新疆南疆地区中小学双语教学现状与对策研究——以和田策勒县为例
浅谈新疆双语教学中存在的问题及对策
浅谈新疆双语教学中存在的问题及对策摘要：新疆双语教学活动的最终目的是确保受教育者可同时掌握汉语与本民族语言，并可借助两种语言进行高效学习、交流等，以提高受教育者对本民族文化与其他文化的理解深度与认可度，从而逐渐增强他们的民族自豪感，最终不断优化受教育者的社会适应能力、跨文化交流能力。
新疆双语教学政策实施以来，在获得一定教学成效的同时也暴露出一些问题，制约了双语教学质量的显著提升。
文章总结了新疆双语教学中存在的一些问题，并有针对性地探究了一些解决对策。
关键词：新疆双语教学；现状问题；有效对策中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-120X （2016）29-0087-02收稿日期：2016-08-04在新疆地区推行双语教学是时代发展的必然，也是促进新疆地区与其他地区经济、文化交流的有效手段，更是推动新疆地区全面、快速发展的核心途径。
当前，新疆双语教学在实践中已经取得了一定的喜人成效，也积累了一定的成功经验。
但是由于现实和历史原因，再加上新疆地区整体教育及经济发展水平较为落后的因素影响，使得新疆双语教学活动在具体开展过程中还遇到很多亟待解决的问题。
那么，如何有效解决新疆双语教学中存在的诸多制约教学成效显著提升的问题，是教师亟须思考的问题。
一、新疆双语教学活动中存在的问题笔者在调查中发现，当前新疆双语教学活动中普遍存在一些阻碍教学质量大幅提升的制约性问题，不利于教学质量与教学成效的显著提升。
现将这些问题总结如下：1双语教师综合素质不高有调查结果表明，当前新疆双语教学的教师普遍存在教学手段落后、教学方法单一、教学能力较低等问题，这些都是制约新疆双语教学成效快速提升的核心原因，也是影响双语教学质量显著提高的主要因素。
具体来讲，双语教师综合素质不高，主要体现在以下几点：①当前的双语教师知识结构不合理，整体教学水平较低，并且民汉兼通的教师数量极少，很多教师在双语教学中只能用少数民族语言或汉语讲课，这就使得很多双语教学活动都流于形式。
新疆双语教育的现状与策略研究
新疆双语教育的现状与策略研究作者：保·其其格乌云其米克莫力来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第12期一，课题研究的背景：（一）课题提出；为了深入了解新疆少数民族中小学双语教育现状及存在的问题，为完善少数民族中小学双语教育政策提供参考，“新疆双语教育的现状与策略研究”课题组一行三人，于2016年1月28日至2017年5月18日，先后深入新疆巴音郭楞州、哈密市、博尔塔拉州、阿拉泰地区、喀什地区、和田地区6个地州的阿图什市市、喀什市、阿拉山口市、疏附县、沙雅县、福海县、柯坪县、额敏县、托里县、沙湾县等13个县（市）的40所中小学进行调研，共召开座谈会28场，听课43节，查阅档案资料318份，教师教案56本，学生作业本232本，对218名中小学生进行了文化知识随堂测试。
在和田地区分别对86名教师、家长和181名中小学生进行了问卷调查；对21位专家、部分中小学校长、教师进行了访谈，查阅了相关文献资料、统计数据。
通过深入调研，研究报告简要描述了新疆双语教育的现状，重点指出了目前新疆双语教育存在的问题；以国家教育方针为依据，结合新疆实际，提出了依法、科学、稳妥推进新疆双语教育的政策方案。
新疆双语教育存在的情况分析；1，中小学合格双语年轻教师缺口较大，汉语水平低、教学能力低（即一缺二低）的问题未得到根本解决合格的双语年轻教师紧缺，双语年轻教师的专业知识和汉语水平普遍需要提高，一些“单语”教师（只懂汉语，不懂少数民族语言），教学效果较差。
2，双语教育教学质量较弱；由于教师整体素质偏低和双语教育管理方面的原因，造成中小学双语教学，特别是理科教学质量偏低。
3，双语教育管理层面存在严重不足外行领导内行，影响双语教育教学管理水平和教学质量，科学管理、驾驭双语教育能力欠缺，现行中小学管理体制不顺，在现行体制下，学校副县以上、副科以上的干部都是州、县组织部门任命。
学校教师的编制、招聘、调配、职称名额分配及评审等均由各级人社部门管理，教育系统起不了主导作用，其结果是出现“用人的管不了人，管人的用不了人”的现象，责、权严重脱节。
新疆南疆双语教学质量现状分析与对策研究
新疆南疆双语教学质量现状分析与对策研究【摘要】近年来，在教育部的关心、支持下，在自治区党委、人民政府的坚强领导下，阿克苏地委、行署大力实施“教育强阿”战略，把推进少数民族双语教育作为加强民生建设、维护社会稳定、促进社会和谐的重要抓手，高度重视、高位推动、长远谋划，地区双语教育呈现出蓬勃发展的良好态势。
由于南疆经济社会发展相对滞后，国家通用语言文字的应用环境与教育基础相对薄弱，国家通用语言文字的应用环境和教育基础相对薄弱，南疆双语教育教学质量不高，与中央决策部署尚有一定差距。
【关键词】提升双语教学质量阿克苏位于天山南麓、塔里木盆地北缘，总面积13.13万平方公里，接五地州临两国，边境线长235公里；辖8县1市、85个乡镇、41个农林牧场，新疆生产建设兵团一师阿拉尔市及所属16个农牧团场也分布在地区境内；总人口284万，少数民族占80.2%,，是一个以维吾尔族为主体36个民族共同生活的聚居区，属新疆南疆四地州之一。
自大力推进双语教育以来，双语教育受到学生和家长的普遍欢迎，各族群众对接受优质双语教育热情高涨，坚定不移推进双语教育已成为各级党政、各部门和社会各界的共识。
双语教育呈现出蓬勃发展的良好态势。
但是，由于地处南疆，国家通用语言文字的应用环境与教育基础相对薄弱，加上双语教师结构性短缺、教学能力不足，教育教学管理相对滞后，管理不到位等问题，地区双语教育质量整体水平不高。
一、阿克苏地区双语教育工作发展情况1984年，自治区党委就提出了“在少数民族学校加强汉语教学工作，实施‘民汉兼通’”的目标，随后，阿克苏地区在民族小学三年级起开设汉语课。
1996年，阿克苏地区在地区一中开办第一个双语实验班，提出少数民族高中毕业生实现“民汉兼通”的目标；1992年，自治区人民政府提出在少数民族中学进行数、理、化等理科学科采用汉语授课的双语授课实验工作。
2000年，在拜城县、乌什县和地区一中分别开展双语教学实验班试点工作。
新疆双语教学存在的主要问题及对策研究
