部编版一年级语文下册19.棉花姑娘(课堂教学实录)
人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案
人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案一、教学内容本节课主要内容为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》。
二、教学目标知识目标1.认读生字：棉花、哥哥、姑娘、一串、作；2.能理解课文内容。
能力目标1.能够听说读《棉花姑娘》这一课文；2.能够按照要求回答老师提出的问题。
情感目标1.培养学生对农民劳动的尊重和感恿；2.提高学生阅读理解的能力。
三、教学重难点教学重点1.让学生熟悉课文内容；2.引导学生理解棉花姑娘的故事。
教学难点1.帮助学生在学习同时掌握生字的书写和意义；2.激发学生对课文内容的学习兴趣。
四、教学过程1. 热身•通过唱歌或快乐的动作游戏，让学生放松身心。
2. 导入•引出本节课的主题：《棉花姑娘》。
3. 学习篇章•带领学生一起朗读课文，并提问学生关于课文的问题，引导他们对故事进行理解。
•演示生字的书写方法和意义。
4. 活动设计•分组让学生诵读课文的片段，并自由发挥表演。
•带领学生观看有关棉花种植的视频，并讨论农民辛勤劳动的重要性。
5. 拓展•带领学生进行有关棉花或农民劳动的手工制作，加深对课文内容的印象。
五、总结通过本节课的学习，学生不仅能够掌握《棉花姑娘》这一课文，还能够理解农民劳动的辛苦和付出。
同时，通过互动和活动设计，能够提高学生对课文的理解和记忆，达到教学目标。
以上为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案，希望能够帮助您更好地进行教学实践。
部编版一年级语文课文(六)19 棉花姑娘20 咕咚21 小壁虎借尾巴教学实录
面就是我们的写字时间了。这个字是带着魔法的，如果你平时经常用到它的话，那么你就会
变得非常幸运哦！什么字？
生：请。
师：你们看，这个请是什么结构的？
生：左右结构。
师：这个字在写的时候有什么要注意的？仔细观察一下田字格里的字，请你来提醒一下小朋
友们。于世柏，你来说。
生：请字里的月竖撇要写成竖。
师：你说得对，还有吗？王圣琪说。
师：青蛙又和棉花姑娘说什么了呢？这次老师想请男同学和女同学合作演一演。请女同学当
棉花姑娘，请男孩子当青蛙吧！
女生：请你帮我捉害虫吧！
男生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
师：这一次，青蛙医生帮上忙了吗？
生：没有。
师：为什么呢？
生：因为青蛙只会捉田里的害虫。
师：是呀，青蛙只会捉田里的害虫。（师板书：田里）请你看，老师写的，因为燕子只会捉
师：那你也能用“只会”来说一句话吗？看着图画来说一说。谁想到了？你说。（课件图 1：
蓝天白云）
生：白云只会在蓝天上飞。
师：是的，你说得很好。再看看这幅图（图 2 热带鱼）
生：小鱼只会在水里游。
师：你能自己想一句出来？你来说。
生：小猫只会捉老鼠。
师：恩，你说得真好。那么后来到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？我们到下节课再来学。下
学生认真书写，教师巡视。 20、咕咚教学实录片段
师：听到“咕咚”的声音，小兔子吓了一跳，他心里会怎么想呢？ 生：他心里会很害怕。 生：(害怕)这是什么怪物啊？ 生：(大声喊道)快逃啊！ 生：…… 师：那你们有没有像小白兔一样，被吓一跳呢？ 生：在家里，我正在认真地写作业，突然，书掉到了地上，吓了我一跳。 生：…… 师：那“拔腿就跑”这个词你能理解吗？ 生：跑得很快……(学生可能不够准确地理解这个词。) 师：(出示“老鼠见猫逃跑”的动画片)看…… 生：(笑，体会其意。) 师：你们现在知道“拔腿就跑”的意思了吗？谁能用该词练习说话。 生：“拔腿就跑”就是迈开步子拼命地跑。 生：老鼠见到猫拔腿就跑。 生：小偷看见警察拔腿就跑。 生：…… 师：那你们能试着看动画片读一读这段课文吗？看谁能读出小兔子惊慌、害怕的心理。 生：纷纷举手…… 赏析：体会和感悟都是在品词品句的过程中形成或落实的。在学习第 2 自然段时，我启
部编人教版语文一年级下册课文19《棉花姑娘》教案
部编人教版语文一年级下册课文19《棉花姑娘》教案
一、教学目标
1.能够听懂、读懂课文《棉花姑娘》。
2.能够借助图片和动作，理解课文内容。
3.能够模仿老师的朗读，学习正确的语音语调。
4.能够通过故事内容，激发学生对美丽事物的向往和感悟。
二、教学重点
1.掌握课文《棉花姑娘》的内容。
2.理解故事中的情节和主题。
三、教学准备
1.课文《棉花姑娘》的课本或教材。
2.图片：棉花、姑娘等。
3.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
1. 导入
•利用图片或者简单的故事情节引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2. 学习课文
•让学生跟读课文，教师指导学生正确的语音语调。
•讲解课文生词和难点，确保学生理解内容。
3. 分组讨论
•将学生分成小组，让他们讨论课文中的故事情节和情感。
4. 情感体验
•请学生模仿课文中的人物，通过表演来体验其中的情感。
5. 思考与总结
•引导学生思考课文的主题，通过课文中的故事，让学生总结出自己的感悟。
五、课堂作业
1.背诵课文《棉花姑娘》。
