1.结合自己的教学实际,谈谈你如何设计课堂教学情景？

1.结合自己的教学实际,谈谈你如何设计课堂教学情景?

答：我已经有了20余年的高中化学教学经历，特别是在宝鸡中学任教的10多年里，组织这些素质比较全面的优秀学生进行教学活动，更是感触很深。20多年的化学教学实践，有很多值得人回忆的东西，那些一次次在化学课堂教学中，引导学生在化学的海洋里遨游，自己的仿佛置身于那样的情景中，感动学生的同时也感动着自己

我们在平时的教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的教学场景。切实有效的激发学生的学习热情，调动学生的学习的积极性，有利于锻炼学生的创造思维，培养学生的各种能力。因此教学情景的创设是教学设计中一个重要的环节。课堂教学具有目的性比较强的特点，每一堂课都是为了完成一定的教学任务而进行的，所以，老师对于课堂的有效掌控决定着课堂教学的有效性。为了达到这一目的，我们就要在备课阶段对课堂教学的过程进行适当的预设，这就是课堂情景设计。

当然，课堂教学情景设计有多种形式。“教师要由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者，课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。教师要在教材面前有所作为。教师根据自己学生的实际，根据本地社会政治经济发展实际和课程资源状况对教材进行选择、取舍、重组等是教师的专业自主权。”课堂是教师的主阵地。一个老师课堂质量的高低决定该老师的教学实绩，他的能力大小可以在短短的一堂课上体现出来：体现他对教学大纲的把握，对学生的了解，对教学重难点的分析和突破，对教学方法的设计，对学生学习方法的指导，

与学生的交流以及课堂的艺术性，问题提出的时机都需要精心设计，也只有这样我们才能上出一堂好课

比如：在有机化学部分，我们把生活中，身边的学生能接触到的食品，材料，生活用品，包括教室环境里的可桌，文具，衣服，纸张，建筑材料等，加以解释和引用，使学生在这样的有机物质环境和氛围中，感受有机物质的广泛和材料科学的广阔前景。

中学生思维活跃，可塑性强，是形成良好思维的最佳时期，作为化学教师在课堂讲授中也应如此，在条理清楚、循循善诱的同时，应给学生留有回味思考的余地，让学生发挥想象，并创设一定的矛盾情景，让学生在学习的过程中发现矛盾，经过几次挫折，让学生在不懈探索中准确运用已有知识解决矛盾，从而得到实际锻炼提高能力。

积极调动学生，使他们的的脑海里充满了疑惑、好奇，很容易激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而激起了学生强烈的求知欲，促进了学生创新思维。在配合实验的化学教学中，教师要不失时机地启动学生的思维，将学生的兴趣引导到化学的基本概念、定律和理论上，让学生能围绕教学主题系统地、分层次地、深入地展开思维。

总之，化学课堂教学设计中，教师应始终坚持“学生是学习的主体，教师是学习的主导”，教学中既注重发挥教师的主导作用又注重发挥学生的主体作用，把讲解教材、训练技能为主的封闭式教学变为以增长知识、发展能力为主的开放式教学，变传授知识为以学生自主、探索发现和创新为基础的新型教学过程，认真进行课堂设计，优化化学课堂教学，才能真正得到提高。

20多年的化学教学实践，有很多值得人回忆的东西，那些一次次在化学课堂教学中，引导学生在化学的海洋里遨游，自己的仿佛置身于那样的情景中，感动学生的同时也感动着自己。

2.结合教学实际，谈谈您对“素养教育”的理解，及您在教学中遇到的贯彻“素养教育”的困难？提出您的可操作性建议。

国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中对“素质教育”作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件.人的素质包括重量素质、心理素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。而素养是指修习涵养。也有平素所供养的意思。是形容一个人的行为道德的词语。它也与素质有同义之处。人的素养的范围甚广，包括人文素养、心理素养、科学素养、人格素养、信息素养等；素养可以培育，因而素养教育的目标与愿景可以完美达成。现在已经有了对学生素养的培育应该更应引起广泛重视。但现实的困难

是家庭教育、社会环境、学校教育之间互相脱节，相互挤消教育效果，学生人文素养、心理素养、人格素养不断下降，对我们国家国民素养的提高极为不利，直接影响我们国家未来发展。所以，素养教育的提出有一定现实意义。

我希望，在我们的一线教学中，要做到让教育要回归教育本质，少些功利性，多些自然性。只有我们的教育哪天能真正是为了让孩子懂得生活，懂得人生的道理，而不是为了分数，那才是真正的教育。首先是开展诚信道德的舆论宣传，营造和谐的氛围。结合学校开展的诚信道德宣传教育活动，努力在学生中创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围。在平时工作中，老师也注意表扬那些“知之为知之，不知为不知”、“作业不抄袭、考试不作弊”的学生，注意在评三好学生和优秀学生干部等问题上坚持原则，不让老实人吃亏。而对校园发生的不讲诚信道德的人和事进行道德鞭挞，舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好校园道德风尚。其次是以高尚的诚信人格影响学生，树立良好的师德风范。教师的影响是永久的，教师在读学生时，学生也在读教师，学生会时时注意教师的言谈举止。教师在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率，才能在学生中形成榜样的力量。所以，在教育工作中，强调教师的人格力量，强调教师用自己的人格力量去影响学生，为学生指点迷津，引导学生健康成长，树立良好的师德风范是十分重要的。第三是深化诚信道德体验，养成诚信行