小学四年级语文教案 长城教学案例9篇

小学四年级语文教案长城教学案例9篇长城教学案例 1
教学背景:
《长城》是小学语文四年级的一篇课文.这节课的主要任务是了解长城高大坚固,气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情,并用朗读来表达这一情感.四年纪的孩子较小,再加上现在的生活环境,让他们体会作者的联想所表达的思想感情还比较困难,于是,我在课前布置孩子们搜集了有关长城的各种资料,这为学生在本节课中对万里长城的认知和进入相应的情境,体会民族自豪感打下了基础.
教学片段:
片段一:图文结合,全班交流.
1,cai:长城的录象(近景,远景)
师:长城是我国世界遗产的一扇窗口,它以雄伟壮观的气势,高大坚固的结构成为中华民族的象征.今天,让我们一起走进长城,了解长城.
看了录象后,长城给你留下了怎样的印象
生:长城很长.从远处看,它就像一条长龙.
生:长城不但长,它还非常的高大坚固.
2,能不能结合你找到的资料,来介绍长城的特点
生:我了解到长城共经过了16个省市自治区,如果步行要60多天才能走到头.(自己带了一幅地图,指出长城所经历的省市自治区.) 生:我知道如果把修筑长城的条石用来修筑一道厚一米,高五米的长墙,它可以环绕地球一圈多呢!
片段二:以疑促读,读中悟情:
1,作者站在长城上,思绪万千.让我们接着往下读,看作者有何感受
cai:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城.
点名读.
2,为什么说"长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结而成的",谁能联系课文谈谈
生:我从"数不清"这个词语感受到了条石非常的多.
生:条石不但多,而且非常重,一块就有"两三千斤"重.劳动人民要把这么多,这么重的条石搬上那陡峭的山岭肯定是相当的辛苦.
生:"没有火车,汽车,没有起重机"说明当时设备的简陋.劳动人民不但耗费了许多的血汗,而且肯定想了许多的方法,可以看出他们的智慧.
生:我想要在平地搬运那么重的条石肯定都相当的困难,更何况是在崇山峻岭之间呢,修筑长城肯定是相当艰难.
3,cai:单看这数不清的条石,一块有有两三千斤重,那时候没有火车,汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上陡峭的山岭.多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城.
师:是的.条石一块有两三千斤重,那时没有火车,没有汽车,也没有起重机,就凭着无数的肩膀无数的手,一步一步抬上陡峭的山岭.
让我们一齐读读这段吧!
片段三:发挥想象,情境再现.
cai:录象(劳动人民辛勤劳动的场面.)
师:在遥远的古代,要把重2000多斤的巨石搬上陡峭的山岭是何等的困难!想象一下,当时劳动的情形是怎样的劳动人民可能会遇到哪些困难
(配音乐,学生结合课文内容展开想象.)
生:我仿佛看到在在寒风中他们一刻不停地干活.只要他们一停下来,马上就会遭到旁边那些可恶的官兵的毒打.无情的鞭子一下一下地抽打在他们身上,惨叫声声,鲜血直流,有的人被活活打死了.
生:我眼前仿佛浮现了这样一幅画面.一群穿得破破烂烂的人吃力地抬着这些巨大的条石,其中有一个身材单薄的人就快要摔倒了.
生:我仿佛看到他们的手上,身上,脚上全部都是鲜血,一群人正
在抬一块条石上陡峭的山岭的时候,前面的一个人突然摔倒了,条石
滚下来,把人砸伤了,砸死了!
师:孩子们,你们说得太棒了!长城的伟大不仅仅在于它的高大坚固,绵延万里,更重要的是它是在那样艰苦原始的条件下修建起来的,它凝结了我国古代劳动人民的血汗和智慧!让我们一齐读课文的第三段,读出劳动的艰辛,读出由衷的赞叹.
生齐读.
片段四:领悟感情,表达感受.
师:此时,如果你也登上了雄伟的万里长城,目睹这壮观的景象,
你会有何感受把你的感受和组内的同学说一说!
生:此时,我仿佛登上了长城,我看到许许多多的游客都在登长城,感受长城的雄伟气势,我想长城是古代劳动人民用血汗和智慧建筑而成的,我们一定要好好保护长城.
生:如果我登上了长城,看到那绵延万里的长城,我一定会感到非常的骄傲和自豪,因为长城是我们中华民族的骄傲.
生:我仿佛看到了万里长城,我不仅感受到了长城壮观的景象,也感受到了古代劳动人民的智慧.在当时那样艰苦的环境下,这样长的
长城人们都能筑成,那还有什么我们华夏儿女会办不到呢!
教学反思:
1,由认知到了解.
只有一部分孩子去过长城,所以一上课首先放映了一段长城的录象,让他们对于长城有一个更为直观的印象,再加上学生课前搜集了许多长城的资料,为学生了解长城的长和高大坚固这两个特点奠定了基础.如果有更充裕的时间让学生把自己收集到的长城的图片拿出来互相分享,也许效果会更好.
2,以读促疑.
通过读,让孩子们了解长城,感受情感.从读中,他们体会到了作者的感受.教师随机提出疑问:为什么说"长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结而成的".学生通过读,自己在文中找到答案,更好的理解情感.
3,创设情境.
在第一次上这篇课文时,四年纪的孩子由于年龄的关系要理解作者那份赞叹古代劳动人民的情感比较困难,而又不能通过老师的讲授让他们被动地接受,我就感到了学生理解的困难.这次上课时我就想到了可以借助多媒体的手段来创设情境,在学生充分理解课文的基础上,我一边播放劳动人民辛勤劳动的创面,一边配上忧伤的歌曲,让学生闭上眼睛想象劳动人民劳动的情景和可能遇到的困难.此时,孩子们的情绪被感染了,在加上那真实的画面,他们都仿佛看到了当时劳动的场面,体会到了劳动人民的艰辛.在学生再读第三段时,学生的感情已经是水到渠成,得到激发和升华.
4,结合文本表达感受.
根据教学重点,我选择课文的第三,四段让学生反复诵读,品味,
在学生已经领悟了作者的真情实感,并激发了孩子们的民族自豪感后,我让他们发挥想象,表达自己的感受.学生边想象,边体味那份骄傲,
自豪之情,让他们达到情感上的真正高潮.
长城教学案例 2
《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第五单元中的第一篇课文，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。

