新课程下语文教学新探
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如尝试 探究学法等 ；（ 堂上做好
（ ）低 年 级 尝试 探 究教 五 学 的教 师定 位
新课程要 求教 师是 数学学 习活 动的组织者 、引导者和合作者 ，而 尝试探究教学课 堂中也要求 教师必
组织 、引导 、合作者 的角色 ，充分 调动学生的学 习 自主能动性 ，把每
节课都 上 “ ” 活 。⑥尝 试跟你 的每
“ 有 独 立 阅读 的 能 力 ”等 属 于 具
因为这 是 引导 学生 学会 学 习 的关
广东教育 ・ 教研 ２０ ０ ８年第 １ ０期
我
键 。语 文 教育 ，应该 使 学生 经 历
一
教
我
思
习需要来确定 自己的教学着 力点 。 先让学生 自学 ：课前预 习课文 ，查
高学 生 语文 素 养 ，就 必须 实 现学
能 向学生施加影响。低年级学生正 处于数学的启蒙阶段 ，谈不上哪个 学 生更有天赋 或对数学 更有兴趣 ，
所熟习 ，尤其对近年 来我校教学质
量 的不断提升 ，有着其它教学法不
可替代的作用和影响。因此 ，我们
正 结 合 新 课 程 标 准 进 一 步 加强 对 尝
其实他们全都是可塑之才。那么为
的角色 。要培养 学生 的学习兴趣 ，
力量 。但低年级学生往往受思维能
力和 口头表达能力 的限制 ，难于围 绕重点 自发提出有针对性的问题展 开讨论 ，因此低年级学生的讨论更 需 要教 师 的精 心组 织 和恰 当 的引 导 。首先 ，教师要 善于把握 时机 。
一
教师必须加强学习 ，自觉提高各方 面素养 ，只有获得 学生的信 任 ，才
学生 所经 历 的学 习过程 往往 有 所
学风格 的新型教学形式 。本文结合
小学语文教学教研实践 ，就 实现课 程 目标提 出几点教学建议。
一
养爱国主义感情 ，社会主义道德品 质 ，逐步形成正确的价值观和积极
的人生态度 、提高文化 品位和审美
、
调 整 教 学 过 程 全 面
情趣”等属 于 “ 情感 、态度 、价值
“ 知识 、能 力 ”方 面 的教学 目标 ； 像 “ 掌握 最基本 的语 文学 习方法 ， 养成 良好 的学 习习惯 ” “ 发展 ， 在 语言能力 的 同时 ，发展思 维能力 ，
激发想象力 和创造潜能 ”等则是侧
重 学 习过程 和 学 习方 法 的教 学 目 标 。因此 ，在全面理 解课 程 目标 的
个 怎样 的学 习 过程 ，才能 实 现 呢？ 回答是 ：除 了加 强语文 实践 ，
生学 习 方式 的 改变 ，使学 生 由 被 动 的 学 习 者转 变 为 学 习 的 主 人 ，
课形式 ，产生了尖锐 的矛盾 。教师 在 学 习新 理念 、改 变 旧观 念 的 同
时 ，正在研究 、寻找既适合新理念 和符合学生实际 ，又能体现 自己教
具体 目标 ，以实现学生语文素养的
全面提高 。譬如 ，总 目标 中的 “ 培
二 、优 化 课 堂 教 学 ，加
强语 文 实践
以前 的语 文 教 学 ，教 师 关 注 的多 半是 学 生 的学 习结 果 ，而 对
观 ” 方 面 的教 学 目标 ；而 “ 会 汉 学
忽略 。课 程 改革 之后 ，为使 学 生
获得 终 身学 习 的能 力 ，必 须 切实 关注学生 的学 习过 程和学 习方 式 ，
提 高学生 语文 素养
语 文课程 目标是全面提高学 生
语 拼 音 ，有 一 定 的 识 字 能 力 ”，
对性地展开讨论 。第二 ，要根据低 年级学生的实际 ，精心设计讨论 的
内容。最好 以问题 的形式呈现 ，要
以阶梯的形式 分层 次设计 。每个小 问题都应以最 简单 、富针对性和连 惯性为原则 ，忌句子太长和 问题过
于 突 然 和 急进 。
个受欢 迎的数学老师角色 ，并且努 力做到以下 几点 ：①丰富你的知识 储备 ；②提 升你 的教学技能 ；③认
我
力强的学生 ，第二种难 度较大 ，主
教
我
