《日月潭》教案

《日月潭》教案
《日月潭》教案篇一
教学目标：
1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。

教学过程：
一。

美景导入。

1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，
这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里较打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。

二。

自主交流。

（按学生回答随机出示）
（一）出示第三自然段。

1.你知道一筹莫展是什么意思吗？
真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）
为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。

读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读
好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。

（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）
这就叫——一筹莫展
2.就在这样的情况下，师读句一。

出示书后两句话。

请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。

带着勇敢来读读这句话。

当人们一筹莫展的时候，他们——
当人们害怕的时候，他们——
当人们的生活暗无天日的时候——
他们的勇敢怎么不让我们感动呢？
（二）出示第四自然段。

1.再读读这一段还有哪儿更打动你的？
读着读着你可能看到了一个又一个画面。

生说
（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！
你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。

这真是——吃尽了千辛万苦。

（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。

（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。

这真是——吃尽了千辛万苦。

他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？
2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！
这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？
3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。

（贴）
（三）出示第五自然段
1、永远守卫是为了什么？
2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。

晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。

接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。

当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？
所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示较后一节）
三。

指导复述
这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。

借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。

《日月潭》教学设计篇二
【教材简析】
《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。

通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。

进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。

【教学重点】
１、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子；
２、想象、体会出日月潭的美。

【教学流程】
一、创设情境，激趣引入
１、（课件播放日月潭美丽的风景）
老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。

一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。

你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省较大的湖──日月潭。

老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。

以抒情的氛围定本课学习的基调。

２、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，自主识字
１、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。

（看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字）
２、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。

３、联系上下文理解不懂的词语。

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。

老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

三、品读感悟，体会课文描绘的美景
１、仔细读第一自然段：
思考：你读懂了什么？
⑴指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。

你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？
⑴指导有感情地朗读第一自然段。

过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？
２、抽生读第二自然段：
⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来，自己读一读。

⑴比较句子：
读一读，你喜欢哪一句，为什么？
北边像太阳，叫日潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像月亮，叫月潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

⑴有感情地朗读第二自然段。

３、自由选择学习，共同欣赏美景：
⑴师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。

你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。

⑴学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？
这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。

通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。

⑴交流第三自然段：
①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

②理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。

“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。

你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。

⑴交流第四段：
①师生共同交流：
学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。

在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。

发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。

选其中的一个词练习说话。

学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。

老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。

②课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段：
在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。

③再一次用自己的朗读体味美景。

（配乐朗读）
④你能试着背一段吗？
（老师指导，学生练习背）
《日月潭》教案篇三
一、设计理念
我本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，采取由浅入深、潜移默化的教育形式。

符合唯物论和辩证法的基本原理和认知规律。

在学生有一定确切或者是近乎确切的感性认识的基础上，加以引导，加以纠正。

形成师生互动学习，共同完成一次文化交流。

较后在感情得以深化、升华的基础上沉淀教学的成果，达到教育教学的较终目的。

二、教案分析
本次授课的主体是小学三年级学生，具体是三年级六班，全班总共60人，男生32人，女生28人。

1、具有强烈的求知欲，对他们身边的事物充满着无限好奇。

而且基于他们已有一定的知识积累，他们不再局限于想弄明白“是什么”的问题，更像弄明白的是“为什么”及“怎么养”的问题。

2、该阶段的学生的知识结构比较单一，受区域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性。

认知能力缺乏，认知形式比较模糊。

3、较突出的特点是自主学习的意识淡薄，知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。

4 、这时的孩子正处在德育和智育发展的关键时期，许多影响他们一生的习惯和观点正逐渐形成。

所以此时的教学要特别注意正确引导和良好影响。

基于教学主体的以上特点，我个人认为在教学过程中，除了要保质保量完成
这次的教学客体是选自人民教育出版社出版的小学三年级语文课文《日月潭》。

日月潭
日月潭是我国台湾省较大的一个湖。

它在台中附近的高山上。

那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。

湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日谭：南边像弯弯的月亮，叫月谭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒影在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

教学大纲规定的任务以外，还应该补充中国地图含义、功能、读法的介绍，讲述日月潭的由来，介绍日月潭的详细情况等等。

三、教学目的
1掌握大纲规定的新汉字，力求做到会读、会写、会灵活运用。

2通过正确、流利、有感情地朗读课文，一方面，可以领略汉字表达的魅力，提高汉语素养。

另一方面，在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提下体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。

3 激发每一位同学的爱国情感，同时尽较大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。

四、教学重点、难点
1、重点：认字、写字、用字。

“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”
2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

五、课前准备《见课件》
六、教学过程
第一课时
(一)、轻松点题，拉开教学序幕
1 同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的”嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。

那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带
领大家一起去揭开她神秘的面纱……
2 利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月谭”的幻灯片。

通过视觉刺激，让大家对“谭”这种自然景象有一定的感性认识。

3 师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？
4 介绍“谭”字饿写法，阐述“谭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