新疆双语教学存在的主要问题及对策研究语言使用的总趋势是向双语化发展。
随着我国综合国力的不断增强，中国在国际事务中的地位日益提高，汉语作为世界上使用人口最多的语言，在国际上的重要性进一步提高，正成为全球最新强势语言，引发了世界范围更大规模的学汉语热，普通话和规范汉字的学习正成为一种时尚。
这固然是改革开放带来的新气象，同时也是我区经济、政治和文化发展促成的社会需要。
新疆是一个多民族、多语言、多文字的地区，各民族语言文字的多样性和使用程度参差不齐，历史上有过各种语言的翻译，八十年代以前各种形式、各种层次的会议均要依靠翻译，耗费时间和人力不说，有时还会因语言问题而产生矛盾和纠葛。
改革开放以来，市场经济越来越发达，人流、物流规模空前，数量空前，特别是西部大开发以来，与内地的交流不断增长，我们走出去，人家走进来，不再是单行线，而是双行线。
仅仅依靠翻译，已经很难解决问题，就连打工、做买卖都要受到限制，老百姓急需尽快地去学会一种别人都能听懂的语言，普通话于是成为社会发展的需要。
由于历史的、自然的、社会的多种因素的影响，维吾尔族群众接受汉语言文字的能力较低，接受外国语言文字的能力更低。
与南方一些民族不同的是，维吾尔族基本上使用本民族语言，汉语作为第二语言。
据统计，南疆有的地区仍有80%的群众不懂汉语。
维吾尔族接受汉语言文字能力的低下，直接影响了对信息知识技术的接受和使用，直接影响了信息的接收和共享。
只有运用先进的信息技术，才能从整体上提高少数民族教育、文化、科技素质，实现民族地区跨越式发展，缩小民族差别和地区差别，从而巩固和发展“团结、互助、共同繁荣进步”的民族关系。
随着教育改革的不断深入，自治区大力推进“双语”教育的良好局面已经形成，“双语”教育推进工作的浓厚氛围已经形成，“双语”教育已成为各级党政抓教育工作的重要内容，成为各族人民群众高度关注的热门话题和焦点问题。
由于各级党政重视支持，各级教育部门管理到位，对“双语”教育工作宣传及时、引导到位，社会各界对“双语”教育的认同程度不断提高，为“双语”教育创造了有利条件。
浅析新疆地区双语教学的现状及对策
教育研究三、培养学生自主学习的具体策略（一）激发学生学习兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”，这一道理同样适用于中职英语教学，很多学生英语成绩较差的原因之一就是缺乏兴趣。
针对这种现象，教师应该引起足够的重视，积极采取有效措施让学生意识到英语学习的重要性。
首先，明确教学目标，学生缺乏目标指引难以激发学习动力，中职教师应该让学生从网络平台了解企业对于人才要求的标准，然后进行合理的教学安排，同时让学生了解网络资源的丰富性，促使他们在课堂之外能够利用这个平台强化知识技能。
其次，教师根据学生专业特点科学安排教学内容，教学过程中合理组织教学语言，课后引导学生就本堂课学习内容进行深化，让学生认识到英语学科学习的意义所在，这样才能使学生更为积极投入到学习活动中，课堂之外开展自主学习。
最后，教师要让学生感觉到学习英语的乐趣，日常教学中多使用多媒体，将图片视频以及动画进行有效结合，刺激学生感官，培养学生学习兴趣，这样才可以促使学生在课余时间借助网络平台深入学习英语知识，促进学习自主学习英语意识的形成。
（二）优化教学资源，完善学习环境网络资源非常丰富，可谓是一座巨大的资料库，学生可以从网络资源中挖掘到自己所需的信息，利用这些丰富的学习资源能够在某种程度上提高学生的自主学习意识以及能力。
中职英语教学中，教师可以以教学需求作为出发点，以教学任务作为目的，以提高学生自主学习能力作为终极目标，积极建立网络学习资源，如学习网站、兴趣活动等等，学生可以在网络上学习到更多更有趣的内容，这在很大程度上可以激发学生学习兴趣，并且为学生提供一个良好的学习平台。
例如：某教师将在教学活动中运用到的课件传送至学校的学习网站，这样不仅方便教师使用，同时可以使学生在网上自由查看，弥补教学活动中的不足，进而实现资源共享，让学生树立自我学习意识，同时教师还开设了英语教学咨询专栏，学生可以通过这个平台与教师进行在线沟通，随时随地解决学习中遇到的困难，教师的细心解答让师生之间情感更为融洽，学生自主学习意识不断增强。
和田地区民族中学双语教育研究
二、三元交互决定论
三元交互决定论认为，个体的行为受到内在因素、环境因素和行为结果三方 面的交互影响。具体到课堂参与度，内在因素包括学生的语言水平、文化背景、 学习动机等；环境因素包括课堂氛围、教师态度、同学关系等；行为结果则包括 学生的参与行为、学习收获、反馈评价等。
三、南疆民族学生语文课堂参与 度的提升策略
本次演示将以和田地区民族中学的双语教育为研究对象，探讨其现状、问题 及发展策略。
二、和田地区民族中学双语教育 的现状
近年来，和田地区民族中学在双语教育方面取得了一定的成就。一方面，学 校积极推广汉语教学，提高学生的汉语水平。另一方面，学校也注重当地语言的 教学，以帮助学生保留本民族的语言和文化。
此外，部分班主任在管理技巧和方法上还存在不足，对此，学校可以增加培 训内容，提升班主任的管理技能。
五、结论
总的来说，和田师范专科学校的班主任管理工作具有一定的借鉴意义。然而， 面对全球化带来的新挑战和新问题，民族地区的高校班主任管理工作仍需不断改 进和创新。希望本次演示能对民族地区高校班主任管理工作的提升提供一些启示 和帮助。
者的积极性提高管理水平和服务能力为学校发展提供支持和保障同时也需要 家庭社会媒体等多方面的参与和支持以推动整个地区的双语教育的良性发展进步！ 五、结论
本次演示通过对和田地区民族中学双语教育的现状、问题及原因进行了深入 的分析和研究提出了切实可行的发展策略和建议为学校的双语教育提供了思路和 方向也有助于提高整体办学水平！
5、第十三周至第十五周：总结研究成果，撰写研究报课堂参与度提供参考和借鉴。同时 将研究成果推广至其他学校和地区，为提高南疆民族学生的教育质量贡献力量。
标题：民族地区高校班主任管理工作探究——基于对和田师范专科学校的考 察
新疆双语教育发展现状和对策研究
