郴州市下期期末教学质量监测

XX市2０1２年下期期末教学质量监测
九年级化学试卷分析
XX市2012年下期期末九年级教学质量监测于2013年1月2１~２３，监测目的是为了了解我市九年级新课程教学目标达成程度和本届学生基础情况及基本能力情况。

因此，本次九年级化学期末教学质量监测试题在命题时，以我市2０１2年九年级毕业学业考试试卷为样式，以最基础的化学知识为考查重点，同时也注意了对学生的化学学科素养能力的考查．
由于九年级第一学期是化学学科教学的启蒙期,学生刚接触化学这门学科,对本学科学习兴趣的培养至关重要，教材内容越到后面，学生理解教材的难度在不断增加，逐步会造成两极的分化，试题过难将会影响学生学习化学的兴趣。

基于此分析，我们在本次命题时，重点考查第一~八单元要求重点掌握的基础知识点，考查深度和广度都比中考略有降低．
一、试卷总体评价
（一）苏仙区评价：
通过对样本的分析,结合阅卷教师在阅卷过程中反馈的情况,化学评卷小组认为化学试卷是一套比较好的试卷。

据抽样分析的６９8份试卷的统计结果，学生的合格率为8４．3%,优秀率为48.７％（85分以上)，人平分７9．41分。

我们认为试卷，既严格执行了考试标准,又结合了郴州的地方特色,并与生活实际、热点相结合.整套试题难易适中，有较大的知识覆盖面，既注意了基础知识和基本技能的考查，更注意了实验探究和联系现实生活知识的考查。

1、立足基础知识和基本技能，考查学生的化学科学素养。

化学基础知识和基本技能，是培养学生化学科学素养的基石。

试题对化学基础知识和基本技能进行了重点考查,特别体现在对化学用语、化学概念、常见的化学物质、实验基本操作及化学思维的考查上。

如第1、3、5、6、8、11、１3、１5、16、２1、2２、２3、2７、29、30题.
2、关注、生活、环境等热点问题，考查学生应用化学知识的能力。

化学课程标准要求化学学习要关注、生活、环境等热点问题，让学生明白化学在促进和提高人类生活质量方面的重要作用。

本套试题在这方面作了有益的尝试.如第１4题提到的“辽宁舰”,第26题的,这是２012年的热点；第10题以火灾情况，了学生应用化学知识能有效预防和控制火灾,既考查了灭火知识，又能让学生懂得逃生的方法,从而提高学生的化学素养；第2４题,灭火器的使用;第17、２6、２8题以保护环境,爱护水资源为载体,考查学生应用知识的能力．试题融入了人文科学，把所学知识再现到我们生活的具体环境中,彰显了试题的实用价值，让学生领略到了化学的作用。

３、突出对学生观察、迁移,逻辑思想能力的考查。

学会运用观察、实验等方法获取信息，对获取的信息能进行分析、归纳、迁移等,能发现问题、提出问题,进行初步的科学探究是初中化学教学的基本要求。

第20题比一般的计算题要难,要学生通过分析混合物的元素种类,才能找到解题的思路和方法；27题要求学生分析元素周期表中同一横行各元素的原子结构图示意图，才能得出答案，而不是学生的死记硬背；32题是考查学生的分析图表的能力、总结归纳的能力。

4、问题:
全卷只有3１个题，但标号到了3２，其中遗漏了25的题号。

个别题的阅读量大,如第14题有1２4个字。

（二）XX县评价：
三、学生答题情况（XX县统计)
第一大题,选择题分析:
本次测验的选择题比较系统的测验了九年级化学的知识点，并进行了一定的、适当的能力考查.
从抽样情况看出,８题、1４题、19题、2０题得分比较低.第8题考查了化学方程式的正确书写,14题考查了钛合金的应用。

１9题考查质量守恒定律的应用，２0题考查化学式的书写及计算、数据的分析及处理，难度较大,得分率非常低。

其中选择题第8题、第１1题，1４题考查了第八单元《金属及金属材料》中金属的化学性质、金属材料的应用,由于有相当一部分学校没有及时教授下册内容，所以得分率普遍较低，
从抽样情况来看,第８、１４、1８题、１９题、２0题学生得分比较低,其中20题是得分率最低的，约0。

3，究其原因。

是学生课外知识欠缺，缺乏系统的有规律的综合训练.选择题中有些信息给予题的形式较好的考查了学生的理解、思辨能力。

总体来说,学生在选择题上的得分率还可以，但也体现出以下一些问题：
一、学生对一些化学基本概念混淆不清;（如3、16题）
二、不能正确掌握基本的化学实验操作；（如6、12题）
三、学生利用化学知识分析问题、解决问题的能力有欠缺。

（15题、2０题）
四、学生对生活中的一些基本安全知识缺乏了解;(１０题)
第二大题，填空题分析：
21题主要考查了学生对化学用语的掌握情况。

22题以生活中的化学为切入点,考查了学生对最清洁的燃料、冰箱的除臭、电池电极、氧气在医疗急救上的应用、人工降雨、食品包装等方面的应用.23题通过真实的生活情景主要考查了过滤、吸附等净水方法、硬水软化、怎样区分硬水与软水、影响燃料充分燃烧的因素等知识,体现了“化学来源于生活，化学服务与生活”的理念。

24题联系二氧化碳灭火器,考查金属材料，金属防腐以及金属活动性顺序的比较法等知识，但是学生错误率比较高，这至少说明两个方面的问题，要么老师没有及时了解考试动态、没能及时讲授下册第八单元的内容；要么学生缺乏关注生活中的化学知识的意识，不然这个题不会得分率这么低.
总体来说，该大题平均得分在1３左右。