2.写一篇关于棉花的小短文，描述自己对棉花姑娘的理解。
六、教学反思
本节课的教学目标主要在于让学生通过课文理解故事情节，感受美好的情感。
在教学过程中，通过多种形式引导学生参与，让他们在参与中学习，从而更好地理解课文内容。
希望这份教案能够对您的教学有所帮助，祝您教学顺利！。
一年级语文下：19棉花姑娘课堂实录.docx
下载后可编辑可打印19棉花姑娘课堂实录一、情境，共享源前三分：物医院小主持人：小朋友，物王国里准开一物医院，你哪些医生啊？昨天，我通上网，知道小物里有好多捉害虫的家。
你也一定和我一，找了很多料，快拿出来跟好朋友一起分享吧！（小里交流料）小主持人：我里也找到一些料，想和你一起分享，你看！（点出示燕子、七星瓢虫料）小主持人：小朋友，了么多的物医生，你开心？很好，那就我一起开始今天快的文学吧！二、激趣入，初文1.激趣入，揭示：林老你来了一个新朋友，瞧，它来了⋯⋯（出示文）生（奶生奶气地）：棉花姑娘：，看准拼音，来把它准？生：棉花姑娘。
：得真棒，棉花姑娘真喜你个好朋友。
有是棉花姑娘的好朋友呀？（生手）一起来一吧！2.欣画，整体感知（掌声起，配音：你都是我的好朋友，走，快去我的王国做做客吧！画播放。
）（学生欣画、范全文）师：看完动画片，你知道了什么？生：我知道棉花姑娘生病了。
生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。
生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。
3.轻声自读，读通课文师：小朋友知道的东西可真多，想不想自己把课文读一读？生：想──师：打开书本第 30 课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。
”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势）师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。
小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读—评）三、创设情境，识字认字1.交朋友师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！（小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击掌表示）2.摘棉花师：小朋友们真棒，在小组里就把生字全过关了，棉花姑娘要把最好的棉花送给你们。
快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）要是你能把你认识的生字朋友介绍给大家，这朵棉花就是你的了。
统编版一年级语文下册第19课 《棉花姑娘》赛课教学实录教学设计
教学目标1.正确流利的朗读课文，读出祈使句请求语气，读好角色对话。
2.积累“碧绿碧绿的，雪白雪白的” 反复结构的短语，并拓展说话。
3.了解不同的动物消灭不同害虫的科学知识。
教学重点和难点1. 读出课文中祈使句请求的语气，读好对话。
2. 积累“碧绿碧绿、雪白雪白”反复结构的短语。
教学过程1出示棉花图，导入课题师：瞧，这是我们昨天认识的新朋友——“棉花姑娘”，跟老师一起书写课题。
师：让我们亲切地喊出它的名字——生：棉花姑娘。
过渡：今天这节课我们继续走进课文，请同学们打开书102页，自由轻声地读读课文，注意把字音读准，句子读通。
2巩固生字词，整体感知课文出示生字词，学生开火车朗读。
过渡：读完的孩子用坐姿告诉老师，同学们读得很认真，我们来复习一下上节课所学的生字词。
火车竖着开出示：棉花姑娘惊奇别人树干忽然碧绿吐出七颗星星师：读得真好，下面这组词更难了，我们一起读。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫治病帮忙师：读得很准确师：你能用上这些词语，再结合课文插图，简单说说故事的大概内容吗？指名说：棉花姑娘生病了，请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。
过渡：棉花姑娘请了这么多医生来帮忙，她究竟是生了什么病呀？（预设：第１自然段）出示图片3借助插图，学习第一自然段1.认识蚜虫。
生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：你知道蚜虫是什么样子的吗？师：（出示蚜虫图）读文字介绍蚜虫。
师：这是一些怎样的蚜虫？生：讨厌的蚜虫、可怕的蚜虫、可恶的蚜虫……师：是啊，这些蚜虫太可恶了，请你读读这句话。
2.体会棉花姑娘的“盼望”（出示棉花姑娘被咬图片）这么可恶的蚜虫，看，棉花姑娘被蚜虫咬得浑身是伤，多难受啊，此时的棉花姑娘最想说什么？生：谁来救救我啊！生：来给我治病啊，我好想快点好起来啊！生：医生救救我吧！师：棉花姑娘就是这么想的，你们说出了她内心的盼望。
师：蚜虫越来越多了，棉花姑娘浑身是伤，它多么盼望——师：蚜虫越来越多了，棉花姑娘浑身是伤，疼痛难忍，它多么盼望——4创设情境，读好对话它盼啊盼，盼来了谁呀？出示图片（燕子……）１．读好燕子与棉花姑娘的对话。
一年级下册语文教案19、棉花姑娘第一课时人教(部编版).doc
06
教学评价
学生朗读情况评价
朗读流利度：评价学生朗读的流畅程度，包括语音、语调、停顿等方面的表现。
朗读准确性：评价学生朗读的准确性，包括对生字、词语、句子的发音和拼写是否正确。
