初级韩国学生汉语超音段音位偏误的成因及教学对策
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文 章 编号 ：６ ３ ２ １２ １ ） ３ ０ ７ － ３ １ ７ — １ （ ０ ２ ０ － ０ ７ ０ １
用 实验语 音 设 备和播 音 员 的新 闻播 音 为语 料 ．得 出关 于声 调和 语 调 的 关系 ：汉语 的 语调 与 声 调 作 为各 逢 独特 的音 高运 动模 式 ， “ 既
１． ． ２汉语 双 音 节词 以 “ ３ 中重 ” 基 本格 式 ， 重轻 ” 式 只 是在 为 “ 格
１ 超音段 音位位学 习偏 误成因分析
１１声调 偏误 成 因 ．
第 二个 音节 是轻 声时 。但是 韩语 却相 反 ， “ 中” “ 即 重 或 重轻 ” 。韩语
林 焘 先生 在 《 音研 究 和对 外 汉语 教 学》 文 中指 出 ：洋腔 洋 语 一 “
１ 停顿 偏误 成 因 ４
或 ２ ２ 二 是变 调时 （ 三声 ） ２ 常 常读 成 低平 ， 来像 ２ 。 １。 半 时 １ 听起 ２ 造
成这 种 现 象 的原 因主 要有 两 点 ： １母 语负 迁移 。根 据刘 江 ￣ （０ ６ 的考 察 ，５ ） ２０ ） ４ ％的韩 国留学 生 认 为 自 己说 不好 汉语 的声 调和 母 语有 关 系或 关 系很 大 。韩 语是 无 声 调 语 言 ， 初学 者 来 说 ， 知 四 声 的不 同不 是件 容 易 的事 ， 能 对 感 而 正 确 、 定 地发 好 四个 声调 则更 需 教学 双方 的努 力 。 稳 ２ 除 母语 负迁 移 ， ） 汉语 声调 知识 的负 迁移 也 造成 声调 难学 。 林 茂 灿 （９ ９发 现 ， 语声 调 的 阳平 和上 声 从调 型 和调 值 上来 说 ， １８ ） 汉 确 实存 在 一 些相 似之 处 。 阳平 字音 Ｆ ０曲线 除 了有 上升 型 之外 ， 有 还
初级韩国学 生汉语 超音段音 位 偏误 的成 因及教学 对策
张 梅 一
（ 东财 经 大 学 （ ） 山 筹 国际 教 育 学 院 ， 山东 济 南 ２０ １ ） ５ ０４ 摘 要 ：本 文简要 分析 了初 级 韩 国 留学 生汉语 超 音段 音 位 学 习
的偏误 及 其成 因， 并提 出分项教 学和综 合教 学策略 若干 。 关键词： 超音段 音 住 ； 偏误 ； 因 ； 学对 策 成 教 中图 分类 号 ： １ Ｈ０ 文献 标识 码 ： Ａ
相 互 独 立 ， 同时 并存 ， 内在 本质 就 在 于 ， 又 其 它们 是音 阶 的 相 互 叠
加， 而不 是调 形 的相 互叠加 。” 汉语 声调 和语 调相 互 融合 ， 调 的升 语 高或 下降 并 不改 变字 的声 调 。 但是 对于 初学 者 来说 ， 们 没有建 立 他 稳定 的声 调 系统 ， 又要照 顾语 调 的高低 起伏 。 于是 常常 出现 顾语 调 而一 起把 句尾 字 的声调 也改 变 的现象 。 例如 ， 国学 生说 ：是这 条 韩 “ 路？ ” 听起 来像 ：是 这条 芦？ ” 如 ：这是 你 的吗？ ” “ 再 “ 听起 来像 ：这 “
调 形 成 的 关键 不在 声 母和 韵 母 ，而 在 声调 和 比声调 更 高的语 音 层
和 汉语 双音 节 词语 的 常见 重音 模 式是 相 反的 ，说 韩语 的人 学 汉语
的双 音节 词语 ， 容 易在 重音 上受 到 母语 的干 扰 ， 最 如果 用韩 语 复合 词 的常 见 语音 模 式读 汉语 的 合成 词 ， 不但 重音 错放 在 前一 个语 素 ， 由于 加 重 ，还可 能会把 这 个语 素原 有 的调值 频率 提 高 ，国 家 ” “ 读
２度降 到 ｌ ， 度 却升 不到 ４ ， 表 现 为 由 ２度 到 １ 再 平滑 到 度 具体 度