新疆双语教育发展现状和对策研究蒙桂芳冯建新∗(陕西师范大学民族教育学院陕西西安７１００６２)㊀㊀摘要:新疆双语教育实践是新形势下 兴疆稳疆 的必然要求ꎬ熟练掌握国家通用语言文字不仅仅是学会一门语言ꎬ更是对学生的求职㊁发展以及增强各民族的交流ꎬ增强民族的凝聚力㊁向心力有很大意义ꎮ随着社会的不断发展ꎬ双语教育取得了极大的成效ꎬ但要达到 民汉兼通 人才培养目标ꎬ需要进一步加大双语教育政策的保证力度ꎬ同时双语教育师资的 双量 达标是关键ꎬ课程和教材建设仍需不断加强ꎮ关键词:新疆双语教育双语教育目标多元文化中图分类号:Ｈ１９３㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００９－５３４９(２０１８)０４－０１７２－０２㊀㊀新疆是个多民族聚集的地区ꎬ主要使用１０种语言ꎮ从２０世纪５０年代起ꎬ新疆就逐渐为少数民族学生开设汉语课程ꎮ 民汉兼通 这个概念在８０年代提出并进一步推进提出双语教育ꎬ从９０年代开始进行双语教学实验ꎮ２０１０年以来ꎬ新疆由９９万学生提高到２００万学生接受双语教育ꎬ 十二五 期间全疆接受双语教育和民考汉的学生达到２２４ ９３万人ꎮ双语教育的实践对少数民族学生达到学业成就有很大帮助ꎬ而且语言对思维有很大的影响ꎬ双语教育有利于发展学生的批判和质疑思维ꎬ提高其问题解决的能力ꎮ同时体现了新疆多元文化教育ꎬ对学生的多元文化意识和跨文化的交往能力有很大提升[１]ꎮ在就业方面ꎬ双语教育为少数民族学子多打通一条就业渠道ꎬ社会对 民汉兼通 的人才需求量越来越大ꎮ为了进一步提高新疆双语教育的水平ꎬ发挥其在推动社会发展方面的积极作用ꎬ应准确把握新疆少数民族双语教育的实施情况ꎬ分析双语教育的现状ꎬ并提出更好地提高新疆双语教育水平的对策ꎮ一、新疆双语教育的实践研究(一)双语教育调查与研究通过对新疆地区中小学学生和教师进行问卷调查及访谈ꎬ一方面准确地把握新疆少数民族双语教育的实施情况ꎬ分析双语教育的现状ꎻ另一方面通过学生和教师对双语实施的满意度调查ꎬ以期提出更好地提高新疆少数民族双语教学建议ꎮ针对双语教学的教师和学生进行问卷调查ꎬ其中问卷数据采用计算机处理进行问卷分析ꎻ定性研究中主要采用访谈法以弥补问卷调查中的不足ꎮ调查对象包括维吾尔族㊁柯尔克孜族㊁哈萨克族㊁回族等双语学生和教师ꎮ采用自编问卷进行抽样调查ꎬ回收教师有效问卷２０８份ꎬ学生有效问卷２２０份ꎮ问卷主要围绕以下几个问题展开: (１)双语教育满意度的调查与分析ꎻ(２)双语掌握程度以及其语言环境调研与分析ꎻ(３)教师质量和教师培训的调研与分析ꎻ(４)双语教材的调查与分析ꎮ(二)调查结果统计及分析１.双语教育满意度的调查与分析新疆维吾尔自治区第八届委员会第十次全体会议提到新疆连续五年实施 民生建设年 ꎬ现阶段在新疆学双语㊁用双语已达成一致认识ꎬ在问卷调查中ꎬ对于开展双语教育ꎬ有３４％持非常赞成态度ꎬ６３ ２５％持赞成态(图１)ꎻ在语言文字学习重要性的调查中有６８ ６％认为学习母语和汉语是一样重要的ꎬ有１５％的认为学习母语更重要ꎬ而１０％的认为学习汉语更重要(图２)ꎮ统计可知ꎬ绝大部分人对双语教育持肯定态度ꎬ他们希望在双语教育中能够学好汉语ꎬ从而培养适应现代社会发展的能力ꎬ同时能够传承和发展的本民族文化和语言ꎮ图１图２２.双语掌握程度调研与分析在学生调查中ꎬ学生对母语的掌握程度方面有８８ ２％的学生能够熟练地听说读写(图３)ꎻ汉语的掌握程度调查中ꎬ４９ １％的学生是非常熟练ꎬ４０ ５％的学生对汉语的掌握程度是比较熟练ꎬ在调查的学生中没有不懂汉语的(图４)ꎮ在母语与汉语掌握程度的比较中ꎬ母语比汉语更熟练的学生占４０％ꎬ汉语较母语更熟练的占２０ ９％ꎬ一样熟练的比例占３９ １％ꎮ由此可见ꎬ双语教育中培养 民汉兼通 的双语人才的目标在逐步接近ꎬ在民汉杂居的地方ꎬ少数民族学生的汉语讲得非常好ꎮ图３３.教师质量和教师培训的调研与分析随着双语教育的逐步推进ꎬ对合格的双语教师需求越来越大ꎬ供需矛盾越来越突出ꎮ尤其是南疆地区双语教师２７１现代交际 ２０１８年４期㊀㊀作者简介:蒙桂芳ꎬ陕西师范大学民族教育学院２０１５级硕士研究生ꎬ研究方向:民族教育ꎻ通讯作者:冯建新ꎬ陕西师范大学民族教育学院教授ꎬ硕士研究生导师ꎮ图４数量匮乏㊁质量 结构性短缺 ꎬ一直是双语教育推进工作的瓶颈ꎮ在对学生的调查中ꎬ学生对教师的教学评价很满意ꎬ而且认为汉族教师和少数民族教师汉语表达能力区别较小ꎬ访谈中教师提到: 近几年国家和学校经常会安排到其他学校进行培训和相互学习ꎬ这对我们教学能力的提升有很大的帮助ꎮ 但是ꎬ在南疆等地区的调研中ꎬ针对教师的访谈中发现仍有很多地区双语教师仍存在很大问题ꎬ访谈中学生说 我们的双语教师普通话很不标准ꎬ有时讲到不会讲的地方就用民语接着讲 ꎬ说明在南疆等地区双语教师教学水平仍有待提高ꎮ４.双语教材的调查与分析在双语教材的调查中ꎬ被调查者认为教材已经开始系统化ꎬ现在新疆地区民族中小学双语教育主要使用三套教材:(１)对于双语教育相对落后的少数民族聚居区ꎬ他们大多采用模式一ꎬ全部课程用少数民族语授课ꎬ加授汉语的教学模式ꎬ部分使用新疆教育出版社出版的普通中小学«汉语»教材ꎻ(２)对于理科等部分课程使用汉语授课ꎬ其他使用民族语授课的教学模式下ꎬ使用由自治区教育厅统一指导下的«汉语»教材ꎻ(３)针对少数民族学前双语教育使用由新疆教科所刘军老师主编的读本ꎮ另外ꎬ随着对双语教育的投资力度加大ꎬ网络授课的匹配读物的规范性以及多样性提高了双语教学质量ꎮ在调查统计中发现ꎬ教材内容的系统性ꎬ教材内容中民族文化和汉文化的平衡ꎬ教材内容翻译的精确性仍需关注ꎮ[３]二㊁新疆双语教育在实施过程中存在的问题近年来ꎬ新疆双区教育取得了很大的成就ꎬ无论在政策支持上还是在教育资源投入中ꎬ都加速了新疆双语教育事业的发展ꎮ南疆地区的教育水平在精准扶贫的深入开展中有了很大提升ꎬ教育信息化的建设以及教学硬件设施等方面都有改善ꎮ但在南疆一些偏远的农牧区以及贫困县市ꎬ均存在双语教师匮乏以及双语教师学历结构和职称结构不合理的现象ꎮ在访谈过程中ꎬ有被访者提出: 近几年国家对南疆㊁乡镇等教育相对薄弱的地方实行倾斜性政策ꎬ加大投资力度ꎬ各地州也按文件规定ꎬ采取各种方式和手段ꎬ在少数民族双语教育工作中不断努力ꎬ建立起很多新幼儿园和中小学ꎬ而且有很多先进的设备ꎬ但是由于南疆和一些牧区双语教育起步晚ꎬ学生的汉语水平相比较城镇的学生水平还是很低ꎬ甚至教师的汉语水平也很有限 ꎮ主要由于农村学校的待遇低ꎬ环境㊁资源各方面均处劣势ꎬ因此农村留不住优秀的双语老师ꎬ教育资源丰富ꎬ容易出成绩的城镇更具吸引力ꎮ另外ꎬ民族语文教材建设是民族双语教育发展的重要因素ꎬ现阶段教材种类缺乏㊁教材数量不能满足教学需求以及没有民族语文教学大纲等问题ꎬ都导致教学质量水平无法提升ꎻ另一方面ꎬ教材编写以翻译汉文教材居多ꎬ双语教学过程中更多选用的是以汉族学生为对象编写的汉语文教材ꎬ并没有依据少数民族的身心发展特点编写ꎬ导致少数民族在学习过程中思维转换困难ꎬ这些均造成双语教育的发展速度降低ꎮ三㊁新疆双语教育发展对策建议１.