朗读理解度：评价学生对课文内容的理解程度，包括对文章主旨、情感、细节等方面的把 握。 朗读表现力：评价学生在朗读中的表现力，包括对文章情感的表达、语气的变化、表情的 配合等方面的表现。
并回答
朗读课文
导入新课：通过谜语导入，激发学生学习兴趣 朗读课文：教师范读，学生跟读，纠正发音 理解课文：通过图片、动画等形式帮助学生理解课文内容 拓展延伸：引导学生思考棉花姑娘与其他动物之间的联系，拓展学生思维
讲解课文内容
导入新课：通过谜语导入，激发学生学习兴趣 学习生字：认识本课生字，掌握读音和书写方法 朗读课文：通过范读、领读、齐读等方式，帮助学生熟悉课文内容 讲解课文：分析课文内容，引导学生理解课文意思和重点词句的含义 课堂练习：通过填空、选择、判断等练习方式，巩固所学知识 课堂小结：总结本课所学内容，布置作业和预习任务
合作精神：学生 之间互相合作， 共同探讨解决问 题的方法
学生作业情况评价
作业完成情况：评 价学生是否按时完 成作业，以及作业 的完整性和正确性
作业质量：评价学 生作业的认真程度 和完成质量，包括 字迹是否工整、内 容是否准确等
作业态度：评价学 生对待作业的态度 是否认真，包括是 否抄袭、是否独立 思考等
一年级下册语文教 案19、棉花姑娘第 一课时人教(部编版)
汇报人：
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教学目标 教学方法 教学评价
(部编)人教语文2011课标版一年级下册棉花姑娘课堂实录
棉花姑娘课堂实录一、新课导入1、今天，老师给大家带来一个朋友，我们来跟她打声招呼吧！我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声，难怪感觉这么亲切。
这位新朋友的名字里还藏着两个字宝宝，是谁呢？出示“姑”和“娘”，我们一起来拼一拼，读一读。
这个“娘”字一个人的时候读第二声，可是当它跟在姑的后面是就变成轻声了。
我们一起来再来叫叫这个新朋友的名字。
小朋友，“姑、娘”这两个字可是一对好朋友，你发现了什么？（“女”字旁）（姑娘都是女字旁）为什么？说得真好，我们的汉字呀真有意思，很多字的偏旁就表示了它的意思。
有人也把棉花当作了一位漂亮的姑娘，让我们再一次美美地和她打个招呼吧！全班齐读。
二、初读课文，认读生字1、今天，漂亮、温柔的棉花姑娘就给咱们带来了一个好听的故事，想读吗？认真地读一读课文，读准字音，读通句子，做到不要添字，不要漏字，更不要读错字。
并且边读边思考课文主要讲了一件什么事情？（生自由读课文，师巡视）2、读得真认真，现在，老师来考考大家了。
蚜虫啄木鸟七星瓢虫盼望治病只会斑点雪白姑娘A带拼音（指名读）B去掉拼音（指名读齐读）3、再读课文，整体感知。
（1）课文写了棉花姑娘什么事呢？（说话训练）出示：棉花姑娘（），（）、（）、（）来了，但是（），最后（）。
你真能干！一下子就把故事读懂了。
这么长的故事，你用一句话就把它概括得很完整了，真能干！听你这么一说，我就知道这个故事是将什么的了。
设计意图：用句式概括文章大意，既有助于学生从整体把握课文，又能培养他们的概括能力。
精读课文（一）、学习第一小节1、你看，她穿着白白的衣裳，绿绿的裙子，多漂亮的棉花姑娘呀，可是不久前，棉花姑娘生病了，你看她有气无力的样子，自己读读第小节，看看是谁把她害成这样的？（蚜虫）A蚜虫，你是用什么办法把“蚜”记住的，能告诉大家吗？（虫字旁，是一种昆虫，专吸棉花的汁液）它专门吸食植物的汁液，被它吃过的植物很快就会枯死，它是农业害虫。
2、它会对棉花姑娘做什么？3、现在你觉得蚜虫怎么样？（可恶）4、棉花姑娘身上的蚜虫只有一只吗？（许多）这么多的蚜虫在吸食棉花姑娘的汁液，棉花姑娘多痛苦啊，你能读好第一句话了吗？5、是呀，许多可恶的蚜虫大口大口地吮吸着棉花姑娘的血，棉花姑娘真难受！我们一起读！可怜的棉花姑娘这时最想、最希望干什么？（…………）这么眼巴巴地期待着！最想，最希望就是盼望，那我们带着着急、难过的心情来读读第二句。
新人教部编版一年级语文下册《19 棉花姑娘》精品课堂实录
19 棉花姑娘课堂实录一、谜语导入，激发兴趣1.出示谜语师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：我知道我们一年级2班的小朋友们，个个都是猜字谜高手；我们马上来猜字谜，知道答案的小朋友先不要说出来，举手示意就可以，留给其他小朋友思考的时间。
师：下面老师要增加一点难度了，猜一植物【出示谜语】“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
”生1：是蒲公英。
师：想一想，冬天会有蒲公英吗？生2：是雪花。
师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生3：是玫瑰花。
师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。
老师再给三秒钟，看谁能猜出来生4：是棉花糖。
师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。
这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。
再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是用它做的，它是什么呢？生5：是棉花。
师：真是个爱动脑筋的孩子，把掌声送给这位同学。
2.简介棉花，引入课题师：【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。