第三大题，简答题分析:
本大题包括：26、27、28三道题,分别考查了能源、原子结构示意图、环境污染与防治,低碳生活理念等知识点。

26题（1)涉及三大化石燃料,学生掌握较好，但错别字较多。

如：“煤”写成“媒、石某”、“煤炭”或“煤气”，“石油”写成“汽油”，还有学生把三大化石燃料写成“汽油、煤油、柴油".(2）小题很多学生选项不完整。

（３)小题低碳生活举例正确率较高.
2７题,分析原子结构示意图，（2）小题分析具有稳定结构的元素，较多学生把硅元素也写上,（３)小题写元素在周期表中处于同一周期的原因，很多学生写错，正确率很低。

2８题，学生在填写酸雨的主要有害气体时,很多学生只写一种,或者写成二氧化碳、一氧化碳等错误答案,解决这一环境污染问题的建议时，写植树造林的较多。

通过学生答题情况来看，反映出的问题主要有以下几个方面:
1、学生的语言表达能力较差。

2、学生审题不仔细，缺乏思维的严密性，顾此失彼。

３、分析思维能力太差.试卷中的27题主要考查学生分析思维能力，但该题能的满分的学生不足15℅,尤其是２7题的（３)题,能正确作答的仅为9．8℅.
4、学生对有关的化学基础知识掌握得比较好但仍未完全得到落实。

当然，从答卷中也收获了下列可喜的信息：
1、有近8℅的学生该大题的了满分。

2、２6题第（3)小题、２8题第（３)是性试题，３道小题得分都在50℅以上，且许多学生建议独特、新颖.部分学生已经有了化学与环境的意识,这说明化学的环境意识已深入学生脑海中，学生对环境的关注意识越来越强。

第四大题，实验题分析：
29题主要考查学生利用所学知识选择实验室制取气体的发生装置和收集装置,常见仪器的名称。

以及选择装置的依据。

学生答卷上主要有以下几个方面的问题１.仪器名称填写错别字多,“酒精灯"写成“油灯、洒精灯、酒精”；“长颈漏斗"写成“长劲漏斗、长井漏斗或长径漏斗".
2、发生装置与收集装置混填,把发生装置与收集装置混为一团.
3、答题用语表达不精确，不专业。

化学式与化学方程式书写不规范，错的比例大，得分率不高．本来是:
3 2 = 2Ｈ2O ２↑①化学式写错;②无箭头符号；③化学方程式没有配平；④写成 C O2= 2
第五空，用高锰酸钾制氧气的化学方程式错误率也很高．
３0题，是一个燃烧条件的探究题,
(１）“小木条燃烧，石头不燃烧"正确率90℅左右，可能这跟该题与生活联系太紧密,学生非常熟悉有关,故正确率高.
(2)实验结论:“达到着火点才能燃烧”正确率50℅左右,主要错误是表达不准确。

第五大题,计算题分析：
３1题，考查有关相对分子质量的计算,主要问题：
１、计算欠仔细认真,导致出错率较高;第一问很多学生把邻苯二甲酸二丁酯的相对分子质量算为270或者232，说明做题不仔细、计算能力不高.还有少部分学生算为251４,可能全部用乘法所致.第二问求邻苯二甲酸二丁酯中各元素的质量比,正确答案应为：96：1１：32，很多学生算为：１6：22：４或者8：１１：2（算为原子个数比），也有详很多学生没有约为最简整数比，写成19２：2２:６4；
2、格式不规范，第三问正确率最低
3、计算能力有待.
３２题，考查实验室加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气的计算题，通过表格呈现相关数据；
1、质量守恒定律的应用不到位,表格中的数据看不懂,无从下手。

２、分不清沉淀为何物,；
3、化学方程式书写错误多，如：化学式写错、不配平、不写反应条件、气体要打“↑”符号的没打；不能正确找到有关比例关系式;计算不太仔细，出错率较高。

整个第五大题，空白卷较多，反映了学生学习利用化学知识分析问题、解决问题的能力较欠缺。

四、教学建议
1。

业务学习，提高学生兴趣
化学教师要在课堂中充分调动学生的学习积极性,想方设法努力提高学生学习兴趣,让化学课堂生动活泼，从而提高课堂实效。

兴趣是最好的老师，如学生对教师没有兴趣，则对化学就会失去兴趣，就会导致学生化学基础差，化学素养差.
2．把握《课程标准》,抓好基础知识
平时教学一定要立足课标、立足教材、夯实双基,对全书的各个知识点的内涵和外延，特别是化学的重点知识和主干知识，一定要让学生搞懂搞透,不留死角；教学不要忙于
赶进度，不要盲目拔高、追新,追求高难度。

努力落实新课标提出的三维目标,坚决摒弃繁、难、偏、怪问题和灌输式教学方法.努力提高学生实验操作能力，语言表达能力。

３。

教师的日常教学应化学用语的教学，强调文字的书写，对易错的字教师要特别强调,要规范解题格式。

４.紧密联系实际,关注热点
教师要做到能从学生熟悉的生活经验或知识背景中提取信息，寻找新的视角和切入点，创设有效的问题情境,做到有意收集和筛选素材,不断充实教学内容；要让学生多关注生活，关注热点，注意观察日常生活中的化学现象及化学知识在生产技术中的应用，使学生能够将所学的化学知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来
5．实验教学,注重学生亲身体验
现在的考试非常重视实验内容的考查，如:实验原理、实验用品、实验程序、实验现象和结论的分析与归纳以及实验的改进等。

通过化学实验,可以培养学生的观察、思维、想象、实际操作、应用科学知识解决问题的能力和创造能力。

完成好化学教学，一定要重视实验教学，注重学生的亲身参与，不断提高学生的实验能力.。