思
了使他厌学的老师。如何避免这种 情况的出现 呢？唯一办法就是 ：首 先让学生喜欢你 ，其次是扮演好一
时 ，就 必 须组 织 学 生有 目的 ，有 针
要针对 阅读 、理解能力强并有一定 分析综合 能力 的学生 ，第三种一般
是遇 到较 难 或全 新 的知识 点 时采 用 ，可兼顾各层次的学生 ，给他们
真备好每节课 ，吃透教材 、用好教
互相交流 、合作学习的机会 。熟练 掌握 后三种探究方法可 以并用。
（ ）低 年级 学 生 的讨 论 四 交流方式
讨论交流是尝试探究教学不 可 或缺的重要环节 。能促进学生互 相 学习 、交 流彼此想法。 “ 理越辩越
材 ；④选 择学生喜 欢的教学 方法 ，
何有 的学生到高年级就突然怕学甚 至厌学数学 了呢？原因恐怕是遇上
试探 究教学法 进行后续 开发研究 ， 期 待收获更丰硕 的成果。
旦发现学生产生疑问或教材 内容
涉及一题多解 ，甚 至学生发生争论
责任编辑
蒙
雨
新课程下语文教学新探
文／ 惠州市河 南岸 中心小学 新课程实验 为教学提供 了崭新 张 萍 语文素养 ，为学生 的全 面发展和终 身发展奠定基础 ，这 也是 我们教学 要达 到的 目标 。围绕这一 总 目标 ，
的平台 ，给教 师提供 了自由伸展的
空间。但 是 ，在教学实践 中，新课 程理念和旧的教学 观念 、传统的授
《 文课 程标 准 》又 从语 文 知识 、 语 能力 ，情感 、态度 、价值观 ，学习
过程 和学 习方法提出 了语文教学的
基础上 ，教学过程也应体现出 目标
的全 面 性 和 综 合 性 。
一
位学 生交 朋 友 ，多表 扬鼓 励 他
明” ，通过讨 论 ，学生往 往能逐 步
弄清问题 的实质所在 ，有时还可辩 出一些独到的见解 ，这就是沟通的
们 ，低年级学生尤其需要得到教师 的肯定 。 经过多年的实践摸索 ，尝试探 究教学模式 已为我校众多数学教师
须努力扮演好组织 、引导 、合作者
（ ）低 年 级 尝试 探 究教 五 学 的教 师定 位
新课程要 求教 师是 数学学 习活 动的组织者 、引导者和合作者 ，而 尝试探究教学课 堂中也要求 教师必
组织 、引导 、合作者 的角色 ，充分 调动学生的学 习 自主能动性 ，把每
节课都 上 “ ” 活 。⑥尝 试跟你 的每
“ 有 独 立 阅读 的 能 力 ”等 属 于 具
因为这 是 引导 学生 学会 学 习 的关
广东教育 ・ 教研 ２０ ０ ８年第 １ ０期
我
键 。语 文 教育 ，应该 使 学生 经 历
一
教
我
思
习需要来确定 自己的教学着 力点 。 先让学生 自学 ：课前预 习课文 ，查
高学 生 语文 素 养 ，就 必须 实 现学
能 向学生施加影响。低年级学生正 处于数学的启蒙阶段 ，谈不上哪个 学 生更有天赋 或对数学 更有兴趣 ，
所熟习 ，尤其对近年 来我校教学质
量 的不断提升 ，有着其它教学法不
可替代的作用和影响。因此 ，我们
正 结 合 新 课 程 标 准 进 一 步 加强 对 尝
其实他们全都是可塑之才。那么为
的角色 。要培养 学生 的学习兴趣 ，
力量 。但低年级学生往往受思维能
力和 口头表达能力 的限制 ，难于围 绕重点 自发提出有针对性的问题展 开讨论 ，因此低年级学生的讨论更 需 要教 师 的精 心组 织 和恰 当 的引 导 。首先 ，教师要 善于把握 时机 。
一
教师必须加强学习 ，自觉提高各方 面素养 ，只有获得 学生的信 任 ，才
学生 所经 历 的学 习过程 往往 有 所
学风格 的新型教学形式 。本文结合
小学语文教学教研实践 ，就 实现课 程 目标提 出几点教学建议。
一
养爱国主义感情 ，社会主义道德品 质 ，逐步形成正确的价值观和积极
的人生态度 、提高文化 品位和审美
、
调 整 教 学 过 程 全 面
情趣”等属 于 “ 情感 、态度 、价值