好看吗？生：好看！师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。
老师没标拼音，谁能叫出她的名字？生：【两位同学读课题】。
师：这就是我们今天要学的课文，第19课《棉花姑娘》。
师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生1：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。
我们班就有好多小姑娘，对吗？生：对。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。
【板书注音】齐读课题。
二、初读课文，指导识字读句师：自由大声地朗读课文。
《棉花姑娘》教学实录
《棉花姑娘》教学实录教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。
2、认识一些对人类有益的小动物，激发学生保护小动物的思想感情。
教学重、难点有感情地朗读课文教具准备课件、棉花姑娘图片教学过程一、复习生字1、齐读课题（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）2、课件演示生字宝宝姑、娘、蚜.3、齐读、指名读、挑战读（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你们读对了，就奖你一面红旗）课件演示红旗二、创设情景，激趣引入（咦，好像有人来了，是谁呢？）出示笑脸棉花（棉花的自我介绍）师：棉花姑娘美吗？生：美师：你觉得她哪儿美？（引导学生说碧绿碧绿的、雪白雪白的）板书-----三、细读课文，体会感悟（棉花姑娘多美啊！可是，这几天棉花姑娘生病了。
）1、出示生病的棉花------（小朋友想知道怎么回事吗？快读读课文吧！）2、学生自由朗读师：你知道棉花姑娘得了什么病？生：叶子上长满了蚜虫师：棉花姑娘的心情怎样？生：盼望有医生来治病师：有谁来了？3、根据学生回答逐步板书-------4、指导朗读、角色朗读、挑战读5、只会师：你知道是谁治好棉花姑娘的病吗？生：七星瓢虫师：小朋友们真了不起，那棉花姑娘知道帮她治病的小圆虫是谁吗？生：（不知道）（知道）6、引起争论，再读第五段7、扮演七星瓢虫，向棉花姑娘介绍自己8、角色朗读出示笑脸棉花（瞧，我们美丽的棉花姑娘又回来了，她咧开嘴笑了，因为她又长出了---（生：碧绿碧绿的）小朋友也来笑一个）四、指导书写（小朋友，棉花姑娘的病好了，让我们邀请她一起来参加我们的展示台吧，今天，要展示我们漂亮的字）1、老师板写，学生跟着书空、说笔画、猜字2、说说要注意什么3、学生练习4、巡视表扬（小朋友写的真漂亮，老师要奖你们每人一朵小红花）课件演示小红花五、课外延伸1、小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们是我们人类的好朋友，所以我们应该----（生：保护有益的小动物）是的，我们以后都来保护这些小动物。
人教部编版一年级下册语文教案：19.《棉花姑娘》
人教部编版一年级下册语文教案：19.《棉花姑娘》
教学目标
1.了解故事情节，理解《棉花姑娘》故事的主要内容；
2.能够描述故事中的人物形象，理解人物的性格特点；
3.能够背诵部分课文内容，培养学生的朗读能力；
4.通过讨论和思考，引导学生品味故事背后的寓意。
教学重点和难点
•故事内容理解和记忆；
•人物形象描写与性格特点分析；
•导读课文，引导学生自主学习。
教学准备
1.教材《人教版一年级下册语文》
2.教具：黑板、彩色粉笔、课件投影
3.学生课本和练习册
教学过程
1. 导入（5分钟）
在黑板上写下《棉花姑娘》四个字，引导学生猜测故事内容。
2. 学习课文（15分钟）
阅读课文《棉花姑娘》，帮助学生理解故事情节，讲解生词和语文知识点。
3. 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论故事中的人物形象和性格特点，每组派代表发言。
4. 朗读练习（10分钟）
安排学生轮流朗读课文内容，纠正发音错误，培养学生的朗读能力。
5. 课文创作（15分钟）
让学生根据故事情节，自由发挥，写一段延伸故事，鼓励学生发挥想象力。
6. 总结讨论（10分钟）
回顾课文内容，总结故事的主题和寓意，引导学生思考。
教学反思
通过这节课的教学，学生能够更好地理解课文内容，培养阅读和理解能力，同时也拓展了他们的创造力和想象力。
在未来的教学中，可以继续加强对学生语文素养的培养，引导他们在阅读中不仅理解文字，更有自己的独立思考和见解。
部编版一年级语文下册 19.棉花姑娘(课堂实录)
棉花姑娘师：上节课，我们初读了课文，认识了本课的生字朋友，并学习了课文的第一自然段（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图），知道棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。
这时的棉花姑娘该怎么办呢？谁能给他治病呢？这节课我们继续学习课文。
棉花姑娘为了治好自己的病，都请谁给自己治病了？生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。
（老师随学生回答依次在黑板上贴相应图片）师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？生：（自由朗读第2自然段，并思考。
