北京市和平北路学校七年级生物下册《4.1.1 人类的起源和发展(第2课时)》教案 新人教版

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4.1.1 人类的起源和发展
教学目标
知识与技能
1.知道人类起源于什么;
2.描述人类发展的过程和原因;
过程与方法
对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的
示意图,通过讨论、分析概述人类在起源和发展过
程中的变化;
情感、态度与价值观树立人类起源与发展的辩证唯物主义观点。

教学重点运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点
教学难点认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
教学方法讲授、讨论
教具与学具查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料
教学内容教师活动学生活动
创设情景,引入新课
人类的发展过程1.地球上出现了人类后,人类又如何发展呢?
(1)就“露西”少女的骨骼来看,她的上肢和下肢是否有
区别?根据四肢和骨盆的形态,想象一下她的运动方
式怎样?
(2)“东非人”用图中所示石块做什么?从石块的形状来
推测,“东非人”已经具有什么能力?
2.出示课题(板书课题)
1.请你们结合讨论,仔细阅读教材内容
2.小结:人类的发展过程。

人与生物圈的关系。

森林古猿—
师生共同分

学生阅读
技能训练——区分事实与观点
比一比,讲述科学家的故事
—直立人——现代人。

人类应当更加理智的发展和运用
改造自然的能力。

1.引导学生分辨事实、观点的区别。

事实是具体存在的事件。

观点是根据事实提出来的。

不同的事实,可能会有不同
的观点。

同一个事实也可能有不同的观点。

2.组织学生回答问题:
(1)古人类化石“露西”是在非洲发现的。

(2)“露西”生活在300万年前。

(3)其他地区没有发现200万——300万年前的古人类化
石。

(4)其他地区没有200万——300万年前的古人类化石。

(5)亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。

1.讲述科学家的故事。

比一比,看谁讲的故事更生动。

2.听完故事后,要多思考。

学生学习
学生回答
事实
事实
事实
观点
观点
学生讲述故

激发学生对
古生物学的
热爱
设计理念充分利用教材提供的各种学习资源,以学生为主体,将教学内容与学生的探究活动有机的结合起来,改变传统的教学方式,体现“双主”教学思想,体现新教学理念。

板书设计课后小结。

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