幼儿园班级管理课件第8章
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教育常规包括教学活动的管理和游戏活动的管理。大班教学活动管理 的内容集中在社会、数学、科学、音乐、美术、健康和语言等方面。
二、大班幼儿管理的常见问题及应对方式
（一）大班幼儿管理的常见问题
剥夺幼儿参与班 级管理的权利
教师掌握班级管理的主 动权，不给幼儿参与班 级管理的机会，从而使 得幼儿自我管理的能力 欠缺。
（一）大班生活常规管理的内容及要求
良好的生活常规主要包括：良好的饮食、睡眠、盥洗和排便等习惯； 知道保护眼、耳、口、鼻等器官及保持身体清洁和仪表整洁等卫生知识； 在日常生活中有良好的行为习惯，如说话文明、友好地与人交往，乐于倾 听别人的意见；形成初步的安全意识等。
（二）大班教育常规管理的内容及要求
忽视榜样的作用
在幼儿园生活中,幼儿通常以教师 为榜样，但部分教师对幼儿只有 言传，没有身教。他们言行不一 致，要求幼儿这样，要求幼儿那 样，自己却没有做到，没有给幼 儿树立良好的榜样，没有做到言 传身教。
（二）中班幼儿管理的应对方式
1.分清幼儿告状类型，正确处理告状行为 2.加强理论学习，提高思想认识
对不同类型的幼儿告状行为，教师应“对症下药”：
求助型告状
鼓其勇气，增强信心
试探型告状
明确立场，坚持原则
求赏型告状
忌忽视批评，与幼儿共商解决
策略
求罚型告状
把握惩罚尺度，公正裁决
第三节 大班幼儿的班级管理
一、大班幼儿常规管理
大班幼儿处于学前晚期，是由学前教育过渡到小学 教育的承上启下的时期。随着年龄的增长，相对于中 班、小班的幼儿来说，5-6岁的大班幼儿的年龄特点 呈现出一个新的水平和阶段。 有强烈的好奇心和探索欲 自控能力显著增强，具备了一定的自我约束能力 自我服务能力明显提高 自主性充分凸显
“羊群效应”是指管理学上一些企业的市场行为的一种常见现 象。经济学里经常用“羊群效应”来描述经济个体的从众跟风 心理。羊群是一种很散乱的组织，平时在一起也是盲目地左冲 右撞，但一旦有一只头羊动起来，其他的羊也会不假思索地一 哄而上，全然不顾前面可能有狼或者不远处有更好的草。因此， “羊群效应”就是比喻人都有一种从众心理，从众心理很容易 导致盲从，而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。 刚入园的幼儿因离开亲人感到不安，情绪状态不稳定，开始哭 闹。幼儿的情绪易受感染，不哭闹的小朋友看到身边的小朋友 在哭，不一会儿，他也会眼泪汪汪，跟着大哭起来，这也正是 所谓的“羊群效应”。
（二）托班幼儿班级管理常见问题及应对方
式
1.托班幼儿班级管理的常见问题 （1）语言引导不到位
教师在引导幼儿回答问题的过程中，通常会出现提问 的问题较笼统、不具体；提问的语言不缓慢、轻柔；总是问 幼儿：谁来回答这个问题？这些都说明教师的语言引导不到 位。 （2）不能与幼儿建立适度依恋
教师与托班幼儿的依恋关系呈现两极化，一是幼儿过度 依恋教师，二是幼儿过度排斥教师。
第二节 中班幼儿的班级管理
一、中班幼儿常规管理
• 中班幼儿通常处于4-5岁这个年龄 阶段，根据已有研究表明，4-5岁 的幼儿活泼好动，乐于交往；他们 能遵守一定的规则，具有初步自我 控制的能力；有一定辨别是非的能 力；规则意识萌芽。
幼儿园中班处于小班到大 班的过渡期，是幼儿身心发展 承上启下的阶段。
学习目标
1.了解各年龄阶段常规管理的内容。 2.掌握各年龄阶段常规管理的要求。 3.掌握各年龄阶段班级管理中的常见问题。 4.能够运用班级管理的具体策略，结合具体的案例分析应采取的措施，解 决实际问题。
