地理组教研活动简报-重庆第三十二中学

《地理组教研活动》简报
重庆市第32中学高中地理教研组
活动时间：2018年3月21日
活动地点：重庆市沙坪坝区第32中学多媒体教室
活动内容：高三地理教育
教学两课活动
活动组织者：文三东
参加人员：高、初中地理
教师以及教学服务中心
牟主任
2018年3月21日上
午第二节课，我校高、初
中全体地理教师在高中
部多媒体教室进行了高
三地理教育教学两课活
动。

由文三东老师讲课，
主题内容为《高中地理思维能力专题训练》，课后进行了认真讨论研究。

本节课学习目标主要有两个：
1．通过学习建立分析与综合、抽象与概括、推理、预测等基本思维形式与地理学科内在逻辑的融合。

2．运用严密的地理思维解答各种地理问题。

本节课的重、难点：
重点：训练地理思维能力
难点：地理思维能力的提高与加强
本节课的主要教学内容：
地理思维是指分析与综合、抽象与概括、推理、预测等基本思维形式与地理学科内在逻辑的融合。

通过分析与综合，理解组成自然、人文地理环境的各要素及其相互联系、制约的关系（如：气候变化）；通过比较思维，理解区域间的联系与差异，进而理解区域地理特征（如：长江三角洲与松嫩平原的比较）；通过抽象与概括，认识地理
事物的本质特征（如：
地球运动的地理意义）
等。

中学阶段在解答地
理试题过程中主要运
用的地理思维有以下
几种：
一、地理空间性思
维。

地理区别于其他学
科的一个非常显著的
特点是空间性。

地理是
从空间的角度来研究
地球表层系统的。

只有
把所学的知识还原到相应的空间位置上，才能理解其产生的原因。

二、地理区域性思维。

地理自然环境各要素(地质、地貌、气候、水文、土壤、生物)和人文地理各部门（农业、工业、交通、商业等）在某一地区的特殊组合，形成一个地区与其他地区不同的区域特征。

如：长江三角洲与松嫩平原的对比分析。

三、地理社会实践性思维。

地理所学习的知识全都是前人在日常生活和劳动中不断总结和归纳出来的，所学的知识都可以在现实中得到检验。

这就要求善于总结生活中的经验，灵活地把地理知识应用到生活中。

四、地理综合性思维。

地表各种地理事物和现象，不论是自然方面的还是人文方面，都是各种因素综合作用的结果，共同构成区域地理环境的整体性。

由于影响地理事物的要素繁杂，而其中很多要素空间跨度大，因此对地理事物进行分析，必须站在综合性的角度，对所有的知识进行整合，才能找出地理事物发生的真正原因。

如：对于全球气候变暖产生的原因分析，就需要对自然和人为因素进行综合分析。

课后牟主任地理组老师进行了认真讨论研究，并提出以下几点建议：
1、注意板书书写要规范。

2、普通话要尽量说标准。

3、学生展示形式要多样。