在英语教学中要防止学生两极分化
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一
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： ０ ９８ ３ （Ｏ １１ －０ ０ ０ １０ — ６１２ ｌ ）２ ０ ７－ １ 中的状态分为 ： 瞬间记 、 短时记忆 和长 时记 忆， 习知识 要求 长时记 学 忆， 但后者是建立在 前两者基础之上 的。 以对学 生加 强瞬间和短时记 所 忆对学 习英 语有重要作用 。心理学还提 醒我们 ，遗忘规 律是 “ 陕后 先 慢” 。词语经 过反复记 忆， 一定时期 能够 不忘 ， 在 但随着 时间 的流 逝 ， 在 大脑 中保 留的信 息仍会逐渐衰减 ， 只不过 间隔的时间可越来越 长。 记忆 生词 在课 堂 上限 时间 （ 、 分钟 ）要求 学生 强记 。为 了记 五 六 ， 忆 ． 以分 散难 点 ， 技 巧 ， 必 须音 、 和拼 写结 合记 忆 ， 过 比 可 教授 但 义 通 赛 或其 他 方式 ， 励学 生集 中精 力 强记 。十几岁 的学生 是 人 生 中记 鼓 忆力“ 佳” 最 时期 。 天训 练 记忆 不 但 对他 们 目前 有用 ， 天 对终 生 都 是 有用的， 而通 过训 练 又可促 进学 生记 忆力 的发 展 。 当堂记 住 了远远 不够 ， 应告诉 学 生 ， 忘 的人是 没有 的 ， 了忘 ， 不 记 忘 了再记 ， 是规 律 。例 如上 午记 了 十个单 词 ， 晚上 可 能忘 掉 六 、 这 到 七个。 晚上 复习 ， 二 天上午 可 能又忘 三 、 第 四个 。 过再 复 习 ， 能都 经 可 记 住 了 ， 然仅 复 习几 次 ， 遗 忘 越来 越 少 ， 起 来 也越 来 越 容 易 ， 虽 但 记 正 因为记 英语 词语有 这种 特点 ， 以应 叫学 生把 时间分 散 利用 。 所 不过 ， 二学 生 ． 初 特别 是 男生 没 有这 种 坚强 自制力 ， 也不 会这 样 科学 支配 时 间。开 始教 师必须 按 时检查 学生 复 习 ， 生尝 到甜 头 ， 学 养 成 习惯 ， 可独 立 复习 了。 就 同时 ， 要给 学生 传授科 学 的记忆 方法 。“ 忆 乃智 慧 之母 ” 一定 记 。 指 导学 生科 学 的 记 忆方 法 ， 克 服死 记 硬 背 、 好 英语 课 的重要 一 是 教 环 。可 以尝试 用灵 活 多变 ， 富有趣 味 的记忆 方法 指导 学生 ， ，理解 如 “ 记 忆” “ 、强化 记忆 ” “ 、关键 词记 忆 ” 。“ 解 记忆 法 ” 是先 理 解 后 等 理 就 记 忆 的方 法 。 所讲 的知 识 ， 进行 联想 思维 ， 再强 化记 忆 。 ： 对 先 然后 如 Ｉ ｍ ａｔ ｃ ｅ Ｙ ｕａｅ ｕ ｅ ｔＨ （ ｅ ｉ ａ ｏｋ ｒ 动词 ｂ 有 人 称 ａｈ ｒ ｏ ｒ ａｓ ｄｎ． ｅ ｈ １ｓ ｒｅ． ａ ｅ ． ｔ ｓ ｗ ｅ 与 数 的变化 。这样 ， 理解 ， 易记 忆 。“ 化记 忆 ” 灵 活和 机 容易 也容 强 是 械 的记 忆 方 法 。如 五个 元 音 字母 在 重 读 开音 节 和 重读 闭音 节 的 发 音 ； 记英 语单 词 时 ， 住一 些 字母 和字 母组 合 的发 音 。 “ 键 词 记 在 记 关 忆法” ．就 是每 句话 要 找 出关 键 词 ．然后 让学 生 根据 这 个词 进 行 联 想 ， 种记 忆 比从 头到 尾 的死 记 硬 背 效率 要 好 得 多 ， 习兴 趣 也 提 这 学 高 了。英语单 词 、 语法 难记 乏味 这个结 也就 迎 刃而解 。