加大 倾斜性政策 投入和监管力度ꎬ持续推动教育脱贫攻坚南北 和 城乡 教育差距的缩小离不开国家和政府的 倾斜性政策 的继续投入和监管ꎬ国家和政府对民族贫困落后地区的支持力度应加大ꎬ如在推进农村学前教育工程㊁学前教育三年行动计划等方面加大倾斜力度ꎮ同时由于基层的教育情况复杂ꎬ各均不尽相同ꎬ如果仅仅靠基层上报问题会存在不客观现象ꎬ因此双语教育调研必须在国家领导层的亲自带领或监督下进行ꎬ这样才能把握双语教育工作的脉络ꎬ进而亲自落实各地双语教育发展规划ꎮ通过 试行双语教育质量监测评估ꎬ实施双语教育质量监测点建设ꎬ加强双语教育的过程监控和双语教育质量的效果评价 ꎬ中央政府积极协调ꎬ落实专项资金ꎬ用于双语教育质量监测工作ꎮ２.健全教师补充机制ꎬ强化教师队伍建设双语教师的培养以及补充是加快双语教育步伐的必需措施ꎬ因此采用多种途径加快双语教师队伍建设ꎬ增加优秀双语教师ꎬ并定期进行培训ꎬ在岗培训㊁脱产培训相结合ꎬ保证教师的 双量 质量和数量达标ꎮ开展不同层次学校领导交叉任职活动以及交流学习㊁互相委派教师挂职交流进行跟班学习ꎬ发挥民汉合校在促进师生成长方面的内在优势ꎬ使教师之间取长补短㊁共同进步ꎮ[４]实现双语教学由 单向学习 向 双向学习 转变ꎬ新疆的很多地区少数民族人口占比居多ꎬ在当地的汉语学校开设民族语文课ꎬ才真正体现了民族平等ꎬ可培养一大批掌握维吾尔语㊁哈萨克语的汉族人才ꎬ这样对加强政府各项工作和许多行业在新疆的发展非常有利ꎬ加快推进新疆双语教育的发展ꎮ３.加强民族地区双语教育课程与教材建设的研究教材的编制要根据不同地区的教学层次以及教材和软硬件的匹配性相结合ꎬ根据不同地区学生的教学模式ꎬ根据学生的心理特点以及认知特点ꎬ加强教材系统性和匹配性的研发ꎮ首先在双语课程的教学㊁教材建设以及课堂设置等方面ꎬ把握少数民族的认知发展规律ꎬ设置要符合多层次性和系统性特点ꎻ其次在课外教辅书系统配套方面ꎬ为加强少数民族学生对知识的巩固ꎬ应该使教材和课辅书以及课外练习册配套ꎬ同时配备更多的多媒体辅助设备ꎮ将地方性知识㊁民族优秀传统文化与现代科学文化教育有机结合ꎬ进一步推进双语教育发展ꎮ参考文献:[１]靳淑梅.多元文化教育 推进教育公平的新视角[Ｊ].社科纵横ꎬ２０１０ꎬ２５(１２):１４４－１４５. [２]张春贤.抓住机遇后发赶超推进新疆跨越式发展和长治久安 深入贯彻落实中央新疆工作座谈会精神[Ｊ].求是ꎬ２０１１(１０):１２－１５.[３]新疆教育厅:中小学双语教育专用教材投入使用[Ｊ].新课程研究(下旬刊)ꎬ２０１６(３):５６. [４]祁进玉.青海省藏区藏汉双语教育研究与思考[Ｊ].中国民族育ꎬ２０１６(１１):１５－１８.责任编辑:杨国栋３７１新疆双语教育发展现状和对策研究。
新疆双语教学的现状与发展趋势：
不同的双语社区为实施不同的双语教学模 式奠定基础。
二、新疆双语教学的性质
1.新疆的双语教学的目标不仅仅是为了 掌握两种语言，更重要的是走双轨制， 用汉语和学生的母语来学习学科知识， 获得综合素质和终身发展。
2. 双语教学是少数民族基础教育的主要 形式，是对传统教育模式和教育体制 的改革。
（七）双语教学发展不平衡 （1）南北疆双语教学发展的不平衡； （2）城乡双语教学发展的不平衡； （3）不同民族间的双语教学发展的不平衡。
（八）双语教学研究薄弱
四、双语教学的发展和展望
1.双语教学模式的逐层递归，实现双语文教学模 式的完全覆盖。
递进式双语教学（以民语为主、汉语为辅 的双语教学）——保持型双语教学（部分课程 汉语授课）——浸润型双语教学（全部课程汉 语授课，加授民语文）——双语文双语教学（ 最高阶段的双语教学模式）
两项相加，少数民族接受双语教学的学生已达到
99.43万人，占少数民族学生总数的41.96%；
接受学前“双语”教育的少数民族幼儿有26.39万人。
三、新疆中小学双语教学的现状
2. 中小学双语教学取得的巨大成就
（2）双语教育政策深得民心，得到广大教 师、学生、家长和各阶层人士的拥护。
（3）各级政府和教育部门积极规划，加强 指导，狠抓落实，使全疆的双语教学基 本做到“因地制宜、分区规划、分类指 导、分步实施”。
新疆双语教学： 现状与发展趋势
方晓华
一、双语教育是社会发展的必然，是民族 教育发展的必由之路
1.现代社会的特质 信息社会，知识经济社会；
经济的全球化，交流，合作；
2.开放的社会需要开放的教育，开 放的心态
新疆中小学双语教学课堂评价问题与对策研究
堂教学评价”，本文中所说的“双语课 堂评价”主要指新疆双语教学中教师对 学生的课堂评价，其有自己的特殊之处。 一方面，由于双语教学不同于单语教学， 双语教师在课堂上不仅要教学生第二语 言，还要会用第二语言对学生回答的问 题和学习结果进行评价，这就需要双语 教师了解和掌握能够提高学生学习兴 趣、学习积极性的教学语言。另一方面， 双语教师不仅要完成教学任务，还要在 课堂上运筹帷幄，运用适当的话语给予 学生反馈，所以教师还需合理分配时间 完成双向任务。而“双语课堂教学评价” 则指的是对双语教师的课堂教学过程以 及效果所进行的相关评价，是对教师教 学行为以及取得的教学效果的一种评判 方式，其主要目的是使教师改进课堂教 学行为，促进双语教师的专业发展，并 提高双语课堂教学质量。因此，“双语 课堂评价”和“双语课堂教学评价”作 为教师教学评价方式的重要组成部分， 其相同之处是二者都可以提高课堂教学 质量，提高学生学习兴趣，不同之处是 两者针对的主体和评价过程不同。
的引导，以适当的课堂评价提升双语课 发展与进步。因此，双语教师需要在完 能力。多年以来，在我国的中小学教育
堂教学质量，进而实现双语教学的目标。 成相应教学任务的同时，加大对课堂评 教学中，无论是课堂评价还是课堂研究，
教学的三个基本要素可以分为两个主 价的重视程度，在课堂上仔细聆听学生 教师都习惯从自身“教”的角度出发来
教育管理
Education Management
新疆中小学双语教学课堂评价问题与对策研究
张景彦
（喀什大学 教育科学学院，新疆 喀什８４４００６）