思维导图
典型案例
无声胜有声
午睡前，老师要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上，可总有一些孩子安静 不下来，这时，一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵-喵-我们一起来学 小花猫轻轻地走进午睡室。”这是幼儿园小班班级活动中常见的情景，老师似乎有魔法， 很轻松的就让孩子瞬间安静。而在中班、大班，这种方法似乎就不那么有效了，因此班 级管理要遵循各年龄阶段孩子的特点，了解孩子才能管理好班级。
首先，家庭访问。家庭访问是教
师到幼儿的家庭中观察家庭环境、家长 与幼儿的互动情况、幼儿能力，询问幼 儿的成长过程。在家访中，教师要获得 三个方面的信息：幼儿的气质特点，亲 子依恋类型和个人喜好及行为习惯。
与幼儿建立安全的依恋关系，需要做到：
其次，满足幼儿的需要。
满足幼儿的生理需要和心理需要。教师要根据幼儿个人喜 好和行为习惯，在生活中细致地照顾每个幼儿。对有情绪 的幼儿，教师应耐心倾听幼儿的心声，适当的安慰。同时， 可与幼儿有肢体接触，适当的抱抱幼儿，让幼儿感受到温 度。
（一）混龄班的类型与成因 2.成因 首先，客观上我国不仅地区间社会经济发展水平差异很大，城乡经济发展水 平存在着明显的差距。 其次，国外专门针对混龄教育展开的实践和探讨要早于我国，在具体的教育 理念和教育策略上也相对更为成熟,为我国混龄教育的开展提供了借鉴的经验。 最后，基于我国的现实国情和社会发展的需要，有关部门出台的一些法规政 策中对“混龄教育”开展提出了明确要求，为混龄教育的开展提供了法律依 据，促进了混龄教育活动在幼儿园的开展。
“相关链接” 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》中指出：“语言 能力是在运用的过程中发 展起来的，发展幼儿语言 的关键是创设一个能使他 们想说、敢说，喜欢说、 有机会说并能得到积极应 答的环境。”
2.托班幼儿管理的应对方式
语言引导要到位 建立安全的依恋关系
幼教故事
无血缘的爱 九月小天使们牵着父母的手走进了幼儿园，对眼前一切既陌生又充满好奇。当所有的孩子都因与父母分 离焦虑哭泣时，这时有个男孩格外安静，独自坐在椅子上不哭也不闹，对其他小朋友的哭闹显得不耐烦， 捂住自己的耳朵不被影响，这个孩子面对亲人的离去既不找老师安抚，面对老师的关心也置之不理，显得 格格不入。起初这位孩子唯独不对我说“爱我”“喜欢我”的话，一度让我很伤心很委屈。一次午睡他冷 静喊我说：“老师，我大便了”，恰巧生活老师休息，只能硬着头皮自己上手，及时把他抱到厕所，忍着 味道给他清洗身体，冲干净衣服和被褥上的赃物，此事之后孩子对我敞开了心扉，唯独与我亲近，开始依 赖我，也不再吝于说亲密的话，好东西我是第一分享者。每个孩子因生长环境不同、家庭教养方式不同、 性格有所差异，这位孩子从小就养成独立了的性格，表面看起来很坚强对一切漠不关心，长时间接触发现 他只是不善于用语言表达爱，但是会用暖暖的举动来爱护你。有一次桌角磕到我的头，他看见后马上跑过 来怒狠狠地拍了几下桌子，还说：“老师不疼了，我替你打它”，瞬间热泪盈眶。
求赏型告状
求赏是中班幼儿的普遍心理，该类型的 告状具有引起关注的意味，一般当同伴 出现违规行为时，发现者就会迫不及待 向老师告状，与好孩子定向的心理状态 相关，希望引起教师对自己“好孩子” 的关注。
求罚型告状
该类告状行为的动机是告发、报复或嫉妒对方， 希望教师站出来为自己“主持公道”，并以教 师惩罚对方为目的。
（一）中班生活常规管理的内容及要求
