“任务 情景 活动”教学模式在初中英语教学中的应用探究
情境教学在初中英语课堂的应用研究
2020年36期112情境教学在初中英语课堂的应用研究徐盛云（山东省新泰市泉沟镇初级中学，山东 新泰 271207）作为语言，英语是一门实践性应用性较强的学科，为此教师需要在教学的过程中不仅仅要让学生掌握基础的词汇、语法等“书面”知识，还需要给学生提供一个实践的机会，让学生能够锻炼英语口语表达能力，真正地做到学以致用，活学活用。
因此教师可以在教学中采取情景教学法，为学生创设良好的学习情景，加深学生对英语语法和词汇的掌握，促进学生英语综合运用能力的提升。
一、初中英语教学现状（1）学生方面：该阶段的学生对外界的事物还比较新奇，这对英语学习有很大的影响。
初中阶段的学生还没有形成比较良好的自主学习能力，也没有良好的学习习惯，经常出现上课不集中的问题。
（2）教师方面：初中教学阶段的教师承担着管理课堂秩序和提高学生学习成绩的任务，为此，教师应该为学生提供良好的课堂教学环境，不断激发学生学习英语的积极性。
（3）教学方面：初中英语教学手段和方法比较单一，教师比较重视学生的学习分数，在一定程度上影响了学生学习英语的兴趣，教师应该改变课堂教学模式，采取有针对项目的英语教学方法，提高学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。
二、情境教学法在英语教学中的应用策略（1）强化学生的主体地位。
在课程改革背景下，在情境教学法的过程中应该充分发挥学生的主体性地位，尤其是初中的英语教师应该多重视情境教学，不断调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以巧妙地设置教学方式，让学生更快地融入到英语学习中。
此外，教师讲解单词和词汇的过程中，不仅需要讲解具体的语法知识，可以积极引导学生发挥自己的想象，创设情境化学习状态。
（2）充分结合学生的实际情况创设情境。
不仅在情境教学方式中，实际上对于任何一种教学方法，都需要充分考虑学生的特点与实际情况。
不同的学生，其家庭背景、兴趣爱好、思维方式都是存在区别的。
为此教师要充分考虑学生的实际情况，进行个性化教学，为学生提供多样性思维方式的机会。
初中英语教学中任务型教学法的应用研究
巾英语藏
任 务型
教学法的应用研究
口 钟玉 英
玉溪市红塔 区春和 中学
【 摘 要】 随 着教 育 改 革 不 断 深 入 ，新 课 程 标 准 提 出 了新 的 目标 ，即激发和培养 学 生学 习英语 的兴趣和 主动探 究精 神 ，帮助学 生树 立信心 ，形成有效 的学 习方法 ，养成 良 好 的 学 习 习惯 ，使 学 生 掌握 一定 的语 言基 础 知 识 和 基 本 技 能 ，获 得 基 本 的语 言运 用 能力 ，为 学 生 的英 语 学 习打 下 良 好 基 础 。所 以任 务 型教 学法 一直 是 教 师 关注 的话 题 ，本 文 就 任 务 型教 学 法 的 开展 、应 用及 意义 来 进 行 剖 析 。 【 关■诩 １ 初 中英语教 学；任 务型教 学法；应用 【 中圈分类号】 Ｈ ３ １ ９ ｆ 文献标识码Ｊ Ａ 【 文章一号】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ ． ０ １ ６ ４ ． ０ ２
圈 加 强 教 掌 蕾 理 。 避 免 出 现 互 动 式 教 学 的 负 面 作 用
１ ６ ４
在新 课改政策 下来之后 ，也有许 多课堂充 斥着互动 式 教学的模式 导致教学秩序 混乱 ，教学计划 不能按照 要 求进 行 。究其 个 中原因是缺 乏必要 的管理 ，倾 向 “ 放 羊 式 ”＿ 的模 式 ，造成 的负面 影 响不可 估量 。就这 种现 象 ， 笔 者 认为 ，在 今 后 的教 学课 程 中 ，应着 重 加 强 以下 几 点： （ １ ）开放有度 ，做好课前准备 工作 ，严格控 制时间。 （ ２ ）课程进程 有序 ，有 组织 安排 学生参 与活动 ，着 重考察 重点、难 点。 （ ３ ）时刻 观察学生 思维 ，及 时更改教学 计划 ，避 免 陷入教学误区。
情境教学法在初中英语教学中的应用探究
情境教学法在初中英语教学中的应用探究
近年来，情境教学的理念正在快速发展，正在改变中小学的英语教学模式。
在英语学
习中，利用情境教学法可以增加学生的兴趣，促进学生的学习效率。
本文从情境教学法的
特点、初中英语教学中情境教学法的应用和教师创造有利情境教学的方法三个方面，探讨
情境教学法在初中英语教学中的应用。
情境教学法以学习者参与的情境为中心，有效运用语言，全面发展学习者的各项能力，让学习者可以真正参与到储备使用语言的活动之中。
另外，情境教学法注重学生在学习过
程中的尝试、模仿和互动，让学生能够在活动中不断地表达自己，体会顺其自然地去运用
语言，从而提高学习效果。
在初中英语教学中，情境教学法得到了广泛的应用。
例如，在课堂上，老师能够创造
一种合理的情境，让课文的内容更有生动性，让学生能够真实地体会到语言的灵活性和多
样性；在生活实践活动中，同学们可以在语言环境中尝试和交流，充分体验语言的功能，体验不同的文化；在游戏活动中，学生可以发展出新思维，练习表达和交流，使学生在学
习中得到真正的乐趣。
要创造以活动为中心的有利的情境教学环境，老师要形成正确的思想观念和教学观念，进而改变单一的讲授形式，要从“教给”到“引导学生自学”的模式，让学生可以在有效
的情境中运用语言，以满足他们学习的需要，实现学以致用。
同时，教师还要注重学生内
在发展，在教学中要创造一种宽松、活跃、轻松、真实的语言环境，从而自如地发挥学生
的语言能力。
综上所述，情境教学法在初中英语教学中可以得到广泛的运用，但要有效利用这种教
学法，教师还需要有正确的教学观念，创造有利的情境环境，让学生在情境中促进英语的
学习效果。
情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法在初中英语教学中的应用摘要：适应时代发展的需要，在基础教育中，初中英语教学面临着越来员工的要求。