２１．２ ０１１
西部大开发 ・ 中旬
Ｗ ＥｓＴ ｃＨ Ｉ Ａ Ｏ ＥＶＥＬＯ ＰＭ Ｅ ＮＴ Ｎ
教 学探讨
在英语教学 中要 防止学生两极分化
物 力黄
（ 原 县 北 城 中 学 ，陕 西 三 三 原 ７３ ０ ） １８０
摘 要 ：中学阶段 学生能 否学好 英语 ， 关键 是初 二这 一年 ， 学生的 英语成 绩 下降 ， 两级分 化 ， 大部 分也 开始 于这一 年 。英语教 师如 能把 住 这一 关 ． 千方 百计地 帮助 学 生顺利 度过 这 关键 的 一年 ， 高 学生整 个 中学阶段 的 英语 水平 ， 对提 具有极 为 重要 的意 义。 文从 创设 环境 ， 学 引 本 科 导， 保持 学生 学习英 语 的积极 性 ； 传授 学生科 学 的记 忆方 法 ， 克服 遗 忘 ； 漏补 缺 ， 查 过好 难 关等 方 面提 出 了使 大 多数 学 生改进 英语 学习 方法 ， 提 高英 语 学 习效 果 ， 防止英语 学 习中的两极 分化 的教 学 思想和 实践 体会 。 关键 词 ： 英语教 学 ；两极分 化 ； 兴趣 ； 忆 ； 记 补救 中图 分类 号 ： ６ ３ １ 。 活泼 形式 ， 科学 引导 ， 兴趣 保持
个十 几岁 的孩 子是没 有 坚强 的克制 力 的 ，兴 趣在很 大程 度 上 决 定 着学 生学 习英 语 的效 果 ， 至关 重要 的是 把 学生 在初 一 那股 兴趣 保持 下去 。因此 ， 效果 也在 很 大程 度上 依赖 于 教师 在 教学 工 作 教学 中引 导学 生学 习兴趣 。 动学 习积极 性 的方法 。 调 １ 营造 和谐 、 ． 宽松 的课 堂 气氛 ， 发 学习兴趣 激 语 言 最怕缺 乏情 境 的被动 局 面 ， 创设 和谐 美好 的学 习情 境 ， 只有 才能 唤醒 学 生潜 在 的主体 意 识和 学 习兴趣 。和谐 、 洽 的师 生关 系 融 是激 发学 生 学 习兴趣 的前 提 。学 生也 只有 在 心情 愉快 ， 绪 放松 的 情 情况 下 ， 才能 对所学 的知 识产 生浓 厚 的兴 趣 。根 据教 材 的不 同特 点 ， 创设 不 同 的情 境 ． 使 学生 因好 奇 而主 动 、 极 地参 与 到 教学 过 程 可 积 中 在课 堂上 可 尝试 根 据 教 学 内容 改 变传 统 的 学 生坐 位 子 面 向 的 “ 田式 ” “ 组式 ” “ 秧 为 小 、 圆弧 式 ”“ 、对垒 式 ” 多 种 体 现 民主 氛 围 的 等 方 式 ． 的面 向方 式有 利 于师 生 间的信 息 交流 、 感 沟通 。 同时 ， 亲善 情 也 显示 了对 学 生 的尊重 ． 学生 在课 堂 上敢 说 ， 说 ， 发 学 生 的 使 想 为激 学 习兴趣 提 供 了保 障 。 ２ 积 极创设 情境 ． ． 强化 交际氛 围 交 际是语 言最 本质 的功 能 ．而英语 教学 的最 终 目的是 培养 学生 用 英语 进 行交 际 的能力 。英 语课 堂 上 ， 师 要不 失 时机 地 创设 英语 教 交 际 环境 。 如在 课前 五 分钟 设 的 “ 自由会话 ” 有值 日生 报告 、 就 自我 介绍 、 天气预 报等 内容 ； 中“ 用练 习” 对话之 类 的角 色表演 。为 课 活 有 了使 学生 有 一种 “ 临其 境 ” 身 的感觉 ， 教室 里 模 拟各 种 实 际场 景 ， 在 使 学 生很 快 掌 握很 多常 用 英语 的表 达法 并 不 断提 高 难 度 。在 情 境 中， 过教学， 通 既满 足 学 生好 动 、 表 现 的欲 望 ， 使 他 们形 成 一 种 好 也 努力探 究 知识 的心理 ， 而积极 主动 地参 与到 教学 过程 之 中。 