摘要：课堂评价是一种检点教学成败、改进教学实践的活动，对学生的学习效果有着重要的作用。新疆双语教 育由于教师所处的教学环境、所面对的教学对象以及要达到的教学目标的特殊性，教师的课堂评价对学生的学 习成绩影响将更加直接、更加明显。本文以新疆部分中小学为例，通过课堂观察，研究双语教学课堂评价现状 及存在的问题，健全双语课堂评价应该体现在以下几个方面：提高师生双语课堂评价的互动能力、双语教师课 堂中需要注重对学生情感和态度的评价、进一步提高双语教师的课堂表达能力。 关键词：双语教学 双语课堂评价 双语教师 策略 中图分类号：Ｇ７５２ 文献标识码：Ａ
新疆双语教育面临的问题及其对策
新疆双语教育面临的问题及其对策随着时代的进步和社会的整体文化素质的提高，对双语教育要求越来越高。
今年新疆大力实施双语教育工程，并且取得了很好的成绩，本文对新疆双语教育存在的偏差进行了探讨，并且提出相应的几点建议。
标签：新疆；双语教育；师资；教材我国是一个以汉族为主体的多民族、多语种的国家。
不同民族为了生存和发展，以不同语言兼用其他民族的语言作为交流工具。
这就必然存在双语现象，双语的存在和发展是我国各民族语言生活的一个重要内容，它与各民族之间的交流和发展息息相关。
少数民族地区一般是经济发展滞后的地区，在建设和谐社会、小康社会的同时，少数民族地区需要全面、科学、可持续地发展地方经济。
而语言作为一项有价值的重要资源，可以在发展经济过程中发挥积极的作用，同时也是繁荣和发展地方文化的重要途径。
新疆是多民族聚居地，有13个主要的世居民族，其中少数民族人口占新疆总人口的60%，因此加强双语教育，提高少数民族的整体素质对新疆的长治久安和经济可持续发展有着至关重要的作用。
一、新疆实施双语教育中存在的问题新疆少数民族的双语教育有着较长的历史，但发展较快是在新中國成立之后。
在不同的历史时期，双语教育有着不同的特点。
新中国成立前后的特点不同，新中国成立后也有不同的阶段特点。
改革开放之后，我国双语教育进入了一个新的阶段，这是一个巨大的变化、我们应该认识这个变化、这个转折，了解新阶段双语教育的特点。
近年来为了迎合不断增长的双语人才需求，我国不少地方尝试性地实施了双语教育，并涌现出各种双语学校和双语班。
双语教育在新疆逐渐成为教育界和社会关注的热点，取得了很好的成绩。
但新疆双语教育起步相对较晚，理论研究也相对薄弱，新疆的双语教育还存在一些问题。
1.双语教学工作的推进速度不均衡新疆维吾尔自治区党委、各级政府及有关部门高度的重视和大力支持推进双语教学工作在新疆地区形成了浓厚的学习双语的氛围。
教育部门积极努力，双语教学取得明显成绩。
新疆地区双语教育的现状与展望
新疆地区双语教育的现状与展望[关键词] 新疆双语教育、维吾尔语、汉语、新疆教育[摘要] 本文主要以田野调查的具体事例为根据,勾勒新疆地区的双语教育状况,并对其发展作一定的阐述。
首先对新疆地区双语教育进行总体概括,然后以笔者田野调查得到的资料为依据,介绍新疆喀什地区的双语教育现状,最后就新疆喀什地区在双语教育中存在的师资力量、教学方法、教材建设、民族母语作用等问题提出一些建议。
一、双语教育概况双语现象自古有之。
根据考古资料,早在几百万年前的旧石器时代,中国境内就有不同族群活动的足迹。
摊开中国新石器时代以仰韶文化为代表的各种考古文化分布图,可以看到它与有文献记载以来的中国各民族的分布十分相近。
就是说,有历史记载的民族分布与新石器时代的区系文化大致相吻合。
这说明中国多民族的分布格局早在新石器时代就已经大体确定了,各民族之间的交往关系也早在新石器时代就已产生了。
由此可见,有了不同民族之间的交往,就会有不同民族语言的接触,存在双语、多语现象。
如公元11世纪由穆罕默德·喀什噶尔编撰的《突厥语词典》,用阿拉伯文解释突厥语,是一本典型的双语工具书。
但是在各个历史时期,不同地域、不同族群的双语,由于该地域的地理位置、民族人口、文化背景、宗教信仰等因素而有所不同。
新中国成立以后,双语现象也有了新的发展。
在少数民族地区推行双语教育,一方面是为了尊重和保护少数民族享有使用和发展自己语言文字的自由,另一方面是通过学习族际语———汉语(以下统称为“汉语”)保证各民族之间的沟通交流,以实现共同进步。
在各民族地区实施的双语教育模式,基本上是“民族语言+汉语”。
但是各少数民族由于语言文字和文化传统的不同,采纳的双语教学模式也有所不同。
这大致可分为两种。
第一种是基础教育阶段以少数民族语言(以下统称为“母语”)教学为主,在适当年级开设汉语课的教学模式。
也就是说,汉语作为第二语言的双语教学。
第二种是以汉语教学为主,基础教育阶段开设本民族语言文字为辅的教学模式。
南疆农牧区双语教学的几点思考
展的需要，也是历史发展 的必然 。
一
、
对南疆ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ牧区中小学的双语教学的认识
和 田地区是新疆汉族人口比例最低的地区，仅占当地人口比例
２双语教学培养模式不能一概而论，２０ 年和田地区双语教学 ． ０９
的百分之三，可 以说在人们的文化生活 、社会生活、人际交往、公 模式，从 “ 模式一”到 “ 模式三 ”的大转弯 ，双语版教材改为汉语 共场合等主要使用维吾尔语，维吾尔语 的交际功能大于汉语。期间 通用人教版配套教材， 对南疆农牧区少数民族双语教师和学生来说， 也使这里 的汉民族逐渐掌握运用维吾尔语作为日常工作 、生活的第 这套教材难度大，不符合教师和学生教学和学习使用，脱离了当地 二语言，维吾尔语相对 比较强势 ，因此，在维吾尔语环境条件下实 民族教师教学的实际水平和学生的接受能力。笔者在某乡中学调研 施双语教学的难度可见一斑。 时，从这里的双语教师处了解到，汉语语文教材 中 《 论语》中 “ 温
量的有效途径。文章通过对和田地区农牧区中小学双语教学的现状、存在的问题
通过调查分析．提出了改进的措施，论证了在一个单语区的少数民族学校实施双 族聚居环境，家庭用语和 日常用语大多用本民族语言 ，上学之前基 语教学的必要性、长期性和有效途径。
和田地区双语教育的现状、困境及对策研究
和 田地 区现有 专职 教 师 ２ ３万 人 ，０岁 以下 ． ４
的少 数 民族教 师 １ ５万 人 ， 区 整体缺 编 ５ ０ ． 地 ０ ０多
人 。我们 在调 研 中 了解 到 ， 了 实现 与学 前 双 语 为
教 育的对接 ， 中小 学 普 遍 存 在 师 资 短 缺 的 压 力 。