可是众所周知，目前的英语教学，学生的兴趣提不起来，成绩也不理想，这样的问题比比皆是。
所以依据初中学生本身的特点，在英语课堂中，教师坚持使用情景教学法来帮助学生学好英语。
我认为用一些情景设计来提高教学水平是一个好方法。
本论文主要探讨情境教学法在初中英语教学中的应用及对其优点进行分析，以期最终促进英语教学。
关键词：情景交际法；中学英语；应用一、发展现状现代社会，英语教育起着非常重要的作用。
为了促进英语教学，中学采用了情境教学法。
有关资料表明，国外采用情境教学法取得了很大的成绩，具有许多优点。
例如，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛等。
然而，由于英语应试教育的目的是为了取得好的考试成绩，情境教学法在中国的应用存在着一定的误区。
在学生或老师的心目中，分数是第一位的。
此外，情境教学法在中国的广泛应用还受到一些实际情况的制约。
情境教学法的采用可能会引起一些误解。
教育是一个国家的基础。
传统的教学模式只会使学生对英语越来越提不起兴趣，何谈考试成绩。
在新课标要求中，我们会看到改革传统教学模式已经是必然的了，为学生创造一种交际性的英语学习氛围，提高学生敢于开口的能力，在公共场合开口说英语，养成了说英语的良好习惯。
“兴趣是最好的老师”。
但是在当前中国英语学习的现状下，学生被动地接受英语学习，就像被桎梏的奴隶一样。
在教室里沉闷的气氛下，学生们很容易感到疲劳。
在大多数情况下，学生从来不听老师说什么，记笔记，埋头苦读，他们也不理解这些知识。
长话短说，教师的话语往往多于学生的话语，缺乏语言环境，导致许多“哑巴英语”。
通过运用情境教学法，教师可以创造多种语言的学习环境，使学生感受到真实的体验，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合素质。
自初中英语教学中，我们主要是为了激发和培养学生的学习兴趣以及学生的英语交际能力。
初中英语课堂教学中情景教学法的应用思考
初中英语课堂教学中情景教学法的应用思考摘要：情境教学理论指导下的教学方法是一种使学生积极参与英语学习的教学方法。
在此过程中,它能更有效的培养学生的英文表达能力,进而建立良好的团队精神,从而充分体现英文学科实用性、营造良好的学习气氛、提升学习效果与学习注意力,也有助于学习者认识英文的魅力,了解文化差异。
基于此，以下对初中英语课堂教学中情景教学法的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语课堂教学；情景教学法；应用思考引言情景教学法在培养学生的语言应用能力方面具有较大的优势，教师通过创设符合教学主题与学生认知的学习情景，能够极大提高学生的学习热情，使学生更愿意使用英语与他人交流，在提高课堂效果的同时也有效培养了学生的综合素养。
因此，初中英语教师要结合情景教学法的内涵及班级学生的实际情况，在课堂教学中科学应用情景教学策略，以便提升英语课堂教学质量，培养和发展学生的英语核心素养。
一、初中英语教学中情景教学法的应用意义（一）可以创造良好的英语语言环境学生所处的英语学习环境对他们的英语学习有很大的影响。
传统课堂中很多学生因为对英语这门语言畏难情绪严重,学习兴趣不浓，所以无法参与课堂互动活动。
为有效解决这些问题,老师应转换教学方法,尽量多的营建学习环境，让学生逐渐参与到老师创设的教育场景中来，然后去理解英语学习过程中遇到的语言知识现象及其背景，去了解东西方文化的差异，从而更好更深入掌握语言。
（二）培养学生实践能力传统英语教学模式中，学生基本处在被动接受知识的状态，不仅缺乏学习动力，也缺少实践机会，这不利于培养学生的听说能力，导致出现了“哑巴英语”现象。
而通过在英语课堂中应用情景教学法，教师可以为学生提供充足的语言实践机会，这样不仅能增强学生的知识学习效果，还有助于培养语言表达能力。
“形象逼真”是情景教学的重要特征，教师结合学生的实际情况，创设逼真的场景，可以有效激发学生的感性经验，让学生更有开口表达的欲望，从而让学生在不断实践中，逐步提升英语表达能力。
情景教学法在初中英语教学中的应用研究
◎李翠霞够让学生将课本中的知识转移到实际情景之中,促进学生学习自主性与独立性的发展,让学生在课堂教学活动中得到有效训练,促进学生英语知识技能的提升。
1.2情景教学激发学生学习英语的热情由于英语语言不是我国的日常用语,学生缺乏有效的语言学习环境,学生的语感不能高效训练,使得英语课程教学缺乏高质量,学生很难自觉地投入到学习活动之中。
然而,初中教育阶段的学生处于青春发展的重要时期,学生的英语思维具有一定的灵活性,教师需要给予学生科学的指导,以此实现英语课程教学的有效性。
情景教学法的主要优势在于能够对英语课堂教学进行优化,让学生更加主动地学习英语知识,促进学生英语知识技能的良好发展。
2.情景教学法在初中英语课程教学中的应用策略2.1设计生活情景,拓展学生思路在初中英语课程教学实际中,如果合理利用情景教学法,可以让学生产生英语知识学习的自觉性,开拓学生的英语知识视野。
因此,初中英语教师要结合英语知识内容实际,为学生设计符合学生发展需求的日常实际情景,让班级中的所有学生都能有效融入到英语知识研究之中,使得学生充分体会到英语知识与日常实际的内在关系,推动初中英语课程的高效运行。
例如:初中英语教师针对How much are these socks?一课开展教学时,教师可以结合本课的教学内容,为学生设计商场购物的场景,为学生展示商场的图片或视频,让学生置身到实际的购物场景中,学习用英语语言询问商品价格,结合商品的单复数,有效掌握相关的语法。
以此作为前提,初中英语教师可以让学生之间结合实际情景,设计练习对话,让学生的英语口语与英语语言表达技能得到训练。
教师要重视对学生的学习指导,让学生有效参与到英语语言表达训练活动之中,让学生建立英语知识与日常实际之间的联系,可以将本节课的英语语言运用到购物场景之中,实现初中英语情景教学法的科学性,推动初中英语课程教学的可持续运行,为学生未来的英语知识学习打下基础。