01
来园、离园活动
03
睡眠活动
02
饮食活动
04
盥洗活动
（二）中班教育常规管理的内容及要求
1.集体教育活动的管理 1.上课、参观、劳动、操作、体育活动
2.游戏活动的管理
（1）喜欢参加各项游戏活动，逐步按规则要求开展游戏。（2）能 按自己的意愿选择游戏。（3）学习和同伴商量着玩，一起玩。不经别 人同意，不随便翻拿别人的东西。（4）爱护玩具，轻拿轻放，学习整 理玩具。（5）根据游戏的需要，能用多种材料自己制作简单的玩具， 丰富游戏内容。（6）会按照图片和根据自己的想象，用结构材料进行 造型，掌握一定的拼搭技术，并能用言语表述。（7）明确角色意识， 并会逐步开展角色间的交往。（8）在游戏中能较恰当地使用礼貌语言。 （9）遇到困难，能动脑筋想办法解决；遇到纠纷能在老师的帮助下商
第四节 其他班型的班级管理
一、托班幼儿的班级管理
托班幼儿是指2-3岁的幼儿，因这个年龄段的幼儿由于受到动作能力发展的制约，加之他们的 语言和行为也不完善，所以在进行管理时有一定的难度。
（一）托班幼儿的年龄特点
1.情绪不稳定，有强烈的情感依恋 2.自我中心倾向明显，出现反抗现象 3.尝试模仿、喜欢重复
（一）小班生活常规管理的内容及要求
我们根据小班幼儿的年龄特点和 常规教育的规律，从以下几方面来规 定小班生活常规管理的内容。 • 来园活动 • 盥洗活动 • 饮食活动 • 午睡活动 • 离园活动
（二）小班教育常规管理的内容及要求
小班教育常规的管理主要包括教学活动 的管理、游戏活动的管理。
教学活动管理的内容包括动作、语言和认 知、品德及社会能力等方面
3.树立良好榜样，发挥示范作用
幼儿告状类型
求助型告状
旨在请求教师保护或求得教师公 正解决纠纷的告状行为，该行为 在中班十分常见。
试探型告状
这是幼儿为了试探教师态度而产生的一种告状，可 能幼儿并未与他人发生冲突，“没来由”地去老师 处告发同伴的某一行为，其目的要想试探一下教师 对该行为的态度，如若教师不否定，该幼儿很可能 会做出类似行为。
（二）大班幼儿管理的应对方式
1.适当“放权”，允许幼儿参与管理 2.重视常规教育，改变引导方式 3.做好幼儿入学准备
大班幼儿入学准备内容 ：
社会性准备：
第三，培养幼儿的规则意 识和任务意识，锻炼幼儿 人际交往的能力。
学习准备
第一，激发幼儿对小学生活的向往， 培养幼儿良好的入学动机。
生活准备
第二，培养幼儿独立生活的能 力，养成良好的行为习惯。
CONTENTS
目 录
第一节 小班幼儿的班级管理 第二节 中班幼儿的班级管理
第三节 大班幼儿的班级管理 第四节 其他班型的班级管理
第一节 小班幼儿的班级管理
一、小班幼儿常规管理
小班幼儿一般是指3周岁到4周岁的幼儿。
小班幼儿特点：注意力易转移 无意注意占优势 自主性差，依赖性强 情绪波动大，不稳定 以自我为中心，产生真正的自我意识 出现叛逆行为
量解决。
二、中班幼儿管理的常见问题及应对方式
（一）中班管理的常见问题
不能正确对待幼儿告状
教师不重视幼儿告状行 为，对幼儿的告状持采 取冷漠、忽视、排斥态 度。
对幼儿分享行为认识不到位
教师对幼儿分享行为没有充 分的认识与理解，采取控制、 放任的态度，即使认识到幼 儿分享行为需要教师引导， 但教师也不能完全指导幼儿 分享行为。
游戏活动管理的内容包括角色游戏、表演 游戏、结构游戏、体育游戏及音乐游戏等方面
二、小班幼儿管理的常见问题及应对方式
（一）小班管理的常见问题
经验不足
面对新小班孩子们的不 愿入园、情绪不稳、哭 泣不止等现象，教师表 现出焦虑、无所适从。
随机教育能力较薄弱
