爷爷和小树教学设计

爷爷和小树教学设计
《爷爷和小树》以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

以下是爷爷和小树教学设计，供大家学习：
爷爷和小树教学设计篇1
教学目标：
一、知识与能力
1.随课文识字,理解重点词语。

2.正确、流利地朗读课文。

二、过程与方法
1.自读课文，整体感知。

2.再读课文，感受领悟。

三、情感态度与价值观
懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

教学重难点：
识字、理解重点词语和练习朗读。

教学过程：
一、谈话导入
1.昨天你们预习了第五课，把你喜欢的树画下来了吗?谁愿意把自己的画贴到黑板上?
2.学生上讲台贴画。

3.大家画得很美，说明大家都很喜欢小树。

今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后，同学们会更加喜欢小树的。

4.师板书课题，生看大屏幕齐读课题两遍。

5.“爷爷“这两个音节有什么不同?生答，师讲解后领读课题一遍。

6.这篇课文藏着十个生字宝宝，老师把它们全找出来了，请看大屏幕。

二、整体感知，随文识字
1.出示课件：内容为本课要求认识的十个生字。

2.小组合作学习：想记哪个字，会记哪个字，在小组内交流识字方法。

3.小组汇报，全班交流。

4.出示生字卡，开火车认读生字，。

5.认识四个新偏旁。

6.把生字宝宝放回课文，生自渎课文。

7.男女生比赛读课文。

8.分自然段指名接力读课文。

三、感受领悟
1.出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多落叶。

小树在寒风里会说些什么?请生上台带头饰表演。

2.课件画面：课文第一幅插图。

爷爷在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?还有哪些东西也能让人觉得暖和。

3.分组读第二自然段。

4.课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

你觉得小树长得怎么样?你想夸夸小树吗?四人小组再次合作讨论：小树为什么能长得那么好?
5.全班齐读第三自然段。

6.听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗?为什么说小树是一把“绿色的小伞”呢?谁愿意帮我?
7.爷爷在树下乘凉，心情怎样?(高兴)那就让我们把爷爷这种高兴的心情读出来吧!全班一起读第三自然段。

四、拓展学习
1.小树为爷爷遮挡住了夏天炎热的阳光，其实，树木对人类的贡献可多着呢，你知道的还有哪些?
2.课件出示小树遇到干旱、缺乏养料的画面。

看到这些小树你有什么感觉?我们应该怎样帮助小树?
五、总结
1.是的，只要我们对小树好，按时给它治病、穿衣，小树也会回报我们的。

它能够为我们遮挡炎热的阳光，可以美化环境，净化空气等等。

不仅对树，对任何一种事物，对人都是这样。

只要你对他们好，你就会得到回报。

记住有付出才有回报。

我们每个人都应该像爷爷那样保护校园的每一棵小树，爱护身边的每一棵树木，那我们的校园，我们的城市就会像你们画上的那么美!
2.课件出示：人类爱护树木，树木回报人类。

《爷爷和小树》教学反思
这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第五篇课文，前面四篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树给爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。

教学《爷爷和小树》时，我在谈话导入后，给了学生充分的时间在四人小组内交流识字方法。

由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。

放手让学生合作学习，实施开放式教学，学生活动多了，使学生得到了积极参与教学全过程，充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。

在感受领悟课文时，我以读为本来激发学生的情感。

组织学生对课文整体感悟，从图片的观察入手，以读代讲，以读感悟。

通过朗读、讨论等形式，学生感受到树木对人类的用处及应该保护树木，引申了做人的教育。

关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》所大力提倡的。

课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。

我们要在课堂上充分挖掘教材的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而让学生在学到知识的同时，学会做人。

学生前面接触的都是儿歌，这是首篇以故事形式出现的课文，可学生大部分能带着感情来读，能在阅读实践中逐步积累语言，培养语感。

同时，这节课也存在着很多不足之处，如：在教学过程中感受领悟环节有些仓促，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是很明显。

爷爷和小树教学设计篇2
一、教学目标：
1、认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。

2、正确流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

二、教学重点、难点：
认识10个字、会写4个字;正确地朗读课文，理解重点词语。

三、教学准备：
生字卡片、实物投影仪
四、教学时间：
二课时
五、教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。

(一)激疑导入
出示课题。

看了课题，你想知道什么?
(二)初读课文，学习生字。

1、借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

重点读准穿、暖、冷、伞、热
(三)再读课文
1、指名读课文
2、认识自然段，指名分段朗读课文
(1)教师指导学生读好课文中轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳;读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳;小树不冷了、爷爷不热了。