2.2利用课件创设情景,提高教育效果当前,网络信息化技术不断发展,能够对物理空间的不足进行优化,让学生强化对英语知识的认知。
情境教学法在初中英语阅读教学中的运用探究
情境教学法在初中英语阅读教学中的运用探究◎辛颖新课程标准改革的深入推进强调教师要坚持以学生为中心进行教学活动,并注重在教学中帮助学生端正对学科知识的学习、方法以及技能为重要的教学目标。
因此,初中英语教师在教学实践活动的过程中要坚持终身学学习和立德树人的教育理念,注重培养学生的学科核心素养以及对学科知识在实际生活中的综合运用能力,在初中英语阅读教学中运用情境教学法,让学生能够强化对英语学科知识的认识和理解,提升学生自主学习与合作探究的能力,全面促进学生的综合发展。
1.初中阶段学生学习英语阅读的特点1.1接受新鲜事物速度较快受到年龄的限制,好奇心强是初中生一个显著的特点,作为初中英语教师,需要充分利用中学生的特点,激发初中生对英语阅读材料的兴趣,调动中学生的积极性和主动性,或者是创设探究情境,让初中生在兴趣的驱使下,积极投入英语阅读学习中。
1.2难以长时间集中注意力初中生注意力方面很难长时间集中注意力去完成一件事情。
针对这种情况,初中英语教师在进行英语阅读教学中要充分挖掘英语阅读的乐趣,让中学生在英语阅读过程中增加英语知识储备,引导中学生认识到英语阅读的重要性,发挥中学生的主观能动性,保证英语阅读教学的效果和质量。
2.初中英语教学中运用情境教学法的意义与原则2.1初中英语教学中运用情境教学法的意义随着新教改的不断深入,初中英语阅读教学也涌现出很多创新性的教学方法,情境教学就是其中的代表。
一方面,情境教学能够充分发挥学生作为教学主体的作用。
初中英语教师根据英语教学需求,采用多媒体信息技术创设教学情境,让中学生融入情境当中去,营造良好的教学氛围,让小学生的视觉、听觉和感觉都参与到英语阅读学习当中去,感同身受,获得良好的教学体验,加深对英语知识的认知和理解。
另外一方面,情境教学能够提高中学生的表达能力和听力。
在情境教学中学生会融入情境中,与情境进行对话表达,阐述自己的意见和想法。
这就潜移默化地提高了中学生的英语表达能力和听力,为促进英语核心素养奠定了坚实的基础。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用一、任务型教学在初中英语教学中的意义任务型教学是一种强调学生在完成任务中获得语言输入和输出的教学模式，它注重学生的参与和交流，培养学生的综合语言能力。
在初中英语教学中，任务型教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的语言实践能力和语言运用能力的发展，有利于提高学生的综合语言素养。
在初中英语课堂中积极运用任务型教学，对学生的语言学习起到积极的促进作用，有助于提高教学质量。
二、任务型教学在初中英语课堂中的具体应用1. 设立真实的交际任务在英语教学中，可以设计一些真实的交际任务，如模拟购物、做饭、旅游等情境，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，进行真实的语言交流。
这样的任务可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，同时使他们在实际生活中能够更好地运用英语进行交流。
2. 组织情境化的角色扮演通过角色扮演的形式，让学生在特定的情境中扮演不同的角色，进行语言交流。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语言知识，提高语言输入和输出的能力，同时也能增强学生的对话技巧和沟通能力。
3. 进行小组合作任务在英语课堂中，可以组织学生进行小组合作任务，让学生合作完成一些真实的任务，如制定旅行计划、策划文化活动等。
这样的任务可以促进学生之间的合作意识，培养学生的团队合作精神，同时也能够让学生在实际情境中进行语言输出和交流。
4. 进行信息收集和整理任务可以组织学生进行信息收集和整理任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，获取相关信息，并将信息进行整理和表达。
这样的任务可以提高学生的信息获取和表达能力，激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的综合语言能力。
5. 进行语言输出任务在英语课堂中，可以设计一些语言输出任务，如口头介绍、小组讨论等，让学生在任务中能够进行自由的语言表达。
这样的任务可以帮助学生更好地运用学到的语言知识，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
三、任务型教学在初中英语课堂中的教学过程1. 任务设计在进行任务型教学时，首先需要设计一个明确的任务，确定任务的目标和要求，包括任务的情境、任务的目的、任务的过程和任务的评价标准等。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。
任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。
任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。
通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。
任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。
Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。
3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。
4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。
5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。
