旧悼亡词风：凄婉哀怨
板书设计
淡酒秋风
过雁黄花冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦梧桐细雨
课外作业背诵并默写本词。
请把词的意境，用现代汉语描述出来，注意景、情、人三者的融合。
侯晓旭。