该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。

选编《长城》这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。

该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。

根据本班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：
1.认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。

正确读写生字词。

正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2.技能目标：初步了解作者观察和表达方法
3.情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

这篇课文的知识目标：识记生字词不难解决。

但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象；情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，是重点，也是难点。

作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。

教无定法，贵在得法。

建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。

该理论强调学习的主动性和情境性。

根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。

课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。

课中求教于教师
或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。

在预习指导上，我要求学生读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。

课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。

在“观察自悟”指导上，我借助长城远景、近景的图片，引导观察，悟出方法。

如，远景图，先显示长城全景（这是观察重点），再慢慢扩展周围的崇山峻岭，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住重点。

近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个观察“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等图。

领会描写过程应有先后（顺序）的理由。

通过观察、诱导，学生便悟出了文章的表达方法。

长城教学案例 3
一、提问激趣导入：
1、了解英语The Great Wall的含义，提问：单词Great、Wall 分别为何意，（伟大的、墙）这个词组真正的意思是什么？（长城）从而导入课题。

（板书课题）
2、为什么外国人称长城为伟大的墙？（播放长城风光的短片）
3、欣赏了《万里长城》风光片，长城给你留下了什么印象？（长、壮观）
二、重点赏析深入读——品味长城
1、那课文里是怎么赞美长城的呢？引出课文最后一个自然段：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。

你想提出什么样的问题？
2、根据学生的提问出示学生讨论学习的方法：（自由小声读）
讨论学习：
①、用自己喜欢的方式读课文1-2自然段，想想：为什么说长城是气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹？
②、划出描写长城气魄雄伟的句子，并写写自己的体会。

③、试着读出长城气魄雄伟的气势来。

（找到以后，可以同桌或前后互相交流交流。

）
交流（一）
（1）、同学们，有谁找到了描写长城气魄雄伟的句子？（生说“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”）板书：像一条龙
作者这是从哪里看长城的？板书：远看
（2）、课文是用什么方法写出长城的长呢？（比喻）体会这样写的好处，并读出有关句子。

师：作者为什么把长城比作龙而不是其他呢？（龙的形态长而弯，样子很威武）
师：同学们，看课文插图，长城在崇山竣岭之间蜿蜒盘旋，多像一条长龙啊！龙是我们中华民族的象征，课文把长城比作长龙，写出了它雄伟的气势，谁来读？（指名读）
3、在这一段中，作者还采用了什么方法写出了长城的长呢？（列数字）“一万三千里”（结合地图理解其长。

）是的，这个数字让我们知道了长城的具体长度，从地图上我们知道山海关在河北省和辽宁省的交汇处，而嘉峪关在甘肃省，这中间经过了11个城市，从这里我们就能感受到长城非常的——长（生说）
生带着惊叹读这段话。