任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
浅析如何将情景教学法应用于初中英语课堂中
文学教法•168【参考文献】[1] 修宝华.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(69):112.[2] 邓月莲.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊,2019,(64):109.[3] 王琨.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用庶谈[J].课程教育研究,2019,(31):108.[4] 陈文平.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(19):118-119.[5] 葛世平.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用浅析[J].知识文库,2019,(04):105.[6] 谯霞.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程(中),2019,(02):80.[作者简介：杜海霞，贵州遵义，贵州省务川仡佬族苗族自治县茅天中学。
]浅析如何将情景教学法应用于初中英语课堂中内容摘要 目前，英语在教学中得到了更多的重视。
经过广大专家学者的积极探索和深入研究发现，将情景教学应用于英语教学中可以为学生创造真实的语言环境，增强学生语言的代入感，有效地提高学生的语言思维能力和表达能力，达到理想的教学效果。
关键词 初中英语;教学方法;情景教学;应用策略1 将情景教学法应用到初中英语教学中作用1.1 有利于寓教于乐寓教于乐是教育学者们所积极推荐的一种教学方式，而情境教学法的标志就是“乐学”。
情景教学的组织形式并不是固定的，可以根据教学内容进行选择，如游戏模式、角色演绎等。
与传统的教学方法相比，情景教学更容易激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与学习活动中，与传统的灌输式教学方法形成了鲜明的对比。
将教育活动与娱乐活动相结合，可以为学生提供一个民主、轻松、愉快的语言环境。
让学生在寓教于乐的情景中感受到学习的快乐。
情感是思维发展的基础，是认知活动的催化剂，积极的情感能够促使学生从被动学习转变为主动学习，享受学习的乐趣。
1.2 有利于联系实际，切实运用情境教学法不同于传统的教学模式，注重形式和输入，忽视应用和输出。
情景教学法在初中英语课堂中的应用分析方艳
情景教学法在初中英语课堂中的应用分析方艳发布时间：2021-04-19T15:28:30.723Z 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：方艳[导读] 随着我国社会经济的发展，人们对学生的综合素质水平变得越来越高了。
对于初中英语这一门课程而言，将情境教学法应用在课程教学之中不仅能够提高学生的学习质量和学习效率，而且还能有效的激发学生对英语课程的学习兴趣，这对于培养和提高学生的英语综合素质水平而言有着重要的作用。
浙江省慈溪市耕民初中方艳摘要：随着我国社会经济的发展，人们对学生的综合素质水平变得越来越高了。
对于初中英语这一门课程而言，将情境教学法应用在课程教学之中不仅能够提高学生的学习质量和学习效率，而且还能有效的激发学生对英语课程的学习兴趣，这对于培养和提高学生的英语综合素质水平而言有着重要的作用。
但是笔者了解到，目前有很多初中英语教师在对学生教学中并未采用情景教学法，甚至有部分教师不知道如何将情景教学法应用在初中英语课堂之中，这不利于培养和提高学生的英语综合素质水平。
基于此，本文通过说明情景教学法的意义及其在初中英语课堂中作用，分析情景教学法如何在初中英语课堂上进行应用，希望能够给广大初中英语教师提供参考。
关键词：情景教学法；初中；英语课堂；应用随着我国新课改工作的进一步落实和开展，对初中英语课程教学的要求逐渐提高了。
我们都知道英语是初中教育教学阶段的重要课程之一，英语课程的学习对于学生而言是必不可少的。
但是笔者了解到，有一部分英语教师在给学生讲课的时候采用传统的填鸭式和灌输式的教学模式，在这样的教学模式下学生就可能对英语课程的学习产生抵触的心理，这不利于英语课程教学的开展。
那么我们应该如何避免这一问题的发生呢？这就需要相关的初中英语教师将情景教学法应用在初中的英语课堂之中。
将情景教学法应用在初中的英语课堂之中能够激发学生对英语课程的兴趣，对于提高学生的学习质量和效率而言有着很大的帮助。
因此，英语教师必须将情景教学法应用在课程教学之中。
任务型教学法在初中英语课堂教学中的应用研究的开题报告
任务型教学法在初中英语课堂教学中的应用研究的开题报告一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，不同的教学方法和策略逐渐被引入到教学实践之中，以寻求更好的教学效果。
任务型教学法是近年来被广泛使用的一种教育教学方法，它强调学习者的参与、自主、实践和创新，以帮助学生主动参与教学过程，增强他们的语言能力和提高综合素质。
在初中英语课堂教学中，如何在教学方法上更有效地应用任务型教学法，提高学生的英语学习效果和兴趣，是一个值得探讨的问题。
二、研究目的本研究旨在探讨任务型教学法在初中英语课堂教学中的应用，以提高学生的学习效果和兴趣为出发点，具体目的如下：1.阐述任务型教学法的概念、原理和特征，并分析其在英语教学中的应用优势。
2.研究初中英语课堂教学的实际问题，找出现有教学模式的不足之处。
3.探索任务型教学法在初中英语课堂教学中的具体应用，设计不同层次的任务，并分析任务型教学法对学生学习的促进作用。
4.提出合理的任务型教学法实施策略，帮助教师更有效地将其运用到实际教学工作中。
三、研究内容和方法本研究将以初中英语课堂教学中任务型教学法的应用为研究内容，采用文献研究、实验研究和问卷调查等方法进行。