(2)指导学生初步掌握自然段的停顿。

3、齐读课文，把句子读通顺。

(四)认记生字
1、巩固读音，把生字与拼音相连
2、识记字形
(1)复习“木、日、纟、穴”4个偏旁。

(2)指导认识4个新偏旁。

(3)交流识记字形的方法：用熟字换部件的方法记“爷、给”;用看图猜字的方法记住“棵、穿”，联系事物识记“伞”;用熟字加笔画来识记“开、不”;用组词的方法识记“暖、冷”。

(4)口头说出意思相反的词：冷-热，开-关。

(五)指导书写生字
1、指导学生观察生字在田字格中的位置。

2、书写生字的笔顺，按笔顺先描红，再独立写。

3、交流、展评生字。

(六)课外阅读
阅读《小学语文同步阅读》课文第5课配套短文。

第二课时
数学目标：正确流利地朗读课文，理解重点词语。

(一)复习导入
1、做“敲敲门、认一认”的游戏。

生齐：咚咚咚、咚咚咚，里面是个啥?
生1。

打开看，回答：里面是个“爷”
2、听写生字“不、开、四、五”。

(二)学习课文，朗读感悟
1、学习第一段。

(1)指名读第一段。

(2)指导朗读，注重停顿。

2、学习第二、三段。

(1)自由读，交流：你读懂了什么?还有哪些不懂?
(2)在读课文中理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”。

(3)启发想象：冬天的小树穿着暖和的衣裳，心情怎样?如果你是小
树，你会说什么?夏天，小树撑开绿色的小伞又会对我们说什么?
(4)引导学生看图质疑：爷爷和小树之间有什么关系呢?(明白：小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛;因为小树长得茂盛粗壮，所以爷爷能在树下乘凉。

)
(5)朗读全文，体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。

(6)引导学生积累词汇，完成课后题“读读说说”。

①按四人小组补充完成填空。

②选择自己喜欢的词组练习说话
③按四人小组练说“什么样的什么”形式的词组，并派代表交流。

(三)扩展活动
1、了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事。

我们应该怎样对待树?
2、根据课文的内容编课本剧。

爷爷和小树教学设计篇3
《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。

课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。

文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动搞笑的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可透过“看、读、演、议”进行教学。

教学要求：
1.了解课文资料，明白就应爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

2.参加讨论并且发言。

明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；明白“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

3.学会本课生字词。

认识“小字头”和“四点底”。

4.朗读课文。

背诵课文。

教学重点：
能够用心参加讨论并且发言。

明白“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

教学难点：
能够用心参加讨论并且发言。

教学过程：
一、看――了解图意，培养观察潜力
出示多媒体课件：
1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。

再分别说说图上是什么季节，小树长得怎样样。

爷爷在干什么。

孙子会问爷爷什么，爷爷怎样说。

可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

二、读――弄懂课文，培养读书潜力。

课文较短，且通俗易懂，可引导学生透过自读自悟的方法理解课文资料。

可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？
1.图文对照，初读课文。

要求读准字音，不丢字、不加字。

2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

3.检查读书状况
（1）利用卡片检查字词读音。

（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。

注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。

注意指导长句子的读法。

4.说说课文写了什么。

5.细读课文，引导自悟。

（1）说说小树在哪里。

（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还能够穿什么“衣裳”过冬？
指导学生怀着高兴的情绪读第1自然段。

（3）图文对照，自学第2自然段。

天热了，谁帮谁做了什么？
“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的爷爷和孙子情绪怎样？该怎样读好这段话？
（4）齐读第3段
结合课文资料讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？
指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

6.赛读。

经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

三、演――深化理解，培养口语交际潜力
教材只是例子，能够灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的资料，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以适宜的音乐。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。

尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：
孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？
爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……
小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮忙您的。

四、议――发散思维，增强环保意识
1.小树和爷爷的关系怎样？
2.如果没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？
3.你帮树木做过什么？今后打算帮忙树木做点什么？
根据小组讨论交流的状况，教师总结。

爷爷和小树教学设计篇4
第一课时
【教学目标】
１、认识１０个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。

２、能读通课文，读懂读好课文第１、２自然段。

３、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。

【教学重点】认识１０个生字，读懂读好课文第２自然段。

【课前准备】课件、生字卡片等
【教学过程】
一、谈话揭题
１、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

２、读课题。

３、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？
二、初读课文，读准字音，读通课文
１、自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？
２、检查自学。

⑴ 说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意。

）
⑵ 自由读读生字。

⑶ 解决难读的字，集体正音（随机）。

⑷ 小老师带读生字。

⑸ 指名读课文，评议。

三、指导读懂课文第１、２自然段
１、自由读读第二自然段。

２、指导观察课文插图。

⑴ 说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找
出来读一读。

⑵ 指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。

问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。

⑶ 指导学习句子：小树不冷了。

４、练习想象说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。

（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

小树不冷了，高兴地说（？）５、讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书）
６、指导朗读课文第二自然段。