中图分类号 ： ７０ Ｇ ５
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ： ０８—３ ８ （ ０２ ０ ００ ０ １０ ５ ８ ２ １ ）２— ０ ８— ５
班 ” 内高班 ”普 通高 校优 秀毕 业 生 学双 语 、 双 “ 、 用
一
、
和 田地 区双 语 教 育 的 现 状
语 的先进 典型 事例 。
１０ １０余 名在 岗双语 教师参加 国家 、 自治 区级 培 训 。三是 积 极 争 取 对 口支援 省 市 区 的支 持 和 帮
助， 采取 “ 出去 、 送 请进 来 ” 的方式 ， 后 选派 １０ 先 ００
余 名教 育管 理干 部和 双语教 师赴 内地进 行 强化培
训 。各 对 口支援 省 市 区共选 派 ４ ５名优 秀 干部 、 ９ 教学骨 干 到和 田地 区支 教 。 四是 在认 真总结 以往 双语教 师培 训经 验 的基础 上 ， 积极 开展 校本 培训 ， 以 “ 师最需 要什 么 内容 ” 需要 什 么样 的培 训方 教 “ 式” 为着 力 点 ， 进课 程 设 置和 培 训 内容 ， 高学 改 提 员学 习兴趣 ， 使学 员学 有所 获 ， 高培训 效 果 。五 提 是 以民汉教 师 “ 结对 子 ” 的方 式 提 高 少 数 民族 教 师双语 教学 能力 。
新疆和田地区双语教育的思考和展望
新疆和田地区双语教育的思考和展望--以策勒县第二小学双语教学为例摘要:新疆是国家实施双语教学的主要地区，而双语教学模式是实施双语教学的结构形式，对维汉双语教学模式的考察对于把握新疆双语教学现状，指导维汉双语教学实践工作具有非常重要的意义。
就策勒县第二小学维汉双语教学模式为例，从而对少数民族聚居地区如何推进发展双语教学、采取了哪种模式，该模式实施的效果如何、存在哪些问题，当前影响与制约双语教学模式的因素有哪些等问题进行深入调研，进一步提出维汉双语教学模式改进建议与策略。
关键词:维汉双语教学；教学模式；成效；问题一、背景新疆是国家实施双语教学的主要地区，而双语教学模式是实施双语教学的结构形式，对维汉双语教学模式的考察对于把握新疆双语教学现状，指导维汉双语教学实践工作具有非常重要的意义。
策勒县第二小学是一所民汉合校，学生来源主要是汉族学生，大约三分之二的是汉族学生，三分之一的是维吾尔族学生，学校对双语教学比较重视。
以前的双语教学模式是维吾尔族学生学习汉语，而现在为了加强民族团结，开始实施汉族学生学习维语，自治区、地区以及策勒县对汉族学生学习维语越来越重视，对双语教学的要求也越来越高，故本次选题就以策勒县第二小学双语教学模式为例，分析策勒县第二小学双语教学的模式，从而对汉族学生学习维语和维吾尔族学生学习汉语进行一定的阐述和分析，从而对策勒县第二小学双语教学中从在的问题进行分析，寻找解决这些问题的方法，最终为策勒县第二小学双语教学的发展献计献策，提高双语教学。
二、新疆和田地区双语教育类型探析在新疆和田地区，由于各市、县、乡、镇的生源质量，师资、资金、语言环境、教学设备等不同，各个学校都采取了适合自己的双语教育类型。
通过调查，可以把和田地区的双语教育分成了以下几种类型。
（一）模式一即在少数民族学校的普通班所采用的教育类型，也就是以少数民族语言为主，汉语为辅的常规模式。
这种类型不是真正的双语教学，汉语只是作为一门课程而开设，这就是所谓的模式一。
和田双语教学效果探讨
和田双语教学效果探讨概要：本文成绩的取得，绝不是一天两天的努力所能取得的，需要和田地区各民族教师长期的不懈努力和认证钻研。
现在和田地区县城中学的双语班的学生汉语水平确实很不错，已不存在“哑巴汉语”的现象，县城中学的初高中学生已能用汉语流利的交流，初高中学生汉语水平考试过八级已经不是什么新鲜事了，有的高中学生已能用汉语写两千字本文的论文，还在省级本文的中文核心期刊发表，这些事实说明，和田地区确实在双语教学上取得了巨大的成绩。
我在教学过程中发现，那些从幼儿园就开始接受双语教学的孩子，汉语水平远比未接受双语教育的学生汉语水平高，所以我认为学习汉语时间越早越好，孩子小接受新事物快学习语言时期最佳，随着教学水平的不断提高运用各种录音带、CD等听不停、说不停大量的聆听是最基本的语言吸收方式，让孩子随时随地都能听到汉语。
除了听觉刺激的潜移默化之外，还能利用视觉上的刺激，来帮助孩子强化学习印象。
选择学生喜欢的卡通动画是一个很好的方式。
活泼的动画、可爱的角色以及剧情的吸引，让孩子很自然地进入虚拟的情境中，熟悉汉语说法，学会用句型，增强听、说能力。
这样以来他们在进入下一阶段学习是已经有了很好的基础了，不仅有利于更好学习汉语更有利于汉语教学工作的开展。
在接受双语教学过程中受益的不仅是学生还有孩子们的家长，孩子在这个学习的过程中也反作用于家长，他们在学校学到的东西，也潜移默化地影响着他们的家长，他们的思想也在变化，有以前的很多家长对教育的不重视变成现在关心和重视起来，对学习汉语的态度也得到了转变，甚至在交流和生活中，家长们不认识的汉字要自己的孩子来认读和翻译，可见双语教学的效果比想象的更好。
近几年来，和田地区在双语教学规模，双语教学成绩上都取得了轰轰烈烈的成绩，走在了全疆双语教学的前列，和田地区的双语教学班不仅在县城中小学开设，还使各个双语教学班普及到了乡村中小学，除此之外，学前双语幼儿院也普及到了各个乡村，而且近几年以来，和田地区有的县城初中双语教学班内高考试上线率在90%以上，有的学校的高中双语班高考上线率为100%，本科上线率也是100%，和田地区双语教学班的面之广，双语教学班教学成绩之高都使人惊叹。
和田地区少数民族中小学体育双语教学现状调查与对策研究
和田地区少数民族中小学体育双语教学现状调查与对策研究阿力木江·依米提·塔尔肯;木拉提别克·胡拉木斯
【期刊名称】《伊犁师范学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2013(7)2
【摘要】采用文献资料法、田野调查法、问卷调查法、访谈法和数理统计等方法,对和田地区少数民族中小学体育双语教学开展情况进行调查分析.结果表明,目前和田地区少数民族中小学体育双语教学主要存在着严重缺乏师资、短缺双语教材、对双语教学认识模糊、学生汉语基础薄弱等问题.提出了加强师资队伍建设、加大教材开发力度、更新教学观念、提高学生汉语能力等方面的对策.