具体内容包括：1. 文献研究：通过查阅相关学术文献和教育杂志，了解任务型教学法的概念、原理、特点和在教学上的应用。
2. 实验研究：对比传统教学方法和任务型教学法，设计不同类型的任务，根据学生的表现评估任务型教学法的效果。
3. 问卷调查：通过发放问卷，调查学生和教师对任务型教学法的认知度和接受度，以及对其应用效果的评价。
四、研究意义本研究旨在对初中英语课堂教学中任务型教学法的应用进行深入研究和探讨，可以促进教育教学改革和教学质量的提高，具有以下意义：1. 有助于了解任务型教学法的特点和优势，为教育教学改革提供理论支持和实践指导。
2. 探索任务型教学法在初中英语课堂教学中的具体应用，发现其蕴含的教育教学方法和策略，以及对学生学习的促进作用，对教师实际工作中的教学方法和策略提供参考。
论情景教学模式在初中英语教学中的应用
论情景教学模式在初中英语教学中的应用新课程中强调对学生思维能力的培养，而创新能力的核心也是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。
在初中英语教学实践活动中，应根据新课程要求转变教师的教学理念，加强情景教学模式的改革与完善，进而全面实现培养学生创新思维能力的目标。
一、关注情境实践活动，提高语言运用能力在课堂教学中发挥语言的交际性功能，不仅要通过学生的语言表达形式来予以呈现，还应该借助一定的情景实践活动来激活学生的学习激情和兴趣。
这就要求教师在教学中从文本知识结构体系和学生的语言学习认知规律出发，创设丰富的语言实践活动，鼓励学生在实践的过程中不断增强自身的语言认知体验，促进他们语言表达技能的有效生成发展。
在教学中运用情境再现的活动方式，能够活跃课堂教学氛围，提高课程教学有效性。
在情景教学中，教师应该注意发挥学生的学习主体作用，鼓励学生积极参与课堂教学实践活动，让学生成为课堂学习的主角，鼓励他们积极参与，以此来提高学生的综合语言运用能力水平。
在活动中教师则为情景的再现提供支持和帮助。
二、运用多种形式，创设教学情景（一）表演法在教学中利用课文内容创设教学情景，让学生发挥想象力，分角色进行表演。
通过表演法可以使学生的现实生活与书本知识有机结合，将真实的生活情景引入课堂，让学生身临其境，拉近了课堂教学与现实生活的距离，同时学生在表演中体验到学习乐趣，他们就会自觉地配合教师完成教学任务。
如讲授旅游的话题时，教师可以通过电话对话交谈表演的形式展开教学，从而引出电话留言内容并初步学习宾语从句的知识。
课前教师让学生总结打电话的常用语，并准备实物电话，课上把全班同学分成几个小组，让学生走上讲台进行表演打电话的两种情况：一是打电话给对方，接电话的人是要找的人；二是打电话给对方，接电话的人不是要找的人，要找的人在旁边。
学生练完对话后，教师提出疑问，假如打电话给对方，接电话的人不是要找的人，要找的人又不在，接电话的人该怎么办呢？学生回答：电话留言。
任务型教学在初中英语教学中的应用
任务型教学在初中英语教学中的应用作者：景红霞来源：《新课程》2024年第11期一、任务型教学理念（一）任务型教学的概念任务型教学（Task-based Language Teaching，TBLT）作为一种教育策略，其核心在于通过设计具有实际意义且贴近现实生活的任务，促进学生在完成任务的过程中实现知识的构建与技能的发展。
该教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生通过实践活动自主学习和探究，以达成学习目标。
TBLT作为一种灵活多变的教育模式，适用于不同学科领域，尤其在外语教学中成效显著。
通过模拟真实情境的对话练习，学生能在实际交流中提升语言运用能力。
（二）任务型教学应用于初中英语教学的意义任务型教学在初中英语教育领域的应用，能够极大地激发学生的学习动机，对学生的语言技能和整体素质的提升具有显著效果。
传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的记忆，容易使学生感到枯燥乏味。
而在任务型教学模式下，学生通过参与设计好的任务，如角色扮演、情景对话、项目研究等，能够体验到学习的乐趣和成就感，从而提高学习英语的积极性。
任务型教学还促进了学生跨文化意识的形成。
在全球化日益加深的当今世界，了解和尊重不同文化显得尤为重要。
通过接触和探讨来自不同文化背景的任务，学生能够开阔国际视野，提高跨文化交际能力，为将来在国际舞台上的交流与合作打下良好的基础。
将任务型教学应用于初中英语教学，不仅有利于学生英语能力的提升，同时对学生个人综合素质的培养也具有重要意义。
二、任务型教学在初中英语教学中的应用策略（一）明确教学目标，引导学生自主预习“预习是成功的关键之一。
”初中英语课文涉及的新单词较多，句式也不是简单成分，学生在没有预习的前提下进行课堂学习，极大可能会出现跟不上老师的节奏、不知道老师在讲什么等问题。
虽然教师和学生都深知预习的重要性，但是部分学生存在惰性，不能自主完成没有任务的预习。
还有部分学生虽然想预习，但不清楚需要预习什么，觉得无目标的预习只是浪费时间。
情景教学法在初中英语教学中的应用
情景教学法在初中英语教学中的应用摘要：为了改善当下初中英语教学模式，提倡使用情景教学法。
情景教学法使用身临其境的情景创设方式对学生发展想象、启迪思维等方面有着极大的作用。
情景教学方式以情景或案例为载体引导学生主动探究学习，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
所以使用情景教育模式在提高初中英语课堂教学有效率中有着重大的意义。
关键词：初中英语；情景教学；策略在国际上使用英语作为交流语言的国家越来越多，并且中国在国际上占据重要的位置，所以学会英语在人际交往、国际交往中都非常重要。
目前在初中英语教学中注重学生的自主学习能力、课堂参与度以及把英语语言应用在实际生活中。
老师可以在教学中正确使用情景教学法激发学生的自信心、学习动力和学习兴趣，从而实现高质量的英语教学过程。
所以情景教学模式就是提高学生学习效率以及初中英语课堂教学有效率的重要途径之一。
一、情景教学的重要性在初中英语教学中，老师可以通过创设情景，展开课文教学。
