初中语文人教部编版教学方案〖《我爱这土地》示范教案第2课时〗

《我爱这土地》教方案
教目标
1.理解自由体新诗的创作方式，了解本诗的意象及其象征意义。

2.品味诗歌的语言，感受内在节奏，体会诗人深沉的爱国情怀。

3.了解作者的背景与本诗的创作背景。

教重点
1.理解诗歌中的关键诗句的象征意义。

2.品味诗歌的语言魅力，感受诗歌蕴含的激情，把握诗歌主旨。

教难点
结合诗歌的写作背景，理解诗歌的象征手法。

教手段
多媒体
教课时
2课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。

2.生：熟读诗歌，注意现代诗的节奏与情感，搜集作者的创作经历和背景，把握诗歌的情感主旨。

教过程
第二课时
一、作业反馈
1.点评生作业
2.艾青诗歌特点：
艾青的诗歌是诚实而直率的。

艾青善用现代的修辞和生活化的语言。

诗歌具有感染力，诗人有着浓重的民族情感和爱国情怀。

自由体诗创作。

二、品鉴诗歌
1.情感创作这首诗的时候已经有了很丰富的生活阅历。

动荡的时局下，作者到过祖国的各个地方，并深深被祖国的美好山河感动。

对于这片历史悠久，被侵略者铁蹄蹂躏导致四处战火纷飞的土地，作者内心强烈的爱国之情熊熊燃烧着，最终凝成了这首《我爱这片土地》。

2.抒情方式
诗歌的题目非常直接，“爱”字斩钉截铁，直接点题。

诗歌的最后一句再次直接抒发自己的情感，表达作者对生存的这片土地的热爱。

整首诗像鲜血一样庄严，可以说是作者的爱国誓言。

3.创作思路
本诗共两层结构
第一层：鸟儿对土地的眷恋，隐藏着献身祖国的意愿。

第二层：问句引出本诗主题，捧出炙热的赤子心。

4.诗歌情感载体
（1）意象与意境
诗歌本身是一种比较飘忽的情绪倾诉。

因此诗歌创作需要依附于一定的具体事物之上，让这种情绪获得一个具象。

众多意象组合在一起就形成了一个氛围这就是意境。

而诗作是用意象和意境说话的。

（2）本诗的意象鸟代表谁
不难发现，作者已经明确说出了，鸟儿就是我。

所以，鸟儿的歌唱实际是我在歌唱。

鸟儿不死的灵魂也是我的灵魂。

（3）问题：土地象征什么暴风雨象征什么河流象征什么风象征什么黎明象征什么
明确：土地象征性着沦丧的广阔国土；暴风雨象征着日本侵略者的铁蹄；河流象征着郁结于人民心中汹涌澎湃的悲愤；风象征着长期遭受侵略者暴行的人民的愤恨；黎明象征着人民为之奋斗的，自心中的曙光。

5.感染力
诗歌要具有强烈的感染力，才能打动读者，让读者与作者一起同呼吸共命运。

这首诗的感染力在于诗人对祖国深沉强烈的爱。

（1）问题鸟儿对土地的爱多么深沉
活着为土地歌唱，死了也要与土地融为一体。

羽毛腐烂也要归于土地，表达作者对生存的土地有一种全身心，至死不渝的爱。

（2）问题：眼中的泪水包括了哪些内容
对祖国与民族深沉的爱，对敌人无比的恨，对生活在水深火热中的同胞深切的同情。

三种情感化作眼泪。

三、总结拓展
1.课堂小结
（1）诗歌平白直述，坦荡自然，境界深邃。

（2）写实与写意交相呼应，描述了一组形象，赋予意象不同的象征与含义。

（3）抒情色彩浓厚
2.当堂演练，达成目标
（1）朗读本诗，简析它的感染力在何处
明确：鸟儿对土地的痴情正是作者愿为祖国献身的赤子之心。

（2）赏析以下爱国诗句
①死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

——陆游《示儿》
②世间无限丹青手，一片伤心画不成。

——高蟾《金陵晚望》
③你可知MACO不是我真姓，我离开你太久了，母亲。

——闻一多《七子之歌澳门》
④我用残损的手掌，摸索这广大的土地。

——戴望舒《我用残损的手掌》
⑤而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头。

——余光中《乡愁》
四、布置作业
1.收集有关爱国诗歌。

2.写一首自由体爱国诗歌，表达自己对祖国的情怀。