“ 知识 、能 力 ”方 面 的教学 目标 ； 像 “ 掌握 最基本 的语 文学 习方法 ， 养成 良好 的学 习习惯 ” “ 发展 ， 在 语言能力 的 同时 ，发展思 维能力 ，
激发想象力 和创造潜能 ”等则是侧
重 学 习过程 和 学 习方 法 的教 学 目 标 。因此 ，在全面理 解课 程 目标 的
个 怎样 的学 习 过程 ，才能 实 现 呢？ 回答是 ：除 了加 强语文 实践 ，
生学 习 方式 的 改变 ，使学 生 由 被 动 的 学 习 者转 变 为 学 习 的 主 人 ，
课形式 ，产生了尖锐 的矛盾 。教师 在 学 习新 理念 、改 变 旧观 念 的 同
时 ，正在研究 、寻找既适合新理念 和符合学生实际 ，又能体现 自己教
具体 目标 ，以实现学生语文素养的
全面提高 。譬如 ，总 目标 中的 “ 培
二 、优 化 课 堂 教 学 ，加
强语 文 实践
以前 的语 文 教 学 ，教 师 关 注 的多 半是 学 生 的学 习结 果 ，而 对
观 ” 方 面 的教 学 目标 ；而 “ 会 汉 学
忽略 。课 程 改革 之后 ，为使 学 生
获得 终 身学 习 的能 力 ，必 须 切实 关注学生 的学 习过 程和学 习方 式 ，
提 高学生 语文 素养
语 文课程 目标是全面提高学 生
语 拼 音 ，有 一 定 的 识 字 能 力 ”，
对性地展开讨论 。第二 ，要根据低 年级学生的实际 ，精心设计讨论 的
内容。最好 以问题 的形式呈现 ，要
以阶梯的形式 分层 次设计 。每个小 问题都应以最 简单 、富针对性和连 惯性为原则 ，忌句子太长和 问题过
于 突 然 和 急进 。
个受欢 迎的数学老师角色 ，并且努 力做到以下 几点 ：①丰富你的知识 储备 ；②提 升你 的教学技能 ；③认
我
力强的学生 ，第二种难 度较大 ，主
教
我
思
了使他厌学的老师。如何避免这种 情况的出现 呢？唯一办法就是 ：首 先让学生喜欢你 ，其次是扮演好一
时 ，就 必 须组 织 学 生有 目的 ，有 针
要针对 阅读 、理解能力强并有一定 分析综合 能力 的学生 ，第三种一般
是遇 到较 难 或全 新 的知识 点 时采 用 ，可兼顾各层次的学生 ，给他们
真备好每节课 ，吃透教材 、用好教
互相交流 、合作学习的机会 。熟练 掌握 后三种探究方法可 以并用。
（ ）低 年级 学 生 的讨 论 四 交流方式
讨论交流是尝试探究教学不 可 或缺的重要环节 。能促进学生互 相 学习 、交 流彼此想法。 “ 理越辩越
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何有 的学生到高年级就突然怕学甚 至厌学数学 了呢？原因恐怕是遇上
试探 究教学法 进行后续 开发研究 ， 期 待收获更丰硕 的成果。
旦发现学生产生疑问或教材 内容
涉及一题多解 ，甚 至学生发生争论
责任编辑
蒙
雨
新课程下语文教学新探
文／ 惠州市河 南岸 中心小学 新课程实验 为教学提供 了崭新 张 萍 语文素养 ，为学生 的全 面发展和终 身发展奠定基础 ，这 也是 我们教学 要达 到的 目标 。围绕这一 总 目标 ，
的平台 ，给教 师提供 了自由伸展的
空间。但 是 ，在教学实践 中，新课 程理念和旧的教学 观念 、传统的授
《 文课 程标 准 》又 从语 文 知识 、 语 能力 ，情感 、态度 、价值观 ，学习
过程 和学 习方法提出 了语文教学的
基础上 ，教学过程也应体现出 目标
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一
位学 生交 朋 友 ，多表 扬鼓 励 他
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弄清问题 的实质所在 ，有时还可辩 出一些独到的见解 ，这就是沟通的
们 ，低年级学生尤其需要得到教师 的肯定 。 经过多年的实践摸索 ，尝试探 究教学模式 已为我校众多数学教师
须努力扮演好组织 、引导 、合作者