使用多媒体技术呈现图片、视频等让学生有感官体验，帮助学生理解教学内容。
情景教学最重要的就是创设情景、展现生活的情景，以实际生活出发，让学生对情景有熟悉感。
或者通过让学生扮演角色来进入情景，能够加深学生对所学知识的记忆。
二、初中英语教学中存在的问题（一）、依旧使用传统教学方式目前，虽然随着教育的改革，很多教师意识到了教学方式中存在的问题，但是还是没有理解和掌握新课改的教育理念。
在英语课堂教学时的教学工具只有英语书，并且在教学中不能灵活运用知识[1]，只是在照本宣科的讲解教材中的内容，教学方式单一没有突出教学中的重点，让学生一节课下来不知道自己在学什么。
没有改善教学方式运用信息技术吸引学生课堂注意力，没有掌握情境教学的方法，导致老师无法掌控教学进程。
（二）、教学过程比较生硬在目前的英语教学中部分老师只是把知识教给学生，而忽视学生的接受能力，教学没有层次缺少循序渐进的过程。
缺少与学生之间交流，导致教师不了解学生的学习状况、生活状况，对学生的引导起无效作用。
情景教学法在初中英语课堂中的应用分析吴秉娟
情景教学法在初中英语课堂中的应用分析吴秉娟发布时间：2021-08-06T02:44:39.584Z 来源：《当代教育家》2021年12期作者：吴秉娟[导读] 本文将以英语单词“tea”为例，阐述情景教学法在英语词汇教学中的应用及效果。
贵港市港南区木格镇第一初级中学广西贵港 537135摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，教育业的发展也在加快。
情境教学方法在教学过程中，教师有目的、有计划引入或创建某些场景色彩和形象为主体的生动场景，现场引起学生的情感共鸣，促使学生移情理解教材表达词汇和意义，让学生的心理功能得到发展的一种教学方法，这种教学方法可以促进和深化英语词汇的学习。
在初中英语词汇教学中，一线教师应注意学习兴趣与英语词汇学习相结合，创设多种多样的词汇教学场景，改善学生单一的词汇学习模式，从而提高学生学习英语词汇的兴趣和记忆能力。
本文将以英语单词“tea”为例，阐述情景教学法在英语词汇教学中的应用及效果。
关键词：情景教学法；初中英语课堂；应用引言情景教学法指在教学过程中，教师有目的、有计划的引人或者创设一些具有一定情景色彩并且以形象为主体的生动情景，通过该情景引起学生们的情感上的共鸣，从而促使学生感同身受地的理解教材中所要表达的词汇及意义，让学生的心理机能得到发展的一种教学方法，该教学方法对英语词汇的学习具有促进和加深作用。
在初中英语词汇教学中，一线教师应当注意将学习兴趣与英语词汇学习结合起来，创设多种情景进行词汇教学，改善学生对词汇学习的单一模式，从而提高学生英语词汇学习的兴趣和记忆能力。
1情景教学法在初中英语教学中的运用意义首先，可以营造浓厚的课堂氛围，提高教学质量。
英语作为一门外语，所以对于学生来说，有一定的难度，甚至有些学生对英语表现出了排斥的态度。
原因是学生的课堂气氛很沉闷，教师使用的教学方法比较单一。
因此，在教育改革和发展的背景下，可以从情景教学入手，向学生展示生活中的真实情况，改变原有的教育环境，实现师生之间的有效互动，帮助学生掌握英语知识，锻炼英语运用能力。
情景教学法在初中英语教学中的应用分析
探索篇•方法展示随着新课标和素质教育理念的不断深入，越来越多的教师认识到情景教学法的优势和重要性，也越来越受到广大师生的欢迎，尤其对于初中英语课堂，情景教学法在初中英语课堂教学中所取得的成功也并非是偶然的。
情景教学法在初中英语教学中的应用，能够有效丰富英语教学方式，缓解一些学生对英语学习的抗拒和效率低下的情况，将原本枯燥的教学环境变得轻松、生动、有趣，更好地发挥学生的主体作用，有效提升初中英语教学的效率和质量。
一、确立正确的教学目标，优化教学方式为了能够让情景教学法真正为学生的英语学习服务，教师在利用情景教学法开展初中英语教学时，要紧密结合初中英语教学目标来设置教学情景。
因此，教师首先要认识到情景教学是英语知识教学的重要方式之一，情景教学的最终目的就是更好地实现初中英语教学目标。
而当前社会人们对于人才的需求和定义都更高，以往“死读书”形式已经无法适应当前初中英语教学的需要了，教师只有树立正确的教学目标，不断优化教学方式，才能真正推动初中英语教学的发展。
所以，教师要想让情景教学在小学体育教学中得到良好的运用，就要不断增强教学情景创设的目的性，保证学生能够掌握更多的英语知识和技能，真正实现学生的全面综合发展。
二、结合学生的心理特点，创设教学情景初中学生处于心理和生理发育的重要阶段，教师在初中英语教学中，要注重紧密结合学生的心理特点，为学生创设适当的教学情景，激发学生对英语学习的兴趣，引导学生进行主动学习，转变以往学生的被动学习为主动学习。
因此，教师在初中英语课堂教学中，应当紧密结合学生的心理特征，不断改变原本单一的理论知识教学方式，在课堂教学中添加适当的文本情景教学内容，保证学生能够更好地接受新知识。
初中英语教学阶段是学生奠定英语基础的重要阶段，学生在这一阶段最重要的任务就是词汇积累，而词汇积累本身没有很好的捷径可走，只有学生一步一个脚印进行积累，但很多学生在这一阶段非常容易产生逆反心理。
所以教师在实际教学中，要注重突破传统教学模式，在进行理论知识教学的同时，要注重结合学生的心理特征，为学生适时创设良好的学习情景，从而有效提升课堂教学效率和质量。
任务型教学法在初中英语教学中的应用探究
任务型教学法在初中英语教学中的应用探究【摘要】本文基于新课程改革的视角，通过对人教版英语七年级上册Unit 7 Section B 2a-2c教学案例的分析，探索任务型教学法在初中英语教学中的应用，验证了任务教学法以其独特的“实践性任务解决”的学习模式完美地满足了“提高学生实际应用能力”的教学要求。
因此，在教学中使用任务型教学法是必要的。
【关键词】任务型教学法；初中英语教学；案例分析一、引言《英语课程标准（2011年版）》指出：“教师应通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及强调各种过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用语言做事情的能力。
