小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
普罗米修斯_语文_小学
一直接导入，引出课题
1.直接导入，板书课题：指导“普”字的写法。

2.齐读课题。

（指导读课题）
二检查预习，学习词语，梳理课文主要内容
1.出示：惩罚饶恕鹫鹰尽管
点名读，纠正错误读音，齐读。

2.出示：挽弓搭箭驱寒取暖
气急败坏愤愤不平
●点名读，齐读。

●学生说这两组词有什么不同，指导学生分类识字，感受表示动作和心情的词语
的意思。

3.出示：肝脏膝
指导书写：膝。

4.太阳神阿波罗
众神之王宙斯
火神赫淮斯托斯
大力神赫拉克勒斯
普罗米修斯
●点名读自由练读检查读齐读
5.课文主要讲了一个怎样的故事？
●学生根据预习，一部分一部分的概括大意。

●将课文四部分内容连起来说意思。

●指导概括内容的方法：了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分连起来说，
就能抓住课文的主要内容。

三自读自悟小组合作感悟普罗米修斯的痛苦和英雄内涵
1.出示自学提示：默读课文6-8自然段，划出相关的句子。

圈出关键词，想象画面，
记录自己的读书感受。

同桌交流体会。

2.分享交流。

3.第六段：抓住“死死地锁”“高高的悬崖”体会普罗米修斯在高加索上遭遇的痛苦和
面对痛苦的坚定不屈的态度。

●学生交流划线句子，谈感受。

●普罗米修斯还会经历哪些痛苦呢？发挥想象，体会普罗米修的痛苦。

●面对这样的惩罚，普罗米修斯是什么态度？此时你想对普罗米修斯说些什么？
●师小结：做别人不敢做、不想做、做不到的造福人类的事，承受别人难以承受
的痛苦，需要一份怎样的勇敢与坚强。

●带着感受读这段话：读出痛苦、同情和钦佩之情。

4.过渡：普罗米修斯遭受的痛苦远不止这些，你还划了哪些句子。

●学生找另一处体现普罗米修斯痛苦的句子。

交流感受。

●抓住关键词“啄食”“肝脏”体会：啄之痛。

●这还不是最可怕的,最可怕的是什么？
●抓住普罗米修斯的肝脏白天被凶恶的鹫鹰啄食掉，晚上又长出来，体会这种痛
苦的周而复始、无休无止，感受普罗米修斯的生不如死的钻心之痛和坚忍。

●老师小结：无休止的痛苦一直伴随着普罗米修斯许多年，这许多年，一过就是
30000年，带着对普罗米修斯的这份感情再读第七段。

四升华感情，读出对英雄的理解
1.出示图片：高加索上的普罗米修斯
师创设情境：同学们，这就是普罗米修斯，这就是被死死地锁在高高的悬崖上的普罗米修斯；这就是被鹫鹰年复一年、日复一日啄食着肝脏的普罗米修斯；这就是为了人类拿取火种，受尽折磨却无怨无悔的普罗米修斯。

2.同学们，世间就是有这样一种人：他们为了成全别人，不惜忍受痛苦，牺牲自己。

普罗米修斯就是其中一位，如果让你送给他一个称号，你愿意称他为：（）。

3.让我们把英雄的称号送给他，再读课题。

英雄普罗米修斯
板书设计：
《语文课程标准》提出中段学生应“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体会关键词句在表达情意方面的作用。

”
四年级的学生思维以形象思维为主，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。

这时的学生有极强烈的好奇心、求知欲，对童话、故事兴趣盎然。

学生此前已经了解了一些神话故事,能感受到神话故事具有丰富的想象、神奇的情节和明确的情感导向，同时，也学习了联系生活经验、联系上下文理解等多种阅读方法，但运用起来还比较生疏。

因此在学习《普罗米修斯》的过程中，学生不会感到陌生和吃力，只要老师作适时的引导，学生很容易就能理解和掌握。

本课应提供给学生自主选择，综合运用的机会。

教学时要调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。

培养学生们自主、合作、探究的学习方法以及想象、联想的能力和语言表达能力。

课堂效果分析
普罗米修斯_语文_小学
课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手
操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。

教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。

课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，学生学得愉快。

教材分析
普罗米修斯_语文_小学
《普罗米修斯》是四年级下册第八单元的的第三篇课文，这篇精读课文是根据希腊神话改编的一篇课文。

描述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取火种,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的传说。

这个短短的神话故事，颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神,寄寓着人们对英雄的期盼和想象。

课文首先写了故事发生的背景，人间没有火的时候,人类过着悲惨的生活，突出了火在当时的重要性；然后写普罗米修斯为了人类能过上有火的幸福生活,冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种,接
着写宙斯的愤怒和火神的劝说以及普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。

教材选编这篇神话故事的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权/勇于牺牲的精神;二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。

评测练习
普罗米修斯_语文_小学
推荐学生阅读《希腊神话故事》，了解神话故事中人物形象。

教学反思
普罗米修斯_语文_小学
本节课，感悟课文重点段落的部分，我设计了两个环节：一是通过读课文第二自然段抓住重点词句理解普罗米修斯的痛苦；二是通过学生自读自悟在感受神奇的同时把握英雄的精神。

在实际的教学过程中，孩子们能抓住关键字句体会普罗米修斯的痛苦，还有同学很全面的理解到了这份痛苦，同时，配乐读，带给孩子们深刻的体验，这是值得以后我在教学中多去运用的地方。

同时，第六段的处理不够深入,孩子们能够想象到普罗米修斯在高高的悬崖上普罗米修斯经历了怎样的生活,也感受了这种经历带给他的痛苦,但是唯独对文眼”锁”的理解不够到位。

这一点我在以后的教学中要多多去感悟，积累。

如何把握教学内容和学生理解之间的微妙关系需要我去更多的去观察，学习，思考，总结，提升。

在学生能通过交流，感悟到普罗米修斯的英雄内涵时，在学生基本能自主把握课文的主要情感时，如何做才能让学生更进一步的理解爱的内涵需要我在教育技术、教育机智、教学实际中去改正、完善和提高。

课标分析
普罗米修斯_语文_小学
《语文课程标准》第二学段课程与内容中指出:有初步的独立识字能力。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

初步学会默读,做到不出声,不指读。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情
达意的作用。

能初步把握文章的主要内容，感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和阅读感受。

根据本课的学段目标要求，本课的教学目标设计如下：
1.会认7个生字，会写14个生字，重点指导难读易错词语：惩罚、饶恕、鹫鹰、
尽管，结合“挽弓搭箭驱寒取暖”和“气急败坏愤愤不平”两组词语认识和
学习分类学习理解词语的方法，重点指导“膝”的写法，读熟五位天神的名字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，结合学生对第五、六、七段的理解，抓住关
键词“锁”和“啄”体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，配乐读好这一部分，
感受普罗米修斯的为人类造福甘愿忍受剧痛的英雄气概。

3.学习概括课文主要内容的方法：一部分一部分的阅读课文，了解每一部分主要
讲了什么，再把各个部分连起来说一说。

抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

（第二课时）。