同学们，读完这段话，让我们闭上双眼，展开想象：长城东到山海关，西至嘉峪关，这条巨龙舞动着一万三千多里长的身躯，在蓝天下飞腾，在大地上起舞，在崇山峻岭中蜿蜒盘旋。

师：是啊，这样一座绵延万里的长城真是气魄雄伟，怎能不称之为伟大的奇迹呢？同学们，让我们再来有感情地读一读这段，好吗？（配乐齐读第一段。

）
交流（二）
1、远看长城，它像一条长龙，气势雄伟，那么走近看长城又有什么特点呢？请同学们默读第二段（板书：高大坚固），这是在哪里看长城的？板书：近看。

请你读出相关句子。

重点来理解长城的高大坚固以及五六匹马的宽度相当于有多宽从而理解长城的坚固。

（结合城墙图片理解）
2、长城的结构（设计）到底如何？请同学们再读课文，结合课文的插图理解（瞭望口、射口、垛子），并出示课件与之对照，请一名学生做小导游介绍长城的构造及巧妙设计。

（说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子，瞭望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？）说得太好了！这种设计，在当时有效地抵御了外族的入侵，在世界上更是独一无二的，此时你又想说点什么呢？（生自由说）
3、师：是啊，这种独特的构造，巧妙的设计，（师生读：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。

）老师和同学们一起来读课文第二自然段。

三、巧妙过渡，感情升华
1、过渡：假如站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，此时此刻你能联想到了谁？（指名说：古代劳动人民）
（出示课件）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。

从“很自然的”体会到什么。

（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）
2、劳动人民修筑长城可真不容易呀，（课件出示，学生朗读）。

试想劳动人民在修筑长城时会遇到什么困难？（学生畅所欲言）教师引读，层层深入。

如：是呀，那时没有汽车、火车、没有起重机，靠的就是他们无数的肩膀无数的手……；无论天气多么恶劣，工程多么艰辛，靠的就是他们那……；无论环境多么残酷，山势多么险峻，靠
的就是他们那……；一日又一日，一月又一月，一年又一年，他们就是靠着……一步一步地抬上这陡峭的山岭。

3、难怪作者从内心深处发出这样的感慨（课件展示，齐读）：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

“多少劳动人民···”体会“多少”、“才”你从中感受到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）
师：在“崇山峻岭”之中修筑长城，就靠着无数的肩膀无数的手把两三千斤重的条石一步一步地抬上去，怎能不流血流汗？而古代劳动人民利用山势让长城蜿蜒盘旋，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构（指图片）更好地抵御外来侵略，这不正是他们智慧的体现吗？来，让我们带着对古代劳动人民无限的敬佩之情再读：（课件出示）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城！
（过渡）让我们和作者一起赞叹：“这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹”。

四、小结
学生根据板书用上两组关联词说说为什么长城气魄雄伟，在世界历是一个伟大的奇迹？（因为长城不但长和高大坚固，而且凝聚了劳动人民的血汗和智慧，所以说长城真是气魄雄伟，是世界历一个伟大的奇迹。

）
五、课件出示外国友人的评价。

如今，每天都有成千上万的参观者登上长城，目睹长城的雄姿和壮美，他们都会发出由衷的赞叹：
英国女王伊丽莎白游览了长城后欣然题词，她说（师生同读）：我到过世界许多地方，中国的万里长城是最美的。

美国总统克林顿游览完了长城后欣然题词，他说：长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大奇迹！
同学们，听着这些外国元首送给长城的题词，你想对长城说些什么呢？请你把它写下来吧。

（写完后展示）
师小结：同学们，你们知道吗？长城已被列入世界文化遗产，以其独特的风采吸引着世界各国的游客。

请同学们起立。

让我们面对长城，自豪地说——（齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。

）让我们挺起胸膛，自豪地对我们伟大的民族说——（齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。

）让我们挥起臂膀，自豪地对全世界人民说——（齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。

）
六、拓展延伸
师：其实关于长城的资料、故事传说还有很多，由于时间关系，我们在课上就不能一一分享了，所以请大家在课后完成，相信同学们通过这些途径，你会对长城有更深刻的了解，你会为长城感到骄傲，更会为我们的民族感到自豪！
长城教学案例 4
年级：四年级科目：语文编写：何文婷
预习指导：想有一个良好的表现吗？那就从预习开始吧！【教学目标】知识与技能：我能认识8个生字，会写13个生字。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

过程与方法：我会正确、流利、有感情地朗读课文，表达出长城的雄伟气势。

学会了由远及近、由整体到部分的观察方法，还会在观察中展开联想。

情感、态度与价值观：我能感受到作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

这也激发我们的民族自豪感和爱国热情，增强我了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学重、难点】重点：我是在感情读文中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