”课程标准在教学建议中明确提出要“注重语言实践，培养学生语言运用能力”。
而任务型语言教学以“为学而做，在做中学”为核心思想，强调语言知识的呈现和学习都应从语言运用的角度出发，强调创设具体真实的语境并采用循序渐进的语言实践活动，发展学生综合语言运用能力，因此任务型语言教学是提升学生“用英语做事情”能力的有效途径。
本文基于新课程改革的视角，通过对人教版英语七年级上册Unit 7 Section B 2a-2c教学案例的分析，探索任务型教学法在初中英语教学中的应用。
二、任务型教学法概述1. 什么是任务型教学法任务型教学法是以具体的任务作为学习的动机。
学习的过程就是完成任务的过程。
教学成果最终是以任务成果的方式展现出来。
任务型教学法一改以往教师确定教学目标，学生照课本进行学习的英语教学模式，教师在使用此方法时要将教学内容进行创造性的编排，使学生通过完成一个特定的任务达到知识的掌握和能力的提高。
小组合作是任务教学法的实现模式，学生在合作完成任务的过程中不仅能够发展自主学习的能力，而且能够通过同伴之间的互相学习和反思，获得解决问题的能力和团队意识。
任务教学法的特点在于学生在完成任务后获得的“成就感”能够使他们的学习动机得以进一步的发展。
任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用的开题报告
任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用的开题报告一、研究背景与意义任务型语言教学模式是一种以任务为主导，以真实的语言情境为基础，按学生的需求，以培养实际语言运用能力为目标的教学模式。
随着语言教学理念的不断发展和教学模式的不断创新，任务型语言教学模式在英语教学领域中得到了广泛应用。
通过任务型语言教学模式的应用，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在初中英语教学中，任务型语言教学模式的应用具有重要意义。
首先，初中英语学科的特点是接受语言技能训练、进行语言认知能力培养的关键时期，学生的语言基础不牢固，需要有具体的任务目标和情境支撑，以便进行有效的语言训练。
其次，初中生心理较为单纯，容易遇到语言学习中的困难和瓶颈，任务型语言教学模式为解决这些困难提供了一种有效途径。
因此，初中英语教学中应用任务型语言教学模式具有较大的意义。
二、研究目的本文研究的目的是探讨任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用，并分析其对学生语言能力的影响。
具体包括以下几点：1.分析任务型语言教学模式在初中英语教学中的适用性和优势。
2.探讨任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的实施方式及具体操作方法。
3.研究任务型语言教学模式在初中英语教学中对学生语言能力的影响，探讨其优势和不足之处。
三、研究方法本文采用文献综述法和实证研究方法进行分析和探讨。
1. 文献综述法：通过查阅相关文献，分析任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用、优缺点等方面。
2. 实证研究方法：通过实地观察探究、问卷调查等方式，对任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用效果进行实证研究。
四、研究内容与预期结果1.研究内容（1）任务型语言教学模式的原理和基本特点。
（2）任务型语言教学模式在初中英语教学中的适用性和优势。
（3）任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的实施方式及具体操作方法。
（4）任务型语言教学模式在初中英语教学中对学生语言能力的影响，探讨其优势和不足之处。
情景教学法在初中英语教学中的应用探究
情景教学法在初中英语教学中的应用探究发布时间：2021-08-13T16:45:37.133Z 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：江义永[导读] 随着经济全球化和外来文化的发展与输入，英语作为一门全球通用的语言，重要性不言而喻。
情景教学法是一种通过创设较为直观的场景和活动来引导学生进行学习的教学方法，不仅符合初中英语教学需求，还能满足新课改背景下针对初中生英语提出的更高要求，能够在最大程度上激发学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动。
因此，本文将从培养学生学习英语主动性，提高学生语言应用水平；将情景表演活动融入课堂教学，提升学生英语语感；生活江义永南京市金陵中学溧水分校江苏南京 210000【摘要】随着经济全球化和外来文化的发展与输入，英语作为一门全球通用的语言，重要性不言而喻。
情景教学法是一种通过创设较为直观的场景和活动来引导学生进行学习的教学方法，不仅符合初中英语教学需求，还能满足新课改背景下针对初中生英语提出的更高要求，能够在最大程度上激发学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动。
因此，本文将从培养学生学习英语主动性，提高学生语言应用水平；将情景表演活动融入课堂教学，提升学生英语语感；生活情景与课堂内容相结合，加深学生对教材短文的印象等四方面内容，浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用探究。
【关键词】初中英语；情景教学；应用探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-160-01随着新课程改革的不断推进与发展，以往教学过程中存在的问题和弊端逐渐显现，尽管现阶段我国教育水平已得到空前提高，但在现实的教学环节中，还存在许多不足需要完善。