教师在教育幼儿的过程中， 灵活变通的能力较薄弱，教 师应采用随机教育，其教育 计划随幼儿兴趣及反应进行 适时的调整，这也是符合小 班幼儿的思维发展模式。
以自我为中心
教师权威式控制多，违背幼儿的 发展规律，以自身为中心，过分 强调自己的权威性，用自己是 “老师”这一角色去压制幼儿。 管理的方法和途径也是只注重说 教，不断地提出要求。
（二）小班幼儿管理的应对方式
1.充满爱意，从容应对 2.随机教育，适时引导 3.谨慎用语，尊重幼儿
“温馨提示” 小班幼儿情绪感染
最后，给不同亲子依恋类型的幼儿不同的关注度
教师可以观察每个新入园幼儿在与母亲分离和相聚以及母亲离 去后自由活动时的表现，并结合家访时获得的信息来判断其亲 子依恋类型，并且根据不同依恋类型给予不同的关注。
二、混龄班的班级管理
混龄教育，是基于对不同年龄段幼儿身心发展规律和特点的把握，制定相应的教育 目标，有计划、有组织地把不同年龄段(年龄跨度12个月以上)幼儿按照一定的比例 和数量集中在一起，共同进行教育的活动。在实际教育活动中，混龄教育具体表现 为多种形式，比如混合班、混龄班。
（一）混龄班的类型与成因 1.类型 混龄班的类型可分为双龄班、三龄班、多龄班等。双龄班是指在一个班里有 两个年龄段的幼儿，如小中混合，中大混合，小大混合。我国多为中大混合。 三龄班是指在一个班里有三个年龄段的幼儿，即小中大班混合。多龄班大多 是厂矿企业办幼儿班,主要是解决职工的后顾之忧。按照混龄活动内容的不同， 可分为生活混龄、游戏混龄、教学混龄。按照混龄教育的组织模式，可分为 整日连续混龄编班和面
教师在组织活动时只注重了表 面的东西，华而不实，没有把 目标放在心中，一个活动的成 功与否第一个需要衡量的就是 目标有没有实现。如果目标没 有实现，其余的一切都是废品。
入学准备不充分
很多孩子在上小学后，常常会出 现一些不适应的情况，比如上课 40分钟很难坐的安稳，听课做作 业时精神不专注等。这都是由于 孩子在上幼儿园大班时教师没有 做好充足的入学准备，导致幼升 小不能顺利的过渡
二、大班幼儿管理的常见问题及应对方式
（一）大班幼儿管理的常见问题
剥夺幼儿参与班 级管理的权利
教师掌握班级管理的主 动权，不给幼儿参与班 级管理的机会，从而使 得幼儿自我管理的能力 欠缺。
（一）大班生活常规管理的内容及要求
良好的生活常规主要包括：良好的饮食、睡眠、盥洗和排便等习惯； 知道保护眼、耳、口、鼻等器官及保持身体清洁和仪表整洁等卫生知识； 在日常生活中有良好的行为习惯，如说话文明、友好地与人交往，乐于倾 听别人的意见；形成初步的安全意识等。
（二）大班教育常规管理的内容及要求
忽视榜样的作用
在幼儿园生活中,幼儿通常以教师 为榜样，但部分教师对幼儿只有 言传，没有身教。他们言行不一 致，要求幼儿这样，要求幼儿那 样，自己却没有做到，没有给幼 儿树立良好的榜样，没有做到言 传身教。
（二）中班幼儿管理的应对方式
1.分清幼儿告状类型，正确处理告状行为 2.加强理论学习，提高思想认识
对不同类型的幼儿告状行为，教师应“对症下药”：
求助型告状
鼓其勇气，增强信心
试探型告状
明确立场，坚持原则
求赏型告状
忌忽视批评，与幼儿共商解决
策略
求罚型告状
把握惩罚尺度，公正裁决
第三节 大班幼儿的班级管理
一、大班幼儿常规管理
大班幼儿处于学前晚期，是由学前教育过渡到小学 教育的承上启下的时期。随着年龄的增长，相对于中 班、小班的幼儿来说，5-6岁的大班幼儿的年龄特点 呈现出一个新的水平和阶段。 有强烈的好奇心和探索欲 自控能力显著增强，具备了一定的自我约束能力 自我服务能力明显提高 自主性充分凸显