）师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？生：“请你帮我捉害虫吧！”师：棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。
假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？生：我的心里很难受。
生：谁能来帮帮我，给我治治病呢？生：请大家快来帮帮我吧！师：这时，你想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？再来读读棉花姑娘的话。
生：（自由练习读棉花姑娘请求的话）师：谁能读读棉花姑娘的话。
生：（生读该句，语调一般）师：听了他的读，你想给他提什么意见？生：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。
师：那你能读好，给大家做个示范吗？生：能！（生很有感情的朗读）师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。
咱们都学她那样读好吗？快练一练吧！生：（生练习片刻，跃跃欲试，举手想读。
）师：谁来读一读？生：（读该句）师：他读得怎么样？生：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。
师：谁想跟他比一比？生：（自告奋勇比着读。
）师：想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。
生：（齐读棉花姑娘说的话。
）师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？生：（读有关小燕子说的话，该生丢掉“飞的”一次，其他同学即刻纠正。
）师：从这句话中你知道了什么？生：小燕子只会捉空飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。
生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。
《棉花姑娘》教学实录(部编版语文)
《棉花姑娘》教学实录一、谈话导入，了解故事起因。
1.谈话导入上一节课，我们在申老师的带领下初读了课文，学习了生字，本节课我们来继续学习《棉花姑娘》这一课。
2.板书课题，齐读课题。
请同学们伸出右手跟着老师书空课题，汉字书写要一笔一划。
同学们请看，老师给同学们带来了棉花姑娘。
3.学习目标（投影出示）：（1）正确流利朗读课文，练习对话朗读。
（2）了解不同动物能消灭不同的害虫。
（3）积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语。
师：有了学习目标，就有了学习的方向，那我们现在开始美丽的童话之旅吧！二.创设情境，精读课文。
（一）借助插图，学习第一自然段。
1.观察图画内容师：这篇童话不仅富有童真童趣，而且蕴含科学常识。
我们一起来一段一段地细细研究一下吧？师：请同学们打开语文书，观察第一幅插图，棉花姑娘遇到了什么不幸的事儿呢？师：棉花姑娘生病了，我们一起去看一看棉花姑娘，看看我们班里明亮的小眼睛在哪儿？从课文插图里发现了哪些知识？生：棉花姑娘的叶子上有许多蚜虫，棉花姑娘低着头很难受。
师：你观察的真仔细。
还有同学要说吗？生：她叶子上有（长了）很多蚜虫，很难受就低下头，等有人来给她治病。
师：你说的真完整。
棉花姑娘生病了，叶子上有许多的蚜虫。
2.认识蚜虫（投影出示蚜虫介绍）3.用喜欢的方式读第一自然段。
师：棉花姑娘的叶子上有许多的蚜虫，这些蚜虫像针一样的长嘴刺入棉花姑娘的身体里，大口大口地吸食着棉花姑娘的汁液，那么，这时候棉花姑娘心里怎么想的呢？请大家读一读第一段，看看棉花姑娘怎么想的呢？抽一女生读。
读得正确流利一个字也不差，真棒！师：蚜虫咬的她又痒又疼，大口吸食着汁液，棉花姑娘心里怎么想的呢？再读课文，边读边想，想好了，我们再来交流。
一生回答遇阻。
请大家再读课文，理解一下。
生：棉花姑娘想，赶快有医生从这里经过，就可以问问他们能不能治好这种病。
师：从你的回答里看，听到你抓住了赶快这个词语，来体会到棉花姑娘急切的心理。
《棉花姑娘》优秀教学实录
《棉花姑娘》优秀教学实录《棉花姑娘》优秀教学实录1教学目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文，读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：指导多种方法识字教学准备：1、生字、词语卡片2、整合的课件教学过程：第一课时一、谜语导入激发兴趣1、猜谜语引出课题。
(板书：棉花)2、你们看，(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊!，这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题)，齐读。
3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)二、初读感知，认识生字1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况(1)同桌互认生字(2)学生教读生字(3)开火车读生字、词语4、识记(引导用形声字的特点)5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)6、老师也准备了一些词语，你会读吗?轻声读一读7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么?5、学生交流后自然过渡。