【总页数】7页(P74-80)
【作者】阿力木江·依米提·塔尔肯;木拉提别克·胡拉木斯
【作者单位】新疆师范大学体育学院,新疆乌鲁木齐 830054;伊犁师范学院体育学院,新疆伊宁 835000
【正文语种】中文
【中图分类】G622.0
【相关文献】
1.新疆和田地区少数民族农村中小学美术“双语”教学现状与对策 [J], 王凡
2.南疆少数民族中小学体育双语教学现状调查与对策研究r——以喀什为个案 [J], 王强;卡的尔·买买提居马
3.和田地区少数民族中小学体育双语教学师资队伍现状调查与分析 [J], 阿力木江·依米提·塔尔肯;古丽克孜·阿布都克力木
4.系统论视野下新疆民族基础教育“双语”教学模式探论--基于和田地区民族中小学“双语”教学现状的调研与反思 [J], 陈金凤;李儒忠;王继青
5.新疆和田地区少数民族农村中小学美术“双语”教学现状与对策 [J], 王凡;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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教 师 板 书格 式 不 规 范 ， 字 书 写 能 力 不 高 ； ４ 的教 师 听 汉 有 ％
力 水 平 不 达 标 。 总 之 ， 调 查 对 象 中 ， 有 ２ ％ 的 教 师 汉 在 只 Ｏ
中 ， ５ ％ 的教 师 认 为 自己 的 口语 表 达 和 朗 读 能 力 都 有 欠 有 ４
缺 。在 教 师 板 书 能 力 方 面 ， 者 通 过 观 察 ， 现 有 ２ ％ 的 笔 发 ２
门 支持 下 ， 多 学 校 添 置 了 新 的 教 学 设 备 ， 大 多 数 教 师 仍 许 但
学 环 境 中 ， 语 水 平 逐 渐 下 降 。 在 访 谈 中 ， 者 发 现 ： 县 汉 笔 该
大 多 数 双 语 教 师 ＨＳ 汉 语 水 平 考 试 ） ６ Ｋ（ 为 ～７级 。 普 通 话
发音 不 标 准 、 达 不 规 范 、 写 能 力 差 等 问 题 是 很 多 双语 教 表 书
生 普 遍 （６ ３，） 现 积 ． 知 欲 望 强 烈 ， 望参 与课 堂数 ９ ． 表 求 渴
学 活 动 ， 以 合 敬 师 完 成 教 学 任 务 ， 个 别 学 生 （ ． ％ ） 可 有 ３７
不 能 按 照 教 师 的要 求 遵 守 课 堂 纪 律 。见 表 ５ 。
汉 维 双语 使 用 比例 汉语 部 分所 占比例 高 于 ８ ％ ５ 汉 语 部 分 所 占比 例 介 于 ７ ％ ～８ ％ ０ ５ 汉 语 部 分 所 占 比例 介 于 ６ ％ ～７ ％ ０ ０
语 运 用 能力 较 好 。见 表 ３ 。 表 ３ 双 语 教 师 汉 语 运 用 能 力 不 足 部 分 所 占 比例
项 目 Ｉ 语 表 达 ： ／
朗读 书 写
听 力
际 上更 喜 欢 在 课 堂上 通 过 参 与 老师 组 织 的教 学 活 动 诸 如 游
戏 、 色扮演 、 论等形式配合教师完成教学任务 。 角 讨 ３ 双 语 教 学 中 多媒 体 设 备 的使 用状 况 ．
表 ｌ 。
由 于该 县 中 小学 双 语 教 学 任 务 主 要 由少 数 民族 教 师 完 成 ， 具 体 的课 堂 教 学 过 程 中 ， 师 一 般 要 汉 维 语 言 混 用 完 在 教 成 授课 。一 方 面 ． 用本 民族语 言 解 释课 程 内 容 ， 于 学 生 停 便 理 解 ； 一 方 唾 ． ＿设 教学 ， 强 ’ 譬生 汉 语 运 用 能 力 。 另 使蹦 增 ｊ
是 双 语 教 师 的重 要 能 力 之 一 。在 对 该 县 双语 教师 的 口语 表
达 、 读 、 写 、 力 这 四个 方 面 的汉 语 运 用 能 力 调 查 分 析 朗 书 听
较 薄弱 ， 区 和 县 城 的 差 距 尤 其 明 显 。笔 者 在 该 县 的 多 个 山
山 区 中小 学 观 察 发 现 ： 数 学 校 的 一 些 基 本 教学 场所 ， 如 多 诸 教 室 、 场 、 球 场 等 相 对 简 陋 。虽 然 在 各 级 政 府 和 教 育 部 操 篮
、
策 勒县 中小学 双语课 堂教 学现 状
双 语 教学 在 策 勒 县 各 中小 学 推 行 以 来 ， 师 资培 训 、 在 课
程设 置 、 材 开 发 等 宏 观 层 面 上 已经 开 展 了 大 量 理 论 探 讨 教
和 实 践 研 究 ， 取 得 了 积极 成 效 。 已有 的 条 件 和 需 求 告 诉 也
ｌ ５
所 占 比例 （ ） ％
７ ６ ７．
１ ７ ８．
般
不 积 极 总 计
３ ８ ０
３． ７ １０ ０
２ 教 师 汉语 表 达 及 板 书 能 力状 况 ． 对 于 任 何 一 门学 科 进 行 的 双 语 教 学 ， 言 表 达 能 力 都 语
２ ．教 师在 双语 课 堂 中采 用 的 互动 模 式 由 于受 到 各 方 面 条 件 的 制 约 ， 县 的 基 础 教 育 一 直 比 该
师 的通 病 。不 过 ， 随着 师 资 队伍 的扩 大 ， 语 教 师 的 整体 汉 双
语水平在不断上升 。
（ ）双 语 课 堂 中教 学 语 言 使 用 状 况 二
１ ．汉 维 语 言 使 用 比 例 状 况