“羊群效应”是指管理学上一些企业的市场行为的一种常见现 象。经济学里经常用“羊群效应”来描述经济个体的从众跟风 心理。羊群是一种很散乱的组织，平时在一起也是盲目地左冲 右撞，但一旦有一只头羊动起来，其他的羊也会不假思索地一 哄而上，全然不顾前面可能有狼或者不远处有更好的草。因此， “羊群效应”就是比喻人都有一种从众心理，从众心理很容易 导致盲从，而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。 刚入园的幼儿因离开亲人感到不安，情绪状态不稳定，开始哭 闹。幼儿的情绪易受感染，不哭闹的小朋友看到身边的小朋友 在哭，不一会儿，他也会眼泪汪汪，跟着大哭起来，这也正是 所谓的“羊群效应”。
（二）托班幼儿班级管理常见问题及应对方
式
1.托班幼儿班级管理的常见问题 （1）语言引导不到位
教师在引导幼儿回答问题的过程中，通常会出现提问 的问题较笼统、不具体；提问的语言不缓慢、轻柔；总是问 幼儿：谁来回答这个问题？这些都说明教师的语言引导不到 位。 （2）不能与幼儿建立适度依恋
教师与托班幼儿的依恋关系呈现两极化，一是幼儿过度 依恋教师，二是幼儿过度排斥教师。
第二节 中班幼儿的班级管理
一、中班幼儿常规管理
• 中班幼儿通常处于4-5岁这个年龄 阶段，根据已有研究表明，4-5岁 的幼儿活泼好动，乐于交往；他们 能遵守一定的规则，具有初步自我 控制的能力；有一定辨别是非的能 力；规则意识萌芽。
幼儿园中班处于小班到大 班的过渡期，是幼儿身心发展 承上启下的阶段。
学习目标
1.了解各年龄阶段常规管理的内容。 2.掌握各年龄阶段常规管理的要求。 3.掌握各年龄阶段班级管理中的常见问题。 4.能够运用班级管理的具体策略，结合具体的案例分析应采取的措施，解 决实际问题。
思维导图
典型案例
无声胜有声
午睡前，老师要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上，可总有一些孩子安静 不下来，这时，一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵-喵-我们一起来学 小花猫轻轻地走进午睡室。”这是幼儿园小班班级活动中常见的情景，老师似乎有魔法， 很轻松的就让孩子瞬间安静。而在中班、大班，这种方法似乎就不那么有效了，因此班 级管理要遵循各年龄阶段孩子的特点，了解孩子才能管理好班级。
首先，家庭访问。家庭访问是教
师到幼儿的家庭中观察家庭环境、家长 与幼儿的互动情况、幼儿能力，询问幼 儿的成长过程。在家访中，教师要获得 三个方面的信息：幼儿的气质特点，亲 子依恋类型和个人喜好及行为习惯。
与幼儿建立安全的依恋关系，需要做到：
其次，满足幼儿的需要。
满足幼儿的生理需要和心理需要。教师要根据幼儿个人喜 好和行为习惯，在生活中细致地照顾每个幼儿。对有情绪 的幼儿，教师应耐心倾听幼儿的心声，适当的安慰。同时， 可与幼儿有肢体接触，适当的抱抱幼儿，让幼儿感受到温 度。
（一）混龄班的类型与成因 2.成因 首先，客观上我国不仅地区间社会经济发展水平差异很大，城乡经济发展水 平存在着明显的差距。 其次，国外专门针对混龄教育展开的实践和探讨要早于我国，在具体的教育 理念和教育策略上也相对更为成熟,为我国混龄教育的开展提供了借鉴的经验。 最后，基于我国的现实国情和社会发展的需要，有关部门出台的一些法规政 策中对“混龄教育”开展提出了明确要求，为混龄教育的开展提供了法律依 据，促进了混龄教育活动在幼儿园的开展。
“相关链接” 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》中指出：“语言 能力是在运用的过程中发 展起来的，发展幼儿语言 的关键是创设一个能使他 们想说、敢说，喜欢说、 有机会说并能得到积极应 答的环境。”
