幼儿园教师专业标准课件PPT课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新定位、新形象、新要求
——《幼儿园教师专业标准（试行）》解读
北京师范大学教授 刘焱
互动话题
• 什么是专业？幼儿园教师是专业吗？ • 什么是专业标准？为什么要有专业标准？有什
么意义？ • 专业标准对幼儿园教师提出了哪些新要求？ • 怎样才能做一个符合专业标准的幼儿园教师？
•哪些职业是社会公 认的“专业人士”？
•幼儿园招聘、考核标准：从重（准）教师的才艺展示 到重（准）教师的专业素质和能力。
•幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注 重自身专业发展。
2.改写了幼儿园教师“专业技能”的定义
××幼儿园切实加强教师队伍建设，将教师技能大 练兵列入这学期工作重点，先后定期对教师进行舞 蹈、绘画、案例评析、讲故事等技能培训，开展了 系列技能研讨活动。
一种职业的社会地位和职业声誉取决于它的专 业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有经济地 位和社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是 改善教师地位和工作条件的重要策略。
（三）幼儿园教师能否成为“专业”？
职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可 或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的（幼儿园教师≠ 妈妈）。
（二）为什么要有专业标准？
改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况 ，促进幼儿园教师的专业化发展。
提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。 提高幼儿园教育质量。 形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼
儿园教育质量。
•幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国 提升学前教育质量关注的焦点
三、《专业标准》的基本内容与要求
（二）幼儿园教师是“专业人士”吗 ？
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业” 或“非专业”的职业。
专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员 素质参差不齐，缺乏专业标准
社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可
以。 收入低：不如月嫂/保姆
必由之路：专业化
•框架：三个维度14个领域62条标准
维度
专业理念与师德 （第1－20）
专业知识 （第21－35）
专业能力 （第36－62）
领域
职业理解与认识 对幼儿的态度与行为 幼儿保育和教育的态度与行为 个人修养与行为
幼儿发展知识 幼儿保育和教育知识 通识性知识
环境的创设与利用
一日生活的组织与保育
游戏活动的支持与引导
练兵活动一 案例评析 练兵活动二 讲故事 练兵活动三 舞蹈技能技巧培训 练兵活动四 水粉画技巧培训 练兵活动五 自弹自唱技能技巧培训 练兵活动六 多媒体信息技术的运用培训
什么是维幼度 儿园教师应当具有领域的专业能力？
专业理念与师德 职业理解与认识
（第1－20）
对幼儿的态度与行为
幼儿保育和教育的态度与行为
•前六项是教师实施个保人育修教养育与行工为作的能力，第七项是 教专师业自知我识发展的能力幼儿。发展知识
（第21－35）
幼儿保育和教育知识
通识性知识
专业能力 （第36－62）
环境的创设与利用 一日生活的组织与保育 游戏活动的支持与引导 教育活动的计划与实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展
一、什么是“专业”？
•“三百六十行”，并不是所有的行业或职业 都能够称为专业。只有那些达到了专业标准 的职业才能称为专业。
（一）专业化职业的六大国际标准
-专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论知 识和研究作为支持的专门化的知识和技能。
-专业训练：需要接受较高水平和较长时间的职业训 练，包括“临床实习”。
是否有专门化的知识：专业化知识是实践的基础， 且行业内存在实践标准。
是否需要较长时间的专业训练：职业的专业化发展 要求从业者需要经过比较长期的专业训练。
是否存在职业规范：幼儿园教职工行为规范。 从业者是否有专业自主的权利：专业化的实践者具
有专业自主性。 行业能否自律：有行业组织。 是否需要终身学习：专业化发展需要终身学习。
24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法
。
•教师培养机构、幼儿园、幼儿园教师需 要做哪些改变来应对《专业标准》提出的 新的要求与挑战？
•教师培养机构：从重视艺体技能（唱歌、跳舞、钢琴 、说课、讲故事）和课堂教学能力的培养转向关注专业 化教师素质与能力（包括职业理想和信念、职业规范和 道德、专业知识和幼儿园综合教育工作能力能力）的全 面培养。
《幼儿园教师专业标准》以《中华人民共和 国教师法》为依据，明确“幼儿园教师”的 职业定位。
•幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的 专业人员，需要经过严格的培养与培训， 具有良好的职业道德，掌握系统的专业知 识和专业技能。
二、什么是专业标准？为什么 要有专业标准？
（一）专业标准是什么？
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师 专业素质的基本要求，是幼儿园教师开 展保教活动的基本规范，是引领幼儿园 教师专业发展的基本准则，是幼儿园教 师培养、准入、培训、考核等工作的重 要依据。
四、我们要做什么样的教师？
《幼儿园教师Fra Baidu bibliotek业标准》
基本理念
师德为先 幼儿为本 能力为重 终身学习
心中有理想 行为有规范 眼里有儿童 教育有方法 举止有修养
教育活动的计划与实施
激励与评价
沟通与合作 反思与发展
有什么新意 和变化？
1.树立了幼儿园教师的职业新形象
• 新定位：专业人士 • 新形象：学前教育专家
幼儿园教师应当掌握的关于幼儿发展的知识
22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面 发展的策略与方法。
23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差 异，掌握对应的策略与方法。
-职业规范：有达成共识的、从业人员自觉遵守的职 业规范。
-专业自主权：在工作中能根据自己的专业知识进行 判断和决策而不是奉命行事，对自己的行为和决策承 担责任。
行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的 机制和能力。