过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？
７、指导朗读课文第一自然段。

⑴ 学生找到这句话。

⑵ 读读这句话。

存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。

四、课中操：我家门前一棵树
春天到，天气暖，秋天到，天气凉，
树哥哥，穿新衣。

树哥哥，落叶飘。

爷爷给它来上肥，爷爷给它扫落叶，
树哥哥点头笑。

树哥哥把手招。

夏天到，天气热，冬天到，天气冷，
树哥哥绿荫荫。

树哥哥有点冷。

撑开大伞把阳遮，爷爷给它穿棉衣，
爷爷乐得哈哈笑。

树哥哥真暖和。

五、巩固生字
１、拼字游戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，
请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。

２、开小火车读读其他几个生字。

３、联系生活学生字：小朋友，这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？
４、读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。

第二课时
【教学目标】
１、巩固本课的生字，学会写四个字。

２、学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

【教学过程】
一、复习导人
１、这一节课，我们继续来学习第５课──爷爷和小树（学生）。

谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。

他念得真好，我们也像他一样，再念一遍。

（全班齐读课题。

）
２、上一节课，我们了解到，在冬天，小树一开始──（哭了），是因为──（太冷了），后来小树──（笑了），是因为──（爷爷给小树穿上了衣服）。

那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。

（全班齐读第一、二自然段。

）
３、过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。

春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。

小朋友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（游戏：把树叶送回家。

）
二、学习新课
１、过渡：小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。

唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。

你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说。

）
２、夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。

把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）。

３、谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文。

）你们明白了吗？（指名回答。

）
４、你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？
⑴ 学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说。

）
⑵ 老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。

如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀。

）
５、那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下----指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。

（师范读加动作。

）
６、你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。

（学生自由练读──指名读──齐读。

）７、小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）。

８、你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。

（全班齐读。

）９、读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的
生活。

）
三、课间操：《我家门前一棵树》
四、拓展延伸
１、小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的`同桌说说）指名说。

２、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。

（出示秋天图。

）
五、复习巩固
看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。

谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。

（卡片读课外一些词。

）
六、写字指导
１、今天我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你仔细看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学。

）
２、你有什么想提醒小朋友要注意的？师范写。

３、学生练习写。

爷爷和小树教学设计篇5
【教学要求】
１、理解课文内容，领悟情感，能有感情地朗读课文。

２、能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，培养学生的口语交际与表达能力。

【教学重、难点】
１、教学重点：有感情地朗读课文。

２、教学难点：能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。

【教具准备】
彩图、稻草（实物）、磁带、生字生词卡片
【教学过程】
一、看图，整体感知
１、同学们，老师知道你们特别喜欢画画，你们看，老师这儿有一幅彩图（出示爷爷为小树穿衣图），图上画的是什么呀？（教师注意倾听学生的发言，及时表扬学生的闪光点：如学生不但说出了爷爷在干什么，还加上了描写颜色的词及时间）
２、看这幅图（出示爷爷在树下乘凉图），谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么？
３、师：今天我们就来了解爷爷和小树的故事。

想读读课文吗？（板书课题：爷爷和小树）
二、读文，领悟情感
１、初读课文，读通读顺
⑴借助拼音读文
要求：不认识的字多读几遍，读准字音，不加字，不丢字。

⑵检查字词读音（出示生字、生词卡片）
师：这篇课文中又出现了不少新的生字生词，你们愿意与它们交朋友吗？大家比一比，看谁字音读得准，声音又洪亮？
⑶将这些新朋友放入课文中，你还能正确地读出来吗？（自由读、同桌互读、纠正字音：认真听别人读，字音不准确的地方帮助他纠正过来。

）
师：谁愿意读给大家听？（指名读）他读时要注意听，听他读得是否正确？
师：他读得怎么样？
２、细读课文，领悟情感
⑴感悟爷爷对小树的关心与爱护
①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小树怎么样呀？爷爷为小树做了什么呢？请你读读第一自然段。

②什么是“稻草衣裳”？爷爷怎样给小树穿上的呢？你们想知道吗？
师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程（边演示边说：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。

谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的）
爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（相机追问：爷爷为什么怕它死了呀？）
师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？你们先练练，一会儿看谁读得好？
③穿上衣服的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？
假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爷爷；以后我也会帮助您的……）
④师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读）
⑵感悟小树的作用
①师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。

天热了，它有了什么变化？
它为爷爷做了什么？（读读第二自然段）
②理解“绿伞”
★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）
★这把伞什么样儿呀？（绿色，叶多、密，一片挨一片、一片压一片、一片挤一片）
③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？
师总结：在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。

爷爷心里多高兴呀！
爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树……）
你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读）
⑶师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

小树不冷了。

天热了，小树给爷爷撑开绿伞。

爷爷不热了。

爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说）
三、回文，抒发感情。