深圳优质课教案 小学二年级语文 我是什么教学设计

人教课标版小学语文第三册第30课

《我是什么》教学设计

（第一课时）

【文本解读】：

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生了解水的不同状态的变化，知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。而且，水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，根据课文的结构特点，以及儿童观察生活，感知生活的特点，以开门见山的形式直接导入课题，接着在教学生字的方式方法上，采用随文识字的方法，在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面（一、二两段），力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

【学情分析】：

本班大部分学生对于本文字词的认读与课文的朗读上基本没有问题，但在文中有些词语和句子的理解上可能会带来一定的困难，如“落”“打”“飘”的三个动词的不同用法。但为了帮助学生理解文本所以在板书设计上用了简易的示意图，希望能达到预期的效果。【教学目标】：

1．知识与能力

会认“浮、雹”等7个生字，会写“浮”、“黑”两个字。区分“袍、雹”两字与“漂浮”与“飘浮”的不同用法。正确、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

2．过程与方法

用齐读，男女读，开火车读等多种形式去认识生字。能抓住重点语句，通过联系上下文的生活现象，帮助学生了解云的形成。结合生活实际（衣服晒干，水的去向），发现云的形成。

3．情感与价值观

激发学生观察大自然，了解大自然的兴趣。

【教学难点】：

知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象的变化形成的过程。

【教学课时】：

1课时。

找了好朋友，你还认

识吗？看来大家是

真认识这些生字宝

宝了，陈老师现在把

他们放回课本的大

自然中，你们一定也

认识，现在再读课

文，圈出我会变什

么，请找齐全。10．没错，我一共会变汽、云、雨、雹

子、雪。（板书：汽、

云、雨、雹子、雪）。

同学们真聪明，聪明

的你再来看看这幅

图，请思考“衣服干

了，水哪去了？”和

同桌交流。同学们说

得真棒，你能从课文

中找出相应的内容

来吗？在第几自然

段？指生回答并朗

读。

11．全班齐读。同学们读得真好。看来

大家都明白了云是

怎么来的。但里面有

个词“飘浮”，陈老

师还见过“漂浮”，

课文用得对吗？什

么时候用哪个啊？

（生举手回答）。出

示两幅读，让生填对

应的词。

12．是的，云在天空飘浮着，但并不是

毫无变化的，它有很

多漂亮的衣服，一起

在文中找出相关语

句。指生朗读。师问

穿不同衣服时，人们

又给她取不同的名

字。

13．课文用了“有出我会变什么。

10．和同桌交流，

衣服上的水哪去

了？

11．书上划出

“云”形成的过

程相关句子。生

回答。生齐读找

出的文段。

生思考回答“漂

浮”和“飘浮”

的区别。

12．找云衣服相

关句子，并说出

人们对他们穿不

同衣服的称呼。

13思考，用“有

说话练习，让

学生更有条

理说话。

打乱“落、打、

飘”顺序，让

学生更好理

解用词。

带雨字头的

字，让学生学

会按类识字。

本课时预设37分钟，机动3分钟。

【板书设计】：

30 我是什么

水

汽

云

（落）（打）（飘）

雨雹子雪（露霜）

【作业设计】：

1．读课文并录音，请将自己读的最满意的一遍上传到群空间，与大家分享。

2．告诉父母或朋友“云是怎么形成的”。

【教学反思】：

按照本次教学目标来看，基本达到。认字大部分同学都已能将课文读准确、流利，也明白了“云是怎么形成的”。在教学实施过程来看，我觉得我还是太过于牵着学生走，学生的自主学习还不够，问题还是由我自己抛出，没有体现学生自主探究。中间可能是由于紧张，漏了用“有时候……有时候……”说话的环节。总体学生读的时间还是比较充足的，读的效果也是比较好。