认识周长(说课课件)-三年级上册数学人教版
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《认识周长》课堂教学说课
——说 课 环 节——
说教材 说学情 说教法学法 说教学流程
说板书设计
一、说教材
《认识周长》教材分析
地位
《认识周长》是人教版小学数 学三年级上册的内容，是在学 生初步认识了三角形、长方形、 正方形等平面图形的基础上展 开教学的，是学生后面学习计 算“几何图形周长”等知识的 基础，因此它起着承前启后的 作用，在生活中的应用也十分 广泛 。
探究式教学法
创设动画情境 激发学习欲望 增强学习兴趣
创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展
组织探究活动 激发创造欲
培养创新精神
说学法
合作交流法 自主探究法 观察操作法 课前预习
四、说教学流程
1、 创设情境 感知一周
教
2、 活动体验 探究新知
学
3、 合作探究 测量周长
流
程
4、 拓展延伸 运用周长
点击此处添加标题
环节三：合作探究、测量周长
估书面的周长
测量书面的周长 测量笑脸的周T长ext 1
测量不规则 图形爱心的
周长
• 设疑：谁估的最接近？怎 样才能知道它的周长到底是 多少呢？
•1、小组合作、测量书面的周 长 •2、汇报测量方法（尺子量）
• 这次的测量跟刚刚有什么 不同了呢？你怎么测量？
•汇报测量方法： 红线围，化 曲为直。
优势：
已经了解一些平面图形的特 征，并且通过美术课已经明 白了“边线”的含义，又善于 通过图形观察、动手操作、 小组合作等有趣的活动解决 问题。
不足:
以形象具体思维为主，认 知水平较欠缺。生活中学 生对于周长的认识只有初 步的体验，具体周长的概 念还没有形成，显得比较 抽象。
三、说教法
源自文库
情境教学法
问题教学法
5、 归纳小结 拓展思维
教学流程
环节一、创设情境，感知一周
情境创设
喜羊羊.swf
引出课题
描缩小的湖
环节二：活动体验、探究新知
1
1、指一指老 师手中图形的 周长； 2、摸、指自 己手中图形的 周长；
2
1、描硬币的 周长； 2、周长概念 的建立：说说 什么是周长？
3 1、辨一辨下 面图形有周长 吗？ 2、找并指出 身边常见物体 的某一个面的 周长。
畅所欲言谈收获
五、说板书设计
封闭图形一周的长度， 是它的周长。
学生展区
…………
………… ………… ………… …………
电脑屏幕
情感目标： 联系周长在生活中的实际运用，使学生 在参与学习活动的过程中，感受数学与 生活的联系，享受学习数学的快乐。
教学重点：周
长概念的建立和测 量图形的周长。
教学难点：测量
不规则图形的周长。
教具准备：
教师自己准备实物三角板、 长方形钟、硬币； 小组准备三角形、爱心卡 片、红绳、尺子。
二、说学情
学生情况
环节四：拓展延伸、运用周长
1
比一比，谁的 周长最短？
2
买裤子测腰