对于初中英语来说，绝大部分学生都面临着缺乏语言环境的短板，众所周知对于语言类科目的学习，缺少练习会使学习的效果大大降低。
为消除学生因缺乏语言环境而产生的隔阂，初中英语教师可以利用情景教学法向学生展开课堂教学内容，培养学生的英语思维和学习主动性，进而提升学生的语言应用水平和英语综合能力。
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“任务+情景+活动”教学模式在初中英语教学中的应用探究
摘要：随着素质教育的深化，教育部对于教学的要求越来越高，尤其是初中英语，更加偏向于实际应用，传统而单一的教学模式已经不再适用于现阶段的初中英语教学。
因此，在初中英语教学中，应该将各种教学模式进行有机结合，力求提高学生的综合素质，为初中生英语的实际运用奠定基础。
“任务+情景+活动”这一综合性的教学模式应运而生，
可以作为英语教学的一个较为有效的手段。
根据笔者的调查，这一教学模式在很多国家的英语教学中都取得了不错的效果。
本文针对“任务+情景+活动”综合教学模式在初中英语教学中的应用做出简要探究。
关键词：任务；情景；活动；初中英语
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：
1992-7711（2016）07-037-1
根据教育部颁布的中学英语新课标可以看出，教育部鼓励教师采取任务型教学这一教学模式，从近几年的教学来看，任务型教学确实取得了一定的成果。
任务型教学的特征是以任务作为课堂学习的主要内容，通过学生接受任务、执行任务、教师检查任务等一系列活动，让学生由任务这一表层目标深入化地学习，达到合作学习的目的。
任务型学习在课堂
内容的教学上无疑有着喜人的成果。
可是在涉及英语的实际应用上，任务型教学就不能兼顾到，因此，有必要在任务型教学的基础上进行拓展性教学，即设定相应情景，开展针对性活动，让学生将课堂学到的，真真切切地用出来。
一、第一步，任务型教学
“任务+情景+活动”的综合教学模式要以任务为引子，因此，任务型教学的一些原则在综合教学模式中同样适用。
1.学生在任务中的主体性和教师的主导性要得到体现。
任务教学是一种有计划、有目的和有组织性的教学活动，作为这一活动的设计者和发起者，教师要起到一定的主导作用，通过设计与课文内容相贴合的任务，教授给学生生词、句型、语法等，直到学生学习，对学生的英语学习起着引导性和决定性的作用。
作为教学的主体，学生要做的就是在教师的引导下，将自己掌握的知识和课本中的新知相结合，解决教师所给的任务，在这个过程中，学生可以自主探究，也可以合作学习，发挥教学主体的精神和作用，让自身的创造性在任务性学习中得到提升。
2.教师要设计贴合学生生活的任务。
为了追求英语的实
际应用，教师在要求学生掌握新知的同时，还需要在教学过程中侧重语言技能的形成和强化，让学生所学到的能够熟练应用于现实生活。
因此，教师在设计实际任务时就需要充分考虑学生所处的生活环境，结合课本内容，设计贴近于学生
实际生活的任务，这样学生在解决任务时就不会产生抵触情绪，反而会有一种亲切感，不再将教学任务看做一种负担，从而积极主动地解决任务，充分发挥主体的主观能动性，从而促进英语教学的进程。
如此一来，既激发了学生的兴趣，也提高了学生的学习自主性。
学生在解决任务的过程中，也能将英语语言技能和实际生活相联系，学以致用。
3.尽管是任务型教学，也要在课堂中营造师生平等的教学氛围。
好的环境对于学习的影响是显而易见的，因此，教师要在任务型教学中树立师生平等的教学氛围，这样对学生的学习动机会产生积极的影响。
西方一位著名的教育家说过“教学过程不仅仅教与学的关系，更是师生之间，学生之间一种思想和情感的交流与融合。
”这就要求教师在任务型教学中，要平等地对待每一位学生，同时放低姿态，努力缩小与学生间的距离，做到和蔼可亲，适当地给予学生表扬和鼓励，这样一来，每一位学生都能在精神上得到满足，有着一种关于成功的体验，从而在班级中营造一种师生平等的教学氛围，促进学生的英语学习。
4.鼓励学生在解决任务时相互合作。
现在是一个讲求合作的时代，只靠个人的力量很难取得巨大的成功，为了让合作的观念从小扎根学生思想之中，我们在初中英语教学里，就要有意识地渗透这种思想。
在课堂中，教师要设计一些需要学生动脑、动口、相互合作的任务，让学生下意识地去合
作，每个人都在团队中发挥自己的特长，相互协作，让每个人的思维在集体中得到碰撞，从而达到锻炼学生思维的目的。
另一方面，通过相互间的合作，每一个学生又能认识到自己的不足，从而在课下的学习中，主动同别人进行合作，增强学生的合作意识。
二、第二步，情景教学
作为综合教学模式的中间环节，情景教学要做的就是在课堂内容和现实生活间充当一条纽带，将二者联系起来。
比如，在进行“this is my family”主题课时，笔者就仿照书中
的情景，将自己的全家福拿出来和学生们分享，然后用着课本中的句式，将家庭成员依次介绍给大家。
有着教师带头创建出书中的氛围，学生们也不再害羞，纷纷拿出自己的全家福，将父母的职业、名字、兴趣爱好等等套用进书中的句型，同时，在教师的帮助下，进行适当的迁移，脱离书本，自己造一些句子，来介绍家中其他人。
在这种与课文相似的情境中，学生也能很快地进入角色，在现实生活和课本范例中找到一个结合点。
三、第三步，活动教学
有着前面两步的铺垫，活动教学法只需要将学生的知识完全迁移到现实生活中就可以了。
比如，在学习完世界各地的著名旅游景点后，笔者就组织了一次校园导游的活动，作为学校的主人，如果有外国人来学校参观，你想怎么带着客
人参观学校呢？学生此时就可以参照课本的格式，然后自己进行创新，写一篇关于学校的导游指南，然后在笔者所做的幻灯片上，依次带着大家进行参观，不仅锻炼了学生的口语能力，也是对课堂内容的迁移。
总而言之，综合教学模式，是对过去几种教学模式的有机结合，有助于提高学生的英语实际应用能力，促进初中英语教学的可持续发展。
[参考文献]
[1]奚杰.任务教学法在初中英语教学中的运用[J].中学教学参考，2014（01）.
[2]在情景教学中营造视听说三位一体的语言环境[J].中小学英语教学与研究，2006（04）.。