１ ．双 语 教 师 学 历层 次及 专 业 素 养情 况 目前 ， 勒 县 中小 学 师 资 队 伍 在数 量 上 不 断 增 加 ， 历 策 学 层 次 及 专 心素 芬 上 也 逐 步 优 化 。根 据 笔 者 针 对 该 县 中小 学 教 师 所 做 的 抽 样 调查 ， 有 本 科 学 历 层 次 的 教 师 所 占 比例 具 较 低 ， 多数 的教 师 只具 备 专 科 学 历 ， 专 业 素 养 不 高 。见 大 且
２０ ０ ９年 下 半年 ， 者 针 对 新 疆 和 田地 区 策 勒 县 的 中 小 笔
山 区 ； 中 学 和 小 学 情 况 对 比来 看 ， 就 中学 双 语 教 师 学 科 领 域 水 平 高 于 小学 ， 教 授科 目也 均 为 教师 自己所 学 专业 。 所
表 １ 策 勒 县 双 语 教 师 学历 层次 学历 层 次
人 口数 更 是 高 达 ９ ％ 以上 。 由 于 汉 族 人 口 在 总 人 口 中 的 ８
分 布 比例 很 少 ， 因此 ， 当地 兵 团 农 十 四 师 牧 场 小 学 外 ， 除 绝 大 多 数 中小 学 双 语 教 学 任 务 由 维吾 尔 族 教 师 承担 。这 些 少 数 民族 双 语 教 师 绝 大 多 数 具 有 汉 语 水平 等 级 证 书 ， 具备 从 事 双 语 教 学 的基 本 汉 语 水 平 。然 而 ， 于 汉 语 语 言 环 境 的 由 缺 失 ， 身 汉语 水 平 就 很 有 限 的 双 语 教 师 在 这 种 单 一 的 教 本
・
８ ・ ８
根 据 笔 者做 的 调 查 问 卷 分 析 ： 课 堂 教 学 中 ， 过 ６ ． ％ 在 超 ７５ 的 双语 教 师 更倾 向 于 使 用 维 语 言 授 课 ， 有 不 足 三 分 之 一 仅 的 教 师 将 维 语 只 作 为 双 语 教 学 的辅 助 语 言 。见 表 ２ 。
后 对 该 县 各 地 中 小 学双 语 课 堂 教 学 实 践 中教 师 的师 资 队 伍 情 况 、 学 语 言 的使 用 情 况 以 及 课 堂 中 师 生 互 动 模 式 教 状 况 等 问 题 进 行 了探 讨 ， 提 出 了 相 应 的 解 决 对 策 和建 议 。 并
关键词 ： 勒 ； 策 双语 教学 ； 堂 教 学 课 中 图分 类 号 ： １ Ｈ９ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ４ ２ ２ １ ） ５０ ８ — ４ １ ０ ．３ Ｘ（ ０ １ ０ ．０ ８０
表 ２ 策 勒 县 双 语 课 堂 教 学 汉维 双 语 使 用 比例
人 数 所 占
通过笔者观嚓 ， 不管 是小 学 还 是 中学 ， 生 ． 时 普遍 学 ｋ课
表现活跃 。 比较 配 合 教 师 。在 调 查 问 卷 中 ， 项 “ 的 学 生 一 您 在 您 的 双语 课 ！ 表 现 如 何 ？ 的 问 题 回答 中 ， 师 认 为 学 簧上 ” 教
代 燕 军 ・
（ 疆 师 范 大 学 马 克 思 主 义 学 院 ， 疆 乌 鲁 木 齐 ８ ０５ ） 新 新 ３ ０ ４ 摘 要： 在对 和 田 策勒 县 双 语 教 学 开 展 情 况 的 实 地 调 研 的基 础上 ， 述 了 该 县 所 辖 各 地 中 小 学双 语 教 学 现 状 ， 概 然
人
数 ２ ８
１ ６ １ ７
３
所 占比 例 （ ） ％ ３ ５
１ ９ ２ ２
４
近年来 ， 着国家 、 随 自治 区对 和 田地 区双 语 教 育 经 费 投
① 双语 教 学 ： 剔 内地 ｖ 英 汉 两种 语 言 学 习 为 主 的 双语 教 学 的 概 念 。 在 斯 蟪 ， ｌ是 南疆 地 区 ， ｝ 学 主 要 是 指 “Ｔ 有 ＇ Ｌ 恃嚣 Ｉ ｊ 斌 》精 ｖ ，
维 、 两 种 语 言 的 教 掌 ” 奉 文 所 采 用的 “ 语 教 学 ” 概 念 指 的 是 在 新 疆 进 行 的 汉 维 两 种 语 言的 擞 节 汉 双 在
一
人数（ ） 人
２ ２
所 占比例 （ ） ％
３ １ ０．
专科
总 计
５ ８
８ ０
６ ． ９９
１０ Ｏ
２ 双 语 教 师 汉 语 水 平 状 况 ．
策 勒 县是 少数 民 族 聚 居 区 。 在 全 县 总 人 口 中 ， 数 民 少 族 人 口 占总 人 口 ９ ％以 上 。其 中 ， 区少 数 民族 人 口 占总 ５ 山
本科
学 双 语 课 堂 教 学 现 状 进 行 了 为 期 四个 月 的调 查 研 究 。分 别 对 该 县 的 第 一 小 学 、 哈 乡 中学 、 伊 巴格 中 学 、 尔 乡 中 恰 萨 奴 学 、 斯 坦 乡小 学 等 十 余 所 学 校 的 １ 博 ２位 任 课 教 师 、 主 任 班 及 学 生 做 了 问卷 调 查 和访 谈 。 通 过 调 查 发 现 ， 目前 策 勒 县 中小 学 汉 维 双 沿 教 学 工 作 开 展 顺 利 ， 得 了一 定 成 就 ， 也 取 但 存 在 一 些 不 容 忽 视 的 问题 。以 下 是 笔 者 的调 研 报 告 。希 望 通 过 此 研 究 ， 全 面 了 解 策 勒 县 各 地 中小 学 双 语 课 堂 教 学 能 工 作 的状 况 ， 耽 存 在 的 问题 并分 析 其 中原 因 ， 终提 出一 发 最 些 切 实 可 行 的建 议 以 促 进 该 县 中 小 学 双 语 教 学 工 作 的 开 展 ， 希 望 本 文 能 为 整 个 南 疆 地 区 的 中小 学 双 语 教 学 研 究 并 提供 … 些实 证 性 资料 ， 促 进 这一 领 域 的研 究 。 以