１ 度或 者 由 ２度降 到 １ 再 升 到 ２度 ， 而 把 ２４调 值变 成 了 ２ １ 度 从 １ ｌ
１－ －３一般 来说 。 ３ 汉语 重读 音 节比 不重 读音 节长 一 些 。但 是 ， 韩 国留学 生却 常 常 出现 词尾 拖长 腔 的现 象 ， 第二 音节 的时长 加长 ， 重 音也 必落 在其 上 ， 与普通 话 正确 读法相 反 ， 我 们听 起来 不对 劲 。 让
起 见 ， 文不 细分 “ 习” “ 本 学 和 习得 ” 的概念
ｌ 重 音偏 误成 因 － ３
１ ．根 据 赵建 军 等 （０ １的研 究 ， ．１ ３ ２ １） 在正 常 韵律 词 中， 级 重 音 一 由音 高和 时 长共 同发 挥作 用 来 实现 ； 二级 重 音主 要靠 音 高起 作 用 。 很 多现 代 语音 学实验 表 明 ， 音与 音高 有关 。 音 高 由于在韩 语 中 重 而 不起辨 义作 用而 成 为韩 国学 生学 习的难 点 。
起 来像 是 “ 郭 家” 是“ 过 家 ” “ 或 、 北 京 ” 起 来像 是 “ 碑 京” 是 读 或
“ 被 京 ” 。
次” 对 韩 国学 生来 说， 声母 、 母相 比 ， 要 难得 多。他们 比较 。 与 韵 声调
突 出 的 毛病 是 “ 声上 不去 ． 声下 不 来 ” 二 四 。三 声 的问 题 主 要 有两 个 ： 是 本调 不 会 “ 弯儿 ”“ 还 可 以 ，升 ” 不行 ， 们 能够 由 一 拐 ，降” “ 却 原理 ， 音位 可 分为 音段 音 位和 超 音段 音 位 。 目前 ， 我们 对 各 国家 留学 生 的音 段 音位 的 习得 状 况 已经 拥 有 很 多 成果 ， 对 于超 音 段音 位 中 声调 的 习得 研 究也 比较 集 中 ， 是相 比之 下 ， 但 对 于超 音 段 音位 中 的语 调 、重音 和停 顿 方面 的习得 情况 研 究 却 少得 多。 我们 很 容易 可 以从 研究 论 文数量 上得 出 此结 论 。 本文 试 阐释 初 级韩 国留 学生 学 习超 音段 音 位 中 的规 律 、 问题 和教 学 策略 ， 为方 便
用 实验语 音 设 备和播 音 员 的新 闻播 音 为语 料 ．得 出关 于声 调和 语 调 的 关系 ：汉语 的 语调 与 声 调 作 为各 逢 独特 的音 高运 动模 式 ， “ 既
１． ． ２汉语 双 音 节词 以 “ ３ 中重 ” 基 本格 式 ， 重轻 ” 式 只 是在 为 “ 格
１ 超音段 音位位学 习偏 误成因分析
１１声调 偏误 成 因 ．
第 二个 音节 是轻 声时 。但是 韩语 却相 反 ， “ 中” “ 即 重 或 重轻 ” 。韩语
林 焘 先生 在 《 音研 究 和对 外 汉语 教 学》 文 中指 出 ：洋腔 洋 语 一 “
１ 停顿 偏误 成 因 ４
或 ２ ２ 二 是变 调时 （ 三声 ） ２ 常 常读 成 低平 ， 来像 ２ 。 １。 半 时 １ 听起 ２ 造
成这 种 现 象 的原 因主 要有 两 点 ： １母 语负 迁移 。根 据刘 江 ￣ （０ ６ 的考 察 ，５ ） ２０ ） ４ ％的韩 国留学 生 认 为 自 己说 不好 汉语 的声 调和 母 语有 关 系或 关 系很 大 。韩 语是 无 声 调 语 言 ， 初学 者 来 说 ， 知 四 声 的不 同不 是件 容 易 的事 ， 能 对 感 而 正 确 、 定 地发 好 四个 声调 则更 需 教学 双方 的努 力 。 稳 ２ 除 母语 负迁 移 ， ） 汉语 声调 知识 的负 迁移 也 造成 声调 难学 。 林 茂 灿 （９ ９发 现 ， 语声 调 的 阳平 和上 声 从调 型 和调 值 上来 说 ， １８ ） 汉 确 实存 在 一 些相 似之 处 。 阳平 字音 Ｆ ０曲线 除 了有 上升 型 之外 ， 有 还
初级韩国学 生汉语 超音段音 位 偏误 的成 因及教学 对策
张 梅 一