2.托班幼儿管理的应对方式
语言引导要到位 建立安全的依恋关系
幼教故事
无血缘的爱 九月小天使们牵着父母的手走进了幼儿园，对眼前一切既陌生又充满好奇。当所有的孩子都因与父母分 离焦虑哭泣时，这时有个男孩格外安静，独自坐在椅子上不哭也不闹，对其他小朋友的哭闹显得不耐烦， 捂住自己的耳朵不被影响，这个孩子面对亲人的离去既不找老师安抚，面对老师的关心也置之不理，显得 格格不入。起初这位孩子唯独不对我说“爱我”“喜欢我”的话，一度让我很伤心很委屈。一次午睡他冷 静喊我说：“老师，我大便了”，恰巧生活老师休息，只能硬着头皮自己上手，及时把他抱到厕所，忍着 味道给他清洗身体，冲干净衣服和被褥上的赃物，此事之后孩子对我敞开了心扉，唯独与我亲近，开始依 赖我，也不再吝于说亲密的话，好东西我是第一分享者。每个孩子因生长环境不同、家庭教养方式不同、 性格有所差异，这位孩子从小就养成独立了的性格，表面看起来很坚强对一切漠不关心，长时间接触发现 他只是不善于用语言表达爱，但是会用暖暖的举动来爱护你。有一次桌角磕到我的头，他看见后马上跑过 来怒狠狠地拍了几下桌子，还说：“老师不疼了，我替你打它”，瞬间热泪盈眶。
求赏型告状
求赏是中班幼儿的普遍心理，该类型的 告状具有引起关注的意味，一般当同伴 出现违规行为时，发现者就会迫不及待 向老师告状，与好孩子定向的心理状态 相关，希望引起教师对自己“好孩子” 的关注。
求罚型告状
该类告状行为的动机是告发、报复或嫉妒对方， 希望教师站出来为自己“主持公道”，并以教 师惩罚对方为目的。
（一）中班生活常规管理的内容及要求
01
来园、离园活动
03
睡眠活动
02
饮食活动
04
盥洗活动
（二）中班教育常规管理的内容及要求
1.集体教育活动的管理 1.上课、参观、劳动、操作、体育活动
2.游戏活动的管理
（1）喜欢参加各项游戏活动，逐步按规则要求开展游戏。（2）能 按自己的意愿选择游戏。（3）学习和同伴商量着玩，一起玩。不经别 人同意，不随便翻拿别人的东西。（4）爱护玩具，轻拿轻放，学习整 理玩具。（5）根据游戏的需要，能用多种材料自己制作简单的玩具， 丰富游戏内容。（6）会按照图片和根据自己的想象，用结构材料进行 造型，掌握一定的拼搭技术，并能用言语表述。（7）明确角色意识， 并会逐步开展角色间的交往。（8）在游戏中能较恰当地使用礼貌语言。 （9）遇到困难，能动脑筋想办法解决；遇到纠纷能在老师的帮助下商
第四节 其他班型的班级管理
一、托班幼儿的班级管理
托班幼儿是指2-3岁的幼儿，因这个年龄段的幼儿由于受到动作能力发展的制约，加之他们的 语言和行为也不完善，所以在进行管理时有一定的难度。
（一）托班幼儿的年龄特点
1.情绪不稳定，有强烈的情感依恋 2.自我中心倾向明显，出现反抗现象 3.尝试模仿、喜欢重复
（一）小班生活常规管理的内容及要求
我们根据小班幼儿的年龄特点和 常规教育的规律，从以下几方面来规 定小班生活常规管理的内容。 • 来园活动 • 盥洗活动 • 饮食活动 • 午睡活动 • 离园活动
（二）小班教育常规管理的内容及要求
小班教育常规的管理主要包括教学活动 的管理、游戏活动的管理。
教学活动管理的内容包括动作、语言和认 知、品德及社会能力等方面
3.树立良好榜样，发挥示范作用
幼儿告状类型
求助型告状
旨在请求教师保护或求得教师公 正解决纠纷的告状行为，该行为 在中班十分常见。
试探型告状
这是幼儿为了试探教师态度而产生的一种告状，可 能幼儿并未与他人发生冲突，“没来由”地去老师 处告发同伴的某一行为，其目的要想试探一下教师 对该行为的态度，如若教师不否定，该幼儿很可能 会做出类似行为。