难点：我学会了作者观察和表达的方法。

理解了文中重点词语的含义。

【教学方法】合作学习法，以读代讲以读促悟【课前准备】中国地图搜集有关长城的资料预习导航：用心去做，我们将会遨游在那片知识的海洋，成为一个有智慧的人！【教学过程】一、激趣导入自学感知同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想是什么？长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。

今天我们将一起登上《长城》，去感受祖国灿烂历史文化的魅力。

1、先欣赏长城的景观（看插图），仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？在文中找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？ 2、从两幅图观察到了不同的景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现长城的哪些特点？ 3、感情
朗读课文，注意读准字音，读通句子，再交流识记方法。

把不理解的地方画下来，相互探讨交流。

4、你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？二、精读课文加深认识（先小组合作探究，再全班交流。

）1、对照地图，找出长城的起点和终点。

结合图文理解：蜿蜒盘旋。

在第一自然段里找出比喻句读一读，说一说这一段所采用的写作方法有哪些？ 2、远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？细读第二自然段，画一画你眼中的长城。

3、感情朗读课文1、2自然段，解疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟、高大坚固呢？你从中体会到了什么？ 4、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。

读读第三自然，作者想到了什么？ 5、“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

”此句在文中起了什么作用？找出句子中的动词，体会作者用词的准确。

6、劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？把你想到的和同伴交流，谈谈你的感受。

7、“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

”为什么说长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的？从“多少”、“才”这两个词中，你体会到了什么？交流你的看法。

作者通过这句话想表达什么？ 8、在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？让我们呐喊出对劳动人民的敬意，再读读这句话。

9、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？请大家一起用心读这句话。

“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！”三、课外拓展提升自我1、气魄雄伟的长
城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀！搜集有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，写一段宣传长城的解说词。

2、为长城写一则公益广告词。

3、以“小小导游员”的身份介绍长城景点及相关的故事。

4、小组合作：办一份与长城有关的手抄报。

5、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量；体现了我国悠久的历史和灿烂文化。

学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。

我要搜集一些我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

学习反思：今天我们学习了，通过这节课我感受到了。

这节课我表现得，下节课我的奋斗目标是。

学生签名：家长签名：
长城教学案例 5
《长城》教学反思
《长城》是一篇知识性的写景文章,它的教学重点在认识长城的雄伟,感受长城的伟大,激发民族的骄傲,激发对古代劳动人民非凡创造力的赞美.文中蕴涵着对古代劳动人民的智慧的赞叹,如果单单靠老师讲解,学生对课文的理解不会很深刻.因此,朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要,行之有效的,我在这方面是这样做的: 1,集体朗读,用自己喜欢的形式朗读课文,初步理解课文.
2,同桌朗读,交流讨论自学提示.
3,个别朗读,学生评价,再点名朗读.
4,对文章的重点句,中心句加强朗读.
由于学生年龄阅历造成的理解力,知识面的深度与广度,及文本
本身与现实在时空上距离,要让学生与作者产生情感上的共鸣就更难了.通过课堂的观察,我发现: 观察,联想,赞美是教学的主线.教师通过训练学生朗读课文,同时也适时交流课前查阅的有关资料,整个教
学过程始终贯穿了学生对全文的理解,如:观察的对象是长城的远景
和近景图;联想的是人民的血汗和智慧;赞美的是工程的雄伟和奇迹.从全班同学跃跃欲试的发言中,我们看到了,听见了,学文后学生为祖国,为长城自豪的情感和要好好学习,自己也要创造奇迹的思想.
我在教学时是以作者的情感为主线组织学生阅读,即紧扣第三自然段的最后一句话和第四自然段,让学生在文中找批注,再回到全班
交流.学生每谈到一处,都回到这两句话让学生再读一读,谈一谈新的感受和体会,不断加深情感体验,使学生口里读出感情,眼前浮出画面,心中悟出情感,并且在教学中,利用各种教学资源进行整合,使学生进一步理解课文内容和体会情感.这种教学思路,应当引导体会长城"在世界史上是一个伟大的奇迹",而要体会到这一点,首先应使学生感受到长城"长"而"高大坚固",接着要让学生感受到当年修筑长城时,在
极其落后的条件下,劳动人民能用自己的双手去完成这样浩大的工程,真是一个伟大的奇迹.长城"高大坚固"的特点在第二自然段中描述得非常具体,而这篇课文作为引领学生开始认识祖国的"世界历史遗产"。