需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具 有不断进修和终身学习的意识和能力。
——《幼儿园教师专业标准（试行）》解读
北京师范大学教授 刘焱
互动话题
• 什么是专业？幼儿园教师是专业吗？ • 什么是专业标准？为什么要有专业标准？有什
么意义？ • 专业标准对幼儿园教师提出了哪些新要求？ • 怎样才能做一个符合专业标准的幼儿园教师？
•哪些职业是社会公 认的“专业人士”？
•幼儿园招聘、考核标准：从重（准）教师的才艺展示 到重（准）教师的专业素质和能力。
•幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注 重自身专业发展。
2.改写了幼儿园教师“专业技能”的定义
××幼儿园切实加强教师队伍建设，将教师技能大 练兵列入这学期工作重点，先后定期对教师进行舞 蹈、绘画、案例评析、讲故事等技能培训，开展了 系列技能研讨活动。
一种职业的社会地位和职业声誉取决于它的专 业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有经济地 位和社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是 改善教师地位和工作条件的重要策略。
（三）幼儿园教师能否成为“专业”？
职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可 或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的（幼儿园教师≠ 妈妈）。
（二）为什么要有专业标准？
改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况 ，促进幼儿园教师的专业化发展。
提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。 提高幼儿园教育质量。 形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼
儿园教育质量。
•幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国 提升学前教育质量关注的焦点
三、《专业标准》的基本内容与要求
（二）幼儿园教师是“专业人士”吗 ？
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业” 或“非专业”的职业。
专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员 素质参差不齐，缺乏专业标准
社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可
以。 收入低：不如月嫂/保姆
必由之路：专业化
•框架：三个维度14个领域62条标准
维度
专业理念与师德 （第1－20）
专业知识 （第21－35）
专业能力 （第36－62）
领域
职业理解与认识 对幼儿的态度与行为 幼儿保育和教育的态度与行为 个人修养与行为
幼儿发展知识 幼儿保育和教育知识 通识性知识
环境的创设与利用
一日生活的组织与保育
游戏活动的支持与引导
练兵活动一 案例评析 练兵活动二 讲故事 练兵活动三 舞蹈技能技巧培训 练兵活动四 水粉画技巧培训 练兵活动五 自弹自唱技能技巧培训 练兵活动六 多媒体信息技术的运用培训
什么是维幼度 儿园教师应当具有领域的专业能力？
专业理念与师德 职业理解与认识
（第1－20）
对幼儿的态度与行为
幼儿保育和教育的态度与行为
•前六项是教师实施个保人育修教养育与行工为作的能力，第七项是 教专师业自知我识发展的能力幼儿。发展知识
（第21－35）
幼儿保育和教育知识
通识性知识
专业能力 （第36－62）
环境的创设与利用 一日生活的组织与保育 游戏活动的支持与引导 教育活动的计划与实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展
一、什么是“专业”？
•“三百六十行”，并不是所有的行业或职业 都能够称为专业。只有那些达到了专业标准 的职业才能称为专业。
（一）专业化职业的六大国际标准
-专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论知 识和研究作为支持的专门化的知识和技能。
-专业训练：需要接受较高水平和较长时间的职业训 练，包括“临床实习”。
是否有专门化的知识：专业化知识是实践的基础， 且行业内存在实践标准。
是否需要较长时间的专业训练：职业的专业化发展 要求从业者需要经过比较长期的专业训练。
是否存在职业规范：幼儿园教职工行为规范。 从业者是否有专业自主的权利：专业化的实践者具
有专业自主性。 行业能否自律：有行业组织。 是否需要终身学习：专业化发展需要终身学习。
24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法
。
•教师培养机构、幼儿园、幼儿园教师需 要做哪些改变来应对《专业标准》提出的 新的要求与挑战？
•教师培养机构：从重视艺体技能（唱歌、跳舞、钢琴 、说课、讲故事）和课堂教学能力的培养转向关注专业 化教师素质与能力（包括职业理想和信念、职业规范和 道德、专业知识和幼儿园综合教育工作能力能力）的全 面培养。
《幼儿园教师专业标准》以《中华人民共和 国教师法》为依据，明确“幼儿园教师”的 职业定位。
•幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的 专业人员，需要经过严格的培养与培训， 具有良好的职业道德，掌握系统的专业知 识和专业技能。
二、什么是专业标准？为什么 要有专业标准？
（一）专业标准是什么？
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师 专业素质的基本要求，是幼儿园教师开 展保教活动的基本规范，是引领幼儿园 教师专业发展的基本准则，是幼儿园教 师培养、准入、培训、考核等工作的重 要依据。
四、我们要做什么样的教师？
《幼儿园教师Fra Baidu bibliotek业标准》
基本理念
师德为先 幼儿为本 能力为重 终身学习
心中有理想 行为有规范 眼里有儿童 教育有方法 举止有修养
教育活动的计划与实施
激励与评价
沟通与合作 反思与发展
有什么新意 和变化？
1.树立了幼儿园教师的职业新形象
• 新定位：专业人士 • 新形象：学前教育专家
幼儿园教师应当掌握的关于幼儿发展的知识
22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面 发展的策略与方法。
23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差 异，掌握对应的策略与方法。
-职业规范：有达成共识的、从业人员自觉遵守的职 业规范。
-专业自主权：在工作中能根据自己的专业知识进行 判断和决策而不是奉命行事，对自己的行为和决策承 担责任。
行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的 机制和能力。
需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具 有不断进修和终身学习的意识和能力。