五年级语文下册 享受心安理得课文简析 沪教版 素材

23 享受心安理得
一、课文简析：
本文讲述了“我〞亲眼所见的三件事情：第一件事——在法国东南部一个叫“爱归里〞的小镇里，人们主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园，也尽情享用老人花园里四季常开的鲜花。

第二件事——学生公寓内，前房客搬走时将一些剩余的食品分门别类包扎好放进冰箱留给下一位房客，并留言提醒后来者注意食品保质期。

第三件事——在登阿尔卑斯山时，登山者们会将自己用过的手杖插在山石缝中，留给需要的人用。

这些事都让“我〞深受感动，并领悟到当一个人能做到随时随地为别人着想时，那么自然能心安理得地享受他人给你带来的好处，正可谓“与人方便，与己方便〞。

本文采用分总的段落结构，先具体表达了三件“与人方便，与己方便〞的事例，再从中总结出一个道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得〞。

本文所表达的三件事情在表达顺序的安排上是有内在联系的，即第一件事情是“我〞耳闻目睹别人心安理得享受着他人的付出，被这样美好的情景感动着；第二件事情是“我〞亲身体验到别人带给自己便利与帮助，并为弥补自己的遗憾也努力学着去为别人着想；第三件事情是写“我〞身体力行为别人着想。

从这三件事中可以看到作者的情感变化的一条隐性线索：感动——感谢——感慨。

它们之间其实是有内在的因果联系的。

二、学习建议：
·导入新课
导入新课可以先查字典理解“心安理得〞的意思，然后说说平时人们经常可以享受什么？〔享受美食，享受休闲生活,享受别人的照顾……〕，进而引导学生对“享受心安理得〞这个题目的意思质疑，“心安理得〞是一种心境，怎么享受？这个题目终究是什么意思呢？让学生带着这样的思考来学习课文。

·字词教学
本课可以积累的词语较多，大局部学生对一些词语的意思能“意会〞，但不能“言传〞。

教学中要注意引导学生通过查字典，掌握词语中一些关键字的意思，从而较为准确地说出词语的意思，并在理解的根底上正确地加以运用。

阅读新体验3中的这些词语的理解可以要求学生预习查字典，课内学生时再结合具体语境反应对这些词语的理解。

“年逾．八旬〞一词中的“逾〞读〔yú〕，不读
yù，要注意正音，同时可以复习一下与“逾〞形近、音近的其它字，如：愈、榆、喻、愉、谕。

通过辨字组词帮助学生复习所学过的字词。

·阅读教学
阅读教学可以以理解“心安理得〞一词为突破口展开。

“心安理得〞的意思是事情做得合理，心里很坦然。

教学时可让学生默读课文中的三件事，边读边思考：在这些事情中，人们在“心安理得〞地享受什么？教师可以出示表格让学生边默读，边概括，边填写。

为训练学生默读课文的能力，完成表格填写应控制在5分钟内。

然后可以小组为单位借助表格口头概括课文讲述的三件事，继续训练学生的概括能力。

在整体了解课文内容的根底上，引导学生理解“与人方便，与己方便〞的含义。

围绕“心安理得〞一词进展质疑：引导学生想一想在这些事情中，为什么人们都能那么心安理得地享受别人带来的方便呢？引导学习课文最后一节：原来要能心安理得地享受别人带来的方便，自己必须能做到随时随地为别人着想。

这一节的语言简明，富有哲理，应当让学生记诵、听写，积累。

细读课文描写的三件事，圈圈画画有关词句，看看这些人是怎样“随时随地为别人着想〞。

如：第二件事情中，可以从前房客将剩下的日用品“分别用塑料袋包扎好〞，还“在冰箱上贴纸条〞提醒后房客“注意查看食品保质期〞中感受到前房客的细心。

交流反应时，应注意引导学生理解文中句子“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。

〞“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。

〞的含义，体会人物的思想感情。

最后阅读过程中探求掌握表达的方法的角度去引导学生思考本文表达的三件事情在表达顺序上是否可以随意调换？从而引导学生去发现这三件事情之间的内在联系，使学生了解材料安排上的一些方法。

【参考资料】
1 词语注释：
美不胜．收——胜，承当，承受。

风光太美，眼睛都承受不了，看不过来了。

毫无愧色．——色，神气，样子。

一点没有羞愧的神情。

心安理得——事情做得合理，心里很坦然。

雪中送炭——比喻在人们最困难时与时给予帮助，济人之急。

2 读一读
付出就是收获，享受心安理得。

每一个善良的人都是勤劳的农夫，在或肥沃，或贫瘠的土地上播种爱心，收获爱心。

从世俗的牢笼中走出来吧！
欣然承受别人爱的馈赠，亦欣然播撒自己的爱心。

让自己的心升华为一颗亮晶晶的小星，无论天空多么黑暗，坚守自己的那份“晶莹〞，世界上就没有一片土地不可以被照亮。

送人玫瑰，手有余香，给予是幸福的。

有时候付出并不一定有得到，但如果付出的时候一味地想得到，反而会一无所得。