三、细读学文，理解感悟导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了?(一)指导学习第一自然段1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。
”(1)提问：棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?(2)指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”(1)提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段1、课件出示：棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文，汇报填空3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片4、感情朗读课文最后一自然段四、角色表演升华感悟1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。
燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。
《棉花姑娘》优秀教学实录
3、交流：你知道了什么?
出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
四、多种方法，巩固生字
1、识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2、生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
《棉花姑娘》优秀教学实录4
一、学习目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘)
二、激趣学文，整体感知
1、同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
小学一年级语文：《棉花姑娘》教学实录
《棉花姑娘》教学实录一年级语文教案教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》教学目标：1.认识“姑、娘”等七个生字。
2.分角色朗读课文，读好文中的对话。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：1.课件、动物图片、动物头饰。
2. 课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
教学过程：一、情境激趣，导入新课1.师：我是开心姐姐，今天我要带你们走进美妙的课堂，想跟我一起来吗？2.生：想！3.师：（播放音乐）昨天夜里，开心姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只快乐的小鸟，飞呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了广阔的棉花地里。
小朋友们，你们猜，开心姐姐看到什么？4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……5.师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！（师指向课题，生齐读课题）6.师：小朋友们，仔细的观察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。
7.生1：棉花姑娘很美丽。
生2：棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。
生3：棉花姑娘的花雪白……8．师：今天，开心姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？生：想！●二、初读课文，整体感知1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）2.生观看。
3.师：小朋友们看得很认真，你觉得故事有趣吗？看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？4.生：生病了。
5.师：（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？6.生：棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难受，她盼望医生给她治病……7.师：你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗？（指名读，齐读第一自然段）8.师：我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！9.指名回答。
（相机贴动物图片）10.师：这几位动物医生分别捉哪里的害虫？（师相机板书：燕子——空中飞的啄木鸟——树干里的青蛙——田里的七星瓢虫——蚜虫）●三、读中感悟，理解课文1、学习第五自然段。
19棉花姑娘教案教学设计课堂实录...