（ 东财 经 大 学 （ ） 山 筹 国际 教 育 学 院 ， 山东 济 南 ２０ １ ） ５ ０４ 摘 要 ：本 文简要 分析 了初 级 韩 国 留学 生汉语 超 音段 音 位 学 习
的偏误 及 其成 因， 并提 出分项教 学和综 合教 学策略 若干 。 关键词： 超音段 音 住 ； 偏误 ； 因 ； 学对 策 成 教 中图 分类 号 ： １ Ｈ０ 文献 标识 码 ： Ａ
相 互 独 立 ， 同时 并存 ， 内在 本质 就 在 于 ， 又 其 它们 是音 阶 的 相 互 叠
加， 而不 是调 形 的相 互叠加 。” 汉语 声调 和语 调相 互 融合 ， 调 的升 语 高或 下降 并 不改 变字 的声 调 。 但是 对于 初学 者 来说 ， 们 没有建 立 他 稳定 的声 调 系统 ， 又要照 顾语 调 的高低 起伏 。 于是 常常 出现 顾语 调 而一 起把 句尾 字 的声调 也改 变 的现象 。 例如 ， 国学 生说 ：是这 条 韩 “ 路？ ” 听起 来像 ：是 这条 芦？ ” 如 ：这是 你 的吗？ ” “ 再 “ 听起 来像 ：这 “
调 形 成 的 关键 不在 声 母和 韵 母 ，而 在 声调 和 比声调 更 高的语 音 层
和 汉语 双音 节 词语 的 常见 重音 模 式是 相 反的 ，说 韩语 的人 学 汉语
的双 音节 词语 ， 容 易在 重音 上受 到 母语 的干 扰 ， 最 如果 用韩 语 复合 词 的常 见 语音 模 式读 汉语 的 合成 词 ， 不但 重音 错放 在 前一 个语 素 ， 由于 加 重 ，还可 能会把 这 个语 素原 有 的调值 频率 提 高 ，国 家 ” “ 读
２度降 到 ｌ ， 度 却升 不到 ４ ， 表 现 为 由 ２度 到 １ 再 平滑 到 度 具体 度
１ 度或 者 由 ２度降 到 １ 再 升 到 ２度 ， 而 把 ２４调 值变 成 了 ２ １ 度 从 １ ｌ
１－ －３一般 来说 。 ３ 汉语 重读 音 节比 不重 读音 节长 一 些 。但 是 ， 韩 国留学 生却 常 常 出现 词尾 拖长 腔 的现 象 ， 第二 音节 的时长 加长 ， 重 音也 必落 在其 上 ， 与普通 话 正确 读法相 反 ， 我 们听 起来 不对 劲 。 让
起 见 ， 文不 细分 “ 习” “ 本 学 和 习得 ” 的概念
ｌ 重 音偏 误成 因 － ３
１ ．根 据 赵建 军 等 （０ １的研 究 ， ．１ ３ ２ １） 在正 常 韵律 词 中， 级 重 音 一 由音 高和 时 长共 同发 挥作 用 来 实现 ； 二级 重 音主 要靠 音 高起 作 用 。 很 多现 代 语音 学实验 表 明 ， 音与 音高 有关 。 音 高 由于在韩 语 中 重 而 不起辨 义作 用而 成 为韩 国学 生学 习的难 点 。
起 来像 是 “ 郭 家” 是“ 过 家 ” “ 或 、 北 京 ” 起 来像 是 “ 碑 京” 是 读 或
“ 被 京 ” 。
次” 对 韩 国学 生来 说， 声母 、 母相 比 ， 要 难得 多。他们 比较 。 与 韵 声调
突 出 的 毛病 是 “ 声上 不去 ． 声下 不 来 ” 二 四 。三 声 的问 题 主 要 有两 个 ： 是 本调 不 会 “ 弯儿 ”“ 还 可 以 ，升 ” 不行 ， 们 能够 由 一 拐 ，降” “ 却 原理 ， 音位 可 分为 音段 音 位和 超 音段 音 位 。 目前 ， 我们 对 各 国家 留学 生 的音 段 音位 的 习得 状 况 已经 拥 有 很 多 成果 ， 对 于超 音 段音 位 中 声调 的 习得 研 究也 比较 集 中 ， 是相 比之 下 ， 但 对 于超 音 段 音位 中 的语 调 、重音 和停 顿 方面 的习得 情况 研 究 却 少得 多。 我们 很 容易 可 以从 研究 论 文数量 上得 出 此结 论 。 本文 试 阐释 初 级韩 国留 学生 学 习超 音段 音 位 中 的规 律 、 问题 和教 学 策略 ， 为方 便