（二）大班幼儿管理的应对方式
1.适当“放权”，允许幼儿参与管理 2.重视常规教育，改变引导方式 3.做好幼儿入学准备
大班幼儿入学准备内容 ：
社会性准备：
第三，培养幼儿的规则意 识和任务意识，锻炼幼儿 人际交往的能力。
学习准备
第一，激发幼儿对小学生活的向往， 培养幼儿良好的入学动机。
生活准备
第二，培养幼儿独立生活的能 力，养成良好的行为习惯。
CONTENTS
目 录
第一节 小班幼儿的班级管理 第二节 中班幼儿的班级管理
第三节 大班幼儿的班级管理 第四节 其他班型的班级管理
第一节 小班幼儿的班级管理
一、小班幼儿常规管理
小班幼儿一般是指3周岁到4周岁的幼儿。
小班幼儿特点：注意力易转移 无意注意占优势 自主性差，依赖性强 情绪波动大，不稳定 以自我为中心，产生真正的自我意识 出现叛逆行为
量解决。
二、中班幼儿管理的常见问题及应对方式
（一）中班管理的常见问题
不能正确对待幼儿告状
教师不重视幼儿告状行 为，对幼儿的告状持采 取冷漠、忽视、排斥态 度。
对幼儿分享行为认识不到位
教师对幼儿分享行为没有充 分的认识与理解，采取控制、 放任的态度，即使认识到幼 儿分享行为需要教师引导， 但教师也不能完全指导幼儿 分享行为。
游戏活动管理的内容包括角色游戏、表演 游戏、结构游戏、体育游戏及音乐游戏等方面
二、小班幼儿管理的常见问题及应对方式
（一）小班管理的常见问题
经验不足
面对新小班孩子们的不 愿入园、情绪不稳、哭 泣不止等现象，教师表 现出焦虑、无所适从。
随机教育能力较薄弱
教师在教育幼儿的过程中， 灵活变通的能力较薄弱，教 师应采用随机教育，其教育 计划随幼儿兴趣及反应进行 适时的调整，这也是符合小 班幼儿的思维发展模式。
以自我为中心
教师权威式控制多，违背幼儿的 发展规律，以自身为中心，过分 强调自己的权威性，用自己是 “老师”这一角色去压制幼儿。 管理的方法和途径也是只注重说 教，不断地提出要求。
（二）小班幼儿管理的应对方式
1.充满爱意，从容应对 2.随机教育，适时引导 3.谨慎用语，尊重幼儿
“温馨提示” 小班幼儿情绪感染
最后，给不同亲子依恋类型的幼儿不同的关注度
教师可以观察每个新入园幼儿在与母亲分离和相聚以及母亲离 去后自由活动时的表现，并结合家访时获得的信息来判断其亲 子依恋类型，并且根据不同依恋类型给予不同的关注。
二、混龄班的班级管理
混龄教育，是基于对不同年龄段幼儿身心发展规律和特点的把握，制定相应的教育 目标，有计划、有组织地把不同年龄段(年龄跨度12个月以上)幼儿按照一定的比例 和数量集中在一起，共同进行教育的活动。在实际教育活动中，混龄教育具体表现 为多种形式，比如混合班、混龄班。
（一）混龄班的类型与成因 1.类型 混龄班的类型可分为双龄班、三龄班、多龄班等。双龄班是指在一个班里有 两个年龄段的幼儿，如小中混合，中大混合，小大混合。我国多为中大混合。 三龄班是指在一个班里有三个年龄段的幼儿，即小中大班混合。多龄班大多 是厂矿企业办幼儿班,主要是解决职工的后顾之忧。按照混龄活动内容的不同， 可分为生活混龄、游戏混龄、教学混龄。按照混龄教育的组织模式，可分为 整日连续混龄编班和面
教师在组织活动时只注重了表 面的东西，华而不实，没有把 目标放在心中，一个活动的成 功与否第一个需要衡量的就是 目标有没有实现。如果目标没 有实现，其余的一切都是废品。
入学准备不充分
很多孩子在上小学后，常常会出 现一些不适应的情况，比如上课 40分钟很难坐的安稳，听课做作 业时精神不专注等。这都是由于 孩子在上幼儿园大班时教师没有 做好充足的入学准备，导致幼升 小不能顺利的过渡