•[阅读次数:127]设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都...•[阅读次数:99]一、教学目标 1、认识姑娘等7个生字, 会写只星等6个字。
2、分角色朗读课文, 读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点识字、写字, 有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。
三、教学难点有感情地朗读课文，读好对话的语气。
...•[阅读次数:104]教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字。
会写“病、别”等7个字。
能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思，理解并能运用“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”的短语。
2.分角色朗读课文?..•[阅读次数:146]尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。
一、教材分析先看教材分析1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
童话是孩子们...•[阅读次数:587]19 棉花姑娘教学目标： 1．能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2．能正确通顺有感情地朗读课文。
3．通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重点：识字写字，感悟文意。
教学难点：朗读课文，感悟情感。
教、学具准备：生字卡片?..•[阅读次数:352]教学目标：1．能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2．能正确通顺有感情地朗读课文。
3．通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重点：识字写字，感悟文意。
教学难点：朗读课文，感悟情感。
教、学具准备：生字卡片、课件教学课时：两课时课时安排 2课时 ...•[阅读次数:1226]教学目标：1.认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。
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棉花姑娘
师：上节课，我们初读了课文，认识了本课的生字朋友，并学习了课文的第一自然段（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图），知道棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。
这时的棉花姑娘该怎么办呢？谁能给他治病呢？这节课我们继续学习课文。
棉花姑娘为了治好自己的病，都请谁给自己治病了？
生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。
（老师随学生回答依次在黑板上贴相应图片）
师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？
生：（自由朗读第2自然段，并思考。
）
师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？
生：“请你帮我捉害虫吧！”
师：棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。
假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？
生：我的心里很难受。
生：谁能来帮帮我，给我治治病呢？
生：请大家快来帮帮我吧！
师：这时，你想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？再来读读棉花姑娘的话。
生：（自由练习读棉花姑娘请求的话）
师：谁能读读棉花姑娘的话。
生：（生读该句，语调一般）
师：听了他的读，你想给他提什么意见？
生：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。
师：那你能读好，给大家做个示范吗？
生：能！（生很有感情的朗读）
师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。
咱们都学她那样读好吗？快练一练吧！
生：（生练习片刻，跃跃欲试，举手想读。
）
师：谁来读一读？
生：（读该句）
师：他读得怎么样？
生：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。
师：谁想跟他比一比？
生：（自告奋勇比着读。
）
师：想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。
生：（齐读棉花姑娘说的话。
）
师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？
生：（读有关小燕子说的话，该生丢掉“飞的”一次，其他同学即刻纠正。
）
师：从这句话中你知道了什么？