从 坚 持用 英语 讲课 ， 为孩 子们 创造 一个 良好 的语 言环 境 ， 除 努力 排 母语 干扰 ， 能引起 学 生深 厚的 、 鲜 的好 奇感 。 新 ３ 采取 灵活 多样 的活 泼形 式 。 护学 生学 习的积 极性 ． 保 兴趣 是学 生学 习 的动力 ， 习兴 趣是 英语 教学 的生 命 。 学 如果 教学 过程 呆 板 ． 手 段 单一 ． 教学 学生 就 会 因失 望 而 使 已经 形 成 的学 习动 力 弱化 ， 以至 于逐 渐 消 失 。 因此 ， 师在 把 学 生 的学 习兴 趣激 发 起 老 后 ， 根据 教 学 内容 的 不 同 ， 应 积极 地 设计 多种 洋溢 着 乐 趣 的游 戏 活 动形 式 ， 同时 加快 知 识 间 的衔 接 节奏 。常 用 的活 动 方 法有 “ 号 人 对 座 ” “ 语 传 话 ” “ 鼓 传 花 ” 。这 样 ， 生 的 积极 性 充 分调 动 起 、耳 、击 等 学 来 ， 轻 松 的气 氛 中 ， 知 不 觉积 累 了一 定 的语 言材 料 ， 正 达 到 在 不 真 “ 教于 乐” 目的。 寓 的 为 了进一 步提 高学 生学 好英语 的 自觉性 和兴 趣 ， 在上课 时 ， 形式 多样． 让学 生 尽量 多 的实 际运 用 自己所 学 的 知识 ， 他 们 的 听觉 和 使 口头表 达 能力 受到 充分 训 练 。可 以借 助 采用 电化 教 学 手段 ，把 听 、 说 、 、 机 结合 起来 。科 学适 用 的教 学方 法 和手段 、 读 写有 灵活 多 样 的 教 学 活动 培养 学生 浓厚 的学 习 兴趣 。有 了兴 趣 ， 学 的东 西 一般 学生 都 可 当堂 消化 。学 生普 遍感 到 学英语 非 常轻 松 ， 的 学 习成 绩上 学生
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： ０ ９８ ３ （Ｏ １１ －０ ０ ０ １０ — ６１２ ｌ ）２ ０ ７－ １ 中的状态分为 ： 瞬间记 、 短时记忆 和长 时记 忆， 习知识 要求 长时记 学 忆， 但后者是建立在 前两者基础之上 的。 以对学 生加 强瞬间和短时记 所 忆对学 习英 语有重要作用 。心理学还提 醒我们 ，遗忘规 律是 “ 陕后 先 慢” 。词语经 过反复记 忆， 一定时期 能够 不忘 ， 在 但随着 时间 的流 逝 ， 在 大脑 中保 留的信 息仍会逐渐衰减 ， 只不过 间隔的时间可越来越 长。 记忆 生词 在课 堂 上限 时间 （ 、 分钟 ）要求 学生 强记 。为 了记 五 六 ， 忆 ． 以分 散难 点 ， 技 巧 ， 必 须音 、 和拼 写结 合记 忆 ， 过 比 可 教授 但 义 通 赛 或其 他 方式 ， 励学 生集 中精 力 强记 。十几岁 的学生 是 人 生 中记 鼓 忆力“ 佳” 最 时期 。 天训 练 记忆 不 但 对他 们 目前 有用 ， 天 对终 生 都 是 有用的， 而通 过训 练 又可促 进学 生记 忆力 的发 展 。 当堂记 住 了远远 不够 ， 应告诉 学 生 ， 忘 的人是 没有 的 ， 了忘 ， 不 记 忘 了再记 ， 是规 律 。例 如上 午记 了 十个单 词 ， 晚上 可 能忘 掉 六 、 这 到 七个。 晚上 复习 ， 二 天上午 可 能又忘 三 、 第 四个 。 过再 复 习 ， 能都 经 可 记 住 了 ， 然仅 复 习几 次 ， 遗 忘 越来 越 少 ， 起 来 也越 来 越 容 易 ， 虽 但 记 正 因为记 英语 词语有 这种 特点 ， 以应 叫学 生把 时间分 散 利用 。 