5 利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”,加深映像。

6 转入传统教学模式，打开中国地图，介绍地图的含义、用途和读法。

之后叫一个学生上台指出祖国宝岛台湾的大体位置。

7 师：“日月潭”就生在那里，长在那里。

将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友” 哦！
(二)、检查课前预习情况
1 让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。

并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。

然后借助于汉语拼音通读一遍。

2 让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。

并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3 组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

(三)、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容
1 让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

2 同桌之间进行互查，及时纠正读音。

3 进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

(四)、指导学生进行书写
1 学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

2 让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

第二课时
(一)、激qing导入
和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。

看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人，非常地令人神往呢？通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！
(二)、学习第一自然段
1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。

2、指名分句读，然后让学生自己去理解。

《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。

》
师：通过第一自然段的学习，我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月谭的位置一样。

(三)、学习第二自然段
1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知，知道朗读：(1北边像太阳，叫日谭：南边像月亮，叫月谭。

(2)北边像圆圆的太阳，叫日谭：南边像弯弯的月亮，叫月谭。

)
师：请同学们读一读，想一想。

同样是描述日谭和月谭的句子，读起来和听起来有什么区别呢？《形象、生动、具体、准确》
师:作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。

大家有没有试过这
样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。

这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。

他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。

还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！
(1)湖中央有个小岛
(2)湖面上飘着雾。

(3)校园外边有棵树。

4、课件示例：
湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。

静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。

美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。

5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会让散发出它应有的魅力。

6、师：日-月-谭，好美的名字啊？大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日夜谈的优美语句。

(四)、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。

同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。

《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》师：大家是不是发现下面的句子很美呢？《指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。

》
(五)、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨书上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。

接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。

然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。

让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”,并鼓励学生积累这对反义词。

看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛？《朗读第二自然段要舒缓，声音教虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美》
指名读
祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。

(六)、读思结合、加深体会，深化感情，到处作者的心声。

1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！
2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？《出于对祖国宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情》
3、师：中国台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。

那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，中国台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月谭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯。

争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士“,从你们的身边做起好吗？
5、孩子们！让我们共同期待宝贝中国台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
七、教学反思
日月谭真的很美！作者的笔墨虽然不多，但日月潭的优美风姿却已经呈现在每一位读者的眼前。

而且行文简练，突出要点。

很适合孩子们的口味。

在本次教学过程中，我灵活运用了两种新市的和旧式的教学模式，将传统的讲台和新型的多媒体教学有机结合。

并运用反复强化的方式加深学生对所学知识的理解和记忆。

在让学生在学到知识的同时，得到一定的没得享受。

在教学过程中，我同时渗透了学生爱国情感的激发和保护环境意识的形成，在一定程度上深化了课堂的主题。

缺点是在对课文进行讲解的时候，由于缺乏经验，对知识的讲解次序把握的不够好。

而且和学生的互动可能不是很和谐。

不过我会尽力上好每一节课的。

我相信只要用心去经营，课堂照样能成为老师和学生的乐园。

《日月潭》教案篇四
教学目标：
1、学会本课12个生字，认读“薄” “晰” “朦” “胧”四个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学重点：
1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：
1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑
2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

教学用具：电脑、卡片。

教学过程：
一、激qing导入，揭示课题。

1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指祖国宝岛台湾的位置。

师生结合课外资料简要介绍介绍中国台湾岛
2、师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。

出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。

3、读后解释“潭”：水很深的池。

结合生活实际说说在那见过这个字。

（玉渊潭、龙潭湖）
二、检查预习，识记生字。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。

借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
潭环绕岛称隐约映建筑仙境
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）
熟字加偏旁：
不――环急――隐山――仙
巩――筑央――映勺――约竟――境
熟字换偏旁
晓――绕你――称律――建
分析字形结构
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
* 理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）环绕：围绕。

本课指：四周围着，日月潭就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演，进行评价。

重点指导：
潭左右结构，要写得左窄右宽。

右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，较后一笔竖要长一些。

建这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。

书写时先写外面部分，再写里面。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：
1抄写生字词。

2正确、流利地朗读课文。

3提出不懂的问题。

板书设计：
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：
1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学难点：
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

教学用具：电脑、资料
教学过程：
一、复习巩固：
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。

（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
潭环绕岛称隐约映建筑仙境
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
二、学习课文：
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读：
* 让学生边听边在文中标出自然段。

* 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？
2、教师点击鼠标：出示问题：
日月潭是我国（）省较大的一个（）。

那里（），（），周围有许多（）
学生一边读课文一边练习填写。

请学生口头回答。

订正：日月潭是我国（中国台湾）省较大的一个（湖）。

那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹）
有语气地读一读。

3、抓住重点学习课文：
第二自然段：
（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么？
(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。

”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。

”写明了日月潭名字的由来。

)教师板书：名字的由来。

（3）教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。

南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。

（使学生知道使用比喻句使句子更具体。

）指导朗读：突出日月潭的特点。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

(4) 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

（5）展示。

第三、第四自然段：
（1）小声读这二个自然段，边读边想：这两个自然段向我们介绍了什么？
（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

（3）让学生在小组内谈想法，相互交流。

共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
（4）教师和学生一起进行归纳：( 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。

第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。

“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。

在这样。