生：小燕子只会捉空飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。
生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。
师：是这样，小燕子只会捉空中飞的害虫。
（板书：空中）小燕子的话该怎么读呢？大家练一练。
生：（自由练习朗读小燕子的话）
师：谁来读一读小燕子的话。
生：（朗读小燕子的话）
师：评一评他读得怎么样？
生：他没读出为难、对不起的语气。
师：小燕子很想帮助棉花姑娘，可是却帮不了他，心里很为难，听老师来读他的话。
（师范读）老师读的行不行？
生：（齐）好！
师：谢谢大家的夸奖，你们也练一练，超过老师好吗？
生：（自由练读该句）
师：这次谁练好了，想超过老师。
生：（朗读该句，情况很好）
师：棉花姑娘没有得到小燕子的帮助，又请谁来帮忙了？
生：啄木鸟和青蛙。
师：能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗？
生：（齐）能！
师：请三人为一个学习小组分角色合作读，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？
生：（每三人小组合作练习读，边读边议，师巡视指导）
师：哪一小组练好了，愿意给大家读一读第三自然段。
生：（某一小组三名同学分角色读）
师：谁来评一评他们的读？
生: 棉花姑娘读得不好。
师：谁能再读读这句话。
生：（朗读该句）
师：这回读得怎样？
生：挺好！
师：从他们的对话中你知道了什么？
生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。
生：啄木鸟让棉花姑娘请别人帮忙。
师：对，啄木鸟只会捉树干里的害虫。
（板书：树干）刚才这两组同学读的真棒，相信你们第四自然段能读得更好，是吗？
生：（齐声）是
师：哪一组愿意展示。
生：（某一小组三名同学分角色读的很好。
）
师：从他们的对话中你知道了什么？
生：青蛙只会捉田里的害虫，它帮不了棉花姑娘。
师：（随机板书：田里）棉花姑娘请了三位医生都没治好它的病，棉花姑娘越来越伤心。
正在这时候，你们看（课件：七星瓢虫来给棉花姑娘治病的图）仔细观察，你看到了什么？
生：七星瓢虫来了。
生：棉花姑娘笑了。
师：七星瓢虫怎么会出现？他来干什么呢？同学们自由读五、六自然段，看看从课文中你知道什么？
生：（自由读文，思考）
师：谁来说你从课文中知道了什么？
生：七星瓢虫给棉花姑娘治病来了。
生：七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。
师：见了给它治病的七星瓢虫，棉花姑娘为什么会惊奇的问呢？
生：棉花姑娘不认识他。
师：谁会惊奇的问一问？
生：（惊奇的读棉花姑娘的话）
师：谁愿意当七星瓢虫做个自我介绍呢？
生：（学生模仿做七星瓢虫，介绍从资料上了解的瓢虫资料。
）师：我们一起看一看七星瓢虫吧。
（课件：七星瓢虫的资料及图片）想当七星瓢虫的站起来。
我们一起读小虫的话来告诉棉花姑娘。
其余的同学当棉花姑娘。
老师来读叙述部分。
咱们一起读好吗？
生：（师生共同分角色读第五自然段）
师：得到了七星瓢虫的帮助。
（课件：治好病的棉花图）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
生：（欣赏课件）
师：同学们，生活中，你见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么呢？
生：碧绿碧绿的树叶。
生：碧绿碧绿的草地。
生：雪白雪白的雪花。
生：雪白雪白的羊群。
师：你们说得太好了。
看，棉花姑娘的病好了，它咧开嘴笑了。
（师在黑板上贴棉花图）假如，现在，你就是这高兴的棉花姑娘，你最想对谁说一句什么话呢？说给同桌听。
生：（同桌互相讨论）
师：谁想替棉花姑娘说？
生：谢谢你，七星瓢虫！是你帮助了我，让我恢复了健康。
生：谢谢你们，小燕子，青蛙，啄木鸟，虽然你们不能帮助我，但我相信你们一定也是一位好医生的。
师：棉花姑娘的病好了，他咧开嘴笑了，他越笑越甜，让我们也唱首歌同它一起欢笑吧！
生：课间休息（生边唱边跳）
师：棉花姑娘的病好了，你们也替他们高兴是吗？
生：是！
师：想不想把全文连起来分角色读一读，小组内合作练习。
小组长分配角色。
生：（小组长迅速分配角色，进入分角色朗读练习。
）
师：老师请一个小组内的同学带头饰来表演。
生：（生戴头饰表演）
师：同学们，学完课文，你们知道老师向你们介绍的益虫、益鸟是谁吗？
生：小燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫。
师：那我们在生活中应该怎样对待益虫、益鸟呢？
生：保护动物，不伤害它们。
生：不滥杀、滥捕，要保护益虫，益鸟。
师：看你们这么保护益虫、益鸟，棉花姑娘听了很开心，吐出了雪白雪白的棉花送给你，想要吗？
生：（积极举手，争着抢着。
）
师：那你得读准上面的字才行。
生：（练读要求会认的字）
师：我们来开火车读。
生：（开火车认读生字）
师：生字读得这么好，那你一定能写好这上面的字，对自己有信心吗？
生：（齐声）有！
师：好，请注意观察这个字。
（课件：田字格中的雪字）你观察到哪一笔很关键，应该提醒大家注意？
生：注意雪字头的变形。
生：下面的倒山应扁一些。
师：认真看老师范写。
（师边写边叙述在田字格中怎样写好每一笔）
生：（认真观察或书空跟着老师写）
师：观察仔细，学着老师在田字格中写出漂亮的字。
生：（描红书写）
师：（巡视指导，及时纠错）。