浅谈后进生的教育与转化

浅谈后进生的教育与转化
后进生的教育与转化：一、一视同仁，尊重后进生的人格；二、因人而异，赏识后进生的闪
光点；三、诲人不倦，树立后进生的自信心；四、循循善诱，激发后进生的学习兴趣；五、
齐心协力，学校、家庭、社会共同教育。

关键词：
后进生尊重赏识树立自信心兴趣
后进生的教育是小学教育工作的一个重点，促其转化更是教育中的一个难点。

后进生作为一
个独立的个体，有自己的思想，自己的兴趣，自己的人格，只要因势利导，找到造成后进生
形成的原因，就没有攻不破的堡垒。

下面归纳几点工作中总结的浅见，与大家共同探讨后进
生的教育与转化。

一、一视同仁，尊重后进生的人格
据调查数据显示，90％的学生智商差异不大，造成大批后进生形成的主要原因是非智力因素。

在传统的教育中，我们只重视科学知识的传授和智力的开发，而忽视了精神和情感素质的培养，对后进生更是用“恨铁不成钢”的心态去批评教育。

其实绝大多数后进生不是天生就是差的，他们很多人是因为在成长的过程中的某个阶段、某个环节没有把握好，思想认识跟不上，学习成绩一度落后，受到别人的冷眼，于是更加消沉了，退步了，甚至自暴自弃，不利于小
学生身心的健康发展，也违背了“以人的发展为本”的教育目标。

大家都熟悉的一个事例：爱迪生曾经被他的老师认为是后进生而被赶出校门。

教师应严以律己，不要嫌弃任何一个有缺点的学生，对所有学生一视同仁，尊重后进生的人格，才能卓有
成效地对其行为和学习态度进行教育、转化。

教育家陶行知有一句提醒教师的名言：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

”
二、因人而异，赏识后进生的闪光点
赏识教育近年在教育界得到充分的肯定和广泛的宣传。

著名教育活动家、赏识教育产业创始
人欧阳维建老师是这样解释“赏识”的：赏识，可理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励
和赞扬等等。

对许多老师来说，赏识一个优秀的学生他会眉飞色舞，滔滔不绝。

其实，后进生更需要老师
的赏识与鼓励。

纵然后进生有很多不足之处，但即使再差的孩子也总有某方面的特长或优点，比如学习差的，他或许在体育、美术方面有特长，习惯说粗言、爱动手动脚的孩子，可能对
人热心快肠，爱劳动等等。

无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，就如同园
丁养花，首先必须了解花儿的习性，医生治病首先必须了解病人的病情一样，老师也要了解
学生的心灵，对后进生尤其要关心。

班主任要因人而异，善于捕捉他们身上的闪光点，在赏
识教育中促其转化。

今年我班上有一个叫曾丽梅的女孩子，话少内向，从来不发言，平时几乎让人忽视了她的存在。

第一次语文单元测验只有54分，找她谈话，只会一个劲地流泪。

有一天，门卫告诉我：你们班有一个女孩子真不错，无论上学放学走过学校大门口，总要把地上的垃圾捡起来扔进
垃圾桶里面。

我迅速在大脑里转了一圈，谁呢？门卫接着说，我看了她的校徽，叫曾丽梅。

大感意外的我马上抓住这件事，在班会课上先请同学们猜一猜，再揭开谜底，她一下子成为
班上的焦点。

接着，又让脸红红的她说说自己为什么这么做。

看得出来，孩子很紧张，却也
很兴奋，终于第一次当着全班同学的面大声说：我觉得我们的学校很美丽，有垃圾就不美了。

多可爱的孩子！我和全班同学一起为她鼓掌。

课后，我又找她聊天，了解到她怕回答错了被
同学笑话，所以不敢举手发言，便鼓励她力争上游，一下子拉近了师生间的距离。

因为得到
老师的赏识，曾丽梅似乎变了一个人：从举手认读生字到读课文；从回答问题到主动质疑，
孩子一天天进步，不仅因为身高被选中参加学校篮球队，期末测试成绩也上升到88分。

三、诲人不倦，树立后进生的自信心
魏书生老师成功的诀窍之一就是充分鼓励后进生，树立后进生的自信心。

后进生相对来说各
方面比较落后，受到批评较多，而表扬是少之又少。

父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上个别教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而不思上进。

后进生本来就学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、鼓励和关爱。

所以作为教师，特别是班主任，要和
后进生多接触，要经常在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消
除他们的自卑感，重新树立他们的自信心，让后进生也能获得成功。

上课时，我会经常性地、有意识地提一些相对比较简单的问题让成绩差、思想开小差的同学
回答，让他们通过思考也能解决问题，感受学习的乐趣。

课前，我引导他们预习，先读通读
懂课文内容，找出疑难，让他们学会独立思考；课后，布置作业、练习时，分层次操作，对
他们练习、作业精心设计，作业数量从少到多、从易到难，逐步提高，还和他们共同讨论疑
难并检查学习效果，必要时对重点难点进行个别辅导，使他们在努力完成学习任务时，能体
会到成功的快乐!
四、循循善诱，激发后进生的学习兴趣
本来人性中就有一种天生的好奇心与求知欲，小学生也不例外。

后进本来生多数也有学习热
情和欲望，但由于爱好、兴趣、学习方法、教育手段不当等原因导致学习上的失败。

“对学习没有兴趣”就成了后进生最普遍的特点，这时，家长或教师如果采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、不满、歧视等态度对待他们，就会使他们产生更强烈的自卑和对立情绪，破罐子破摔，不思上进；或故意桀骜不驯，违规乱纪。

总而言之，违背了教育的初衷。

我以为，只有
根据不同学生的不同性格、特点循循善诱，并用爱心和耐心来激发后进生的学习兴趣，同时
促使他们行为、思想的转化。

五、齐心协力，学校、家庭、社会共同教育
纵观当今社会，为人父母者能言传身教的，其子女大多勤学守纪；而家庭周边环境不良、生
活无规律的孩子往往会产生这样或那样的毛病。

长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，老师在苦口婆心地教育后进生，另一方面，家庭、社会上还存在比较普遍不关心和歧视后进生的现象，如：在些家长只看分数，不问其他的“棍棒教育法”；只顾牟取暴利而不择手段的厂家、商人利用影视书刊、网吧游戏室中的色情、暴力、虚幻、梦想等消极因素对小学生的诱惑，从而淡化了学校的教育。

因此，在提倡优质教育、以人为本的今天，对后进生更要实施优质教育，针对其特点进行转
化工作。

我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的影响，特别要重
视家庭和社会的作用。

学校、家庭、社会共同努力，齐心协力做好后进生的教育和转化工作。

为了孩子的未来，更是为了一个民族的未来，我们要共同努力，让所有的后进生都回到集体
中去，身心健康地发展。

也许，他们中间也有爱迪生。

参考文献：
1.《读写算（教师版）：素质教育论坛》2017年第39期王学武?
2.《魏书生语文教育思想初探》田华。