所 不过 ， 二学 生 ． 初 特别 是 男生 没 有这 种 坚强 自制力 ， 也不 会这 样 科学 支配 时 间。开 始教 师必须 按 时检查 学生 复 习 ， 生尝 到甜 头 ， 学 养 成 习惯 ， 可独 立 复习 了。 就 同时 ， 要给 学生 传授科 学 的记忆 方法 。“ 忆 乃智 慧 之母 ” 一定 记 。 指 导学 生科 学 的 记 忆方 法 ， 克 服死 记 硬 背 、 好 英语 课 的重要 一 是 教 环 。可 以尝试 用灵 活 多变 ， 富有趣 味 的记忆 方法 指导 学生 ， ，理解 如 “ 记 忆” “ 、强化 记忆 ” “ 、关键 词记 忆 ” 。“ 解 记忆 法 ” 是先 理 解 后 等 理 就 记 忆 的方 法 。 所讲 的知 识 ， 进行 联想 思维 ， 再强 化记 忆 。 ： 对 先 然后 如 Ｉ ｍ ａｔ ｃ ｅ Ｙ ｕａｅ ｕ ｅ ｔＨ （ ｅ ｉ ａ ｏｋ ｒ 动词 ｂ 有 人 称 ａｈ ｒ ｏ ｒ ａｓ ｄｎ． ｅ ｈ １ｓ ｒｅ． ａ ｅ ． ｔ ｓ ｗ ｅ 与 数 的变化 。这样 ， 理解 ， 易记 忆 。“ 化记 忆 ” 灵 活和 机 容易 也容 强 是 械 的记 忆 方 法 。如 五个 元 音 字母 在 重 读 开音 节 和 重读 闭音 节 的 发 音 ； 记英 语单 词 时 ， 住一 些 字母 和字 母组 合 的发 音 。 “ 键 词 记 在 记 关 忆法” ．就 是每 句话 要 找 出关 键 词 ．然后 让学 生 根据 这 个词 进 行 联 想 ， 种记 忆 比从 头到 尾 的死 记 硬 背 效率 要 好 得 多 ， 习兴 趣 也 提 这 学 高 了。英语单 词 、 语法 难记 乏味 这个结 也就 迎 刃而解 。
２１．２ ０１１
西部大开发 ・ 中旬
Ｗ ＥｓＴ ｃＨ Ｉ Ａ Ｏ ＥＶＥＬＯ ＰＭ Ｅ ＮＴ Ｎ
教 学探讨
在英语教学 中要 防止学生两极分化
物 力黄
（ 原 县 北 城 中 学 ，陕 西 三 三 原 ７３ ０ ） １８０
摘 要 ：中学阶段 学生能 否学好 英语 ， 关键 是初 二这 一年 ， 学生的 英语成 绩 下降 ， 两级分 化 ， 大部 分也 开始 于这一 年 。英语教 师如 能把 住 这一 关 ． 千方 百计地 帮助 学 生顺利 度过 这 关键 的 一年 ， 高 学生整 个 中学阶段 的 英语 水平 ， 对提 具有极 为 重要 的意 义。 文从 创设 环境 ， 学 引 本 科 导， 保持 学生 学习英 语 的积极 性 ； 传授 学生科 学 的记 忆方 法 ， 克服 遗 忘 ； 漏补 缺 ， 查 过好 难 关等 方 面提 出 了使 大 多数 学 生改进 英语 学习 方法 ， 提 高英 语 学 习效 果 ， 防止英语 学 习中的两极 分化 的教 学 思想和 实践 体会 。 关键 词 ： 英语教 学 ；两极分 化 ； 兴趣 ； 忆 ； 记 补救 中图 分类 号 ： ６ ３ １ 。 活泼 形式 ， 科学 引导 ， 兴趣 保持
个十 几岁 的孩 子是没 有 坚强 的克制 力 的 ，兴 趣在很 大程 度 上 决 定 着学 生学 习英 语 的效 果 ， 至关 重要 的是 把 学生 在初 一 那股 兴趣 保持 下去 。因此 ， 效果 也在 很 大程 度上 依赖 于 教师 在 教学 工 作 教学 中引 导学 生学 习兴趣 。 动学 习积极 性 的方法 。 调 １ 营造 和谐 、 ． 宽松 的课 堂 气氛 ， 发 学习兴趣 激 语 言 最怕缺 乏情 境 的被动 局 面 ， 创设 和谐 美好 的学 习情 境 ， 只有 才能 唤醒 学 生潜 在 的主体 意 识和 学 习兴趣 。