小学三年级语文《倾斜的伞》原文、教案及教学反思

【导语】《倾斜的伞》是⼀篇叙事兼有抒情的散⽂，它以⾬中倾斜的伞为线索，将外公对我的爱和我对外公的爱这⼀爱的情感线连缀起来，让⼈体会到亲情的温馨。

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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》原⽂
很⼩的时候，我就⼗分喜欢下⾬。

每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门⼝，打开那把墨绿⾊的⼤伞，向我招招⼿。

我就⼀蹦⼀跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，⼀同⾛进⾬的世界中。

抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变成⼀⽚墨绿⾊，绿得那样深。

望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿⾊的天空，现在却变了，⼀半是墨绿⾊，⼀半是灰蒙蒙的。

“外公，伞歪了。

”
外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。

”
我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑⽽不语。

回到家⾥，我发现外公上⾐的⼀边肩膀都湿透了。

“外公，你的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！”
“你是不是被淋湿了？”外公问。

“啊！那把⼤伞把我整个⼉包住了。

”
外公听了，开⼼地笑了起来。

就这样，每次我们从⾬中回来，外公的⾝⼦总是⼀半⼲⼀半湿的。

不知从何时起，撑伞的⼈已不是外公，⽽是我。

仍然是那⽚⾬的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿⾊的⼤伞，⼀切和以前⼀样。

“丹丹，伞歪了。

”传来外公微颤的声⾳。

我抬起头，发现我头顶上的天空⼀半是墨绿的，⼀半是灰蒙蒙的。

我的⼼热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜着的伞。

回到家⾥，我接过外公递过来的⽑⼱，看见外公嘴⾓微微⼀颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》教案
⼀、引⾔：
新课程标准强调＂⾃主、合作、探究＂的教学⽅式，由封闭的课堂⾛向开放，强调活性资源的开发和利⽤。

本课教学中就充分挖掘学⽣已有的资源，创设⾃主合作控究的学习环境，课堂⼤部分时间是学⽣在有效的、⾃主地获取知识，学⽣的主动参与⾯⼴。

不满⾜于⽂本，体现了语⽂的外延。

教师的点拨、指导，起到穿针引线的作⽤，拉近了学⽣与⽂本之间的距离，使学⽣浓⼊⽂本，由感⽽想，由悟⽽读，加深对课⽂的理解。

同时，教师扮演组织者、引导者的⾓⾊，达到阅读教学的⽬的。

⼆、教学过程：
1、导⼊新课。

师：在茫茫的⼤⾬中，同学们有没有和⼤⼈同打⼀把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动⼈的故事。

2、教师配乐范读。

思考：课⽂主要写了谁和谁之间的什么事？全班交流。

3、初读课⽂，认记⽣字。

（1）⾃由轻声朗读课⽂，想办法记住⽣字。

（2）⼩组合作学习：由组长带领⼤家学习⾃⼰不认识的⽣字。

（3）检查⼩组学习情况：（⼩组汇报：开⽕车读⽣字，说说认记了哪些字）
4、朗读感悟。

（1）第⼀、⼆⾃然段：⼩声读，看看你知道了什么？感受⼀下我挽住外公的胳膊⾛进⾬中快乐的⼼情。

应带者什么样的语⽓读？
▲再次朗读第⼀⾃然段，师⽣评价。

（2）第三⾃然段：指名读、思考：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑⽽不答”的含义。

▲⼈物语⽓指导师⽣评价。

（3）第四⾃然段：回到家⾥我发现了什么？语⽓指导
▲⼩组分⾓⾊朗读第3、4⾃然段。

读后⼩组同学互换⾓⾊再读，读后互评。

（4）第6⾃然段：理解、指导重⾳。

齐读
（5）第7、8、9⾃然段：⾃⼰练习读，感受⼀下丹丹对外公的爱。

5、再读感悟，启迪思维。

引导学⽣说⼀说⽂中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈⾃⼰的看法。

（抓住“伞歪了”“总是⼀半⼲的⼀半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学⽣体会）
【篇三】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》教学反思
这篇课⽂是作者对往事的回忆，以第⼀⼈称叙述的⼝吻写了外公和外孙⼥两代⼈之间互相为对⽅打⾬伞的场景，表达了爷孙间纯真的⾄爱亲情。

为了让学⽣更好地理解课⽂内容，体会亲情之爱，教学时，我只要从以下两⽅⾯⼊⼿：
1、引导学⽣认真读懂课⽂，在反复读课⽂的基础上，抓住课⽂对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画⾯。

⼀幅是：⾬的世界⾥，⼀个鬓发双⽩的⽼⼈和⼀个⼩姑娘同⾏。

⽼⼈撑着⼀把墨绿⾊的伞，伞外向了⼩姑娘。

⽼⼈的半边⾐服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。

另⼀幅是：⾬的世界⾥，⼀个须眉皆⽩的⽼⼈和⼀个⼥青年同⾏，⽼⼈步履蹒跚。

⼥青年同样撑着那顶墨绿⾊的伞，伞歪向了⽼⼈。

⼥青年的半边⾐服已被淋湿了。

她似有所思。

学⽣从当年外公把关爱更多地给予外孙⼥，到后来外孙⼥也把关爱更多地给予外公的画⾯中，体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱⽼之爱都是⼀种亲情之爱，体会到这种亲情的⾄纯⾄真。

感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。

2、引导学⽣抓住⼈物的神态等，体会⼈物的情感变化。

课⽂注意写了⼈物（特别是外公）的神态，透过⼈物的神态可以窥见⼈物的情感变化。

写外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑⽽不语”“开⼼地笑”，到多少年后的声⾳“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈⽽⾼兴，到后来得到晚辈的关爱，受到了爱的回报⽽激动。

“我”则是有当年的“惊讶”“困惑”不解，到多少年后“⼼热”“不知不觉中”“做着外公当年做过的事”。

在外公爱⼼的浸润和潜移默化的到的影响下有所感悟。

通过引导学⽣体会⼈物的情感变化，感受爱的⼒量，感悟不仅亲⼈之间需要互相关爱，⽽且应该推⽽⼴之，珍惜⼈间真情，使所有⼈都⽣活在爱的世界⾥。