和谐 、 洽 的师 生关 系 融 是激 发学 生 学 习兴趣 的前 提 。学 生也 只有 在 心情 愉快 ， 绪 放松 的 情 情况 下 ， 才能 对所学 的知 识产 生浓 厚 的兴 趣 。根 据教 材 的不 同特 点 ， 创设 不 同 的情 境 ． 使 学生 因好 奇 而主 动 、 极 地参 与 到 教学 过 程 可 积 中 在课 堂上 可 尝试 根 据 教 学 内容 改 变传 统 的 学 生坐 位 子 面 向 的 “ 田式 ” “ 组式 ” “ 秧 为 小 、 圆弧 式 ”“ 、对垒 式 ” 多 种 体 现 民主 氛 围 的 等 方 式 ． 的面 向方 式有 利 于师 生 间的信 息 交流 、 感 沟通 。 同时 ， 亲善 情 也 显示 了对 学 生 的尊重 ． 学生 在课 堂 上敢 说 ， 说 ， 发 学 生 的 使 想 为激 学 习兴趣 提 供 了保 障 。 ２ 积 极创设 情境 ． ． 强化 交际氛 围 交 际是语 言最 本质 的功 能 ．而英语 教学 的最 终 目的是 培养 学生 用 英语 进 行交 际 的能力 。英 语课 堂 上 ， 师 要不 失 时机 地 创设 英语 教 交 际 环境 。 如在 课前 五 分钟 设 的 “ 自由会话 ” 有值 日生 报告 、 就 自我 介绍 、 天气预 报等 内容 ； 中“ 用练 习” 对话之 类 的角 色表演 。为 课 活 有 了使 学生 有 一种 “ 临其 境 ” 身 的感觉 ， 教室 里 模 拟各 种 实 际场 景 ， 在 使 学 生很 快 掌 握很 多常 用 英语 的表 达法 并 不 断提 高 难 度 。在 情 境 中， 过教学， 通 既满 足 学 生好 动 、 表 现 的欲 望 ， 使 他 们形 成 一 种 好 也 努力探 究 知识 的心理 ， 而积极 主动 地参 与到 教学 过程 之 中。 从 坚 持用 英语 讲课 ， 为孩 子们 创造 一个 良好 的语 言环 境 ， 除 努力 排 母语 干扰 ， 能引起 学 生深 厚的 、 鲜 的好 奇感 。 新 ３ 采取 灵活 多样 的活 泼形 式 。 护学 生学 习的积 极性 ． 保 兴趣 是学 生学 习 的动力 ， 习兴 趣是 英语 教学 的生 命 。 学 如果 教学 过程 呆 板 ． 手 段 单一 ． 教学 学生 就 会 因失 望 而 使 已经 形 成 的学 习动 力 弱化 ， 以至 于逐 渐 消 失 。 因此 ， 师在 把 学 生 的学 习兴 趣激 发 起 老 后 ， 根据 教 学 内容 的 不 同 ， 应 积极 地 设计 多种 洋溢 着 乐 趣 的游 戏 活 动形 式 ， 同时 加快 知 识 间 的衔 接 节奏 。常 用 的活 动 方 法有 “ 号 人 对 座 ” “ 语 传 话 ” “ 鼓 传 花 ” 。这 样 ， 生 的 积极 性 充 分调 动 起 、耳 、击 等 学 来 ， 轻 松 的气 氛 中 ， 知 不 觉积 累 了一 定 的语 言材 料 ， 正 达 到 在 不 真 “ 教于 乐” 目的。 寓 的 为 了进一 步提 高学 生学 好英语 的 自觉性 和兴 趣 ， 在上课 时 ， 形式 多样． 让学 生 尽量 多 的实 际运 用 自己所 学 的 知识 ， 他 们 的 听觉 和 使 口头表 达 能力 受到 充分 训 练 。可 以借 助 采用 电化 教 学 手段 ，把 听 、 说 、 、 机 结合 起来 。科 学适 用 的教 学方 法 和手段 、 读 写有 灵活 多 样 的 教 学 活动 培养 学生 浓厚 的学 习 兴趣 。有 了兴 趣 ， 学 的东 西 一般 学生 都 可 当堂 消化 。学 生普 遍感 到 学英语 非 常轻 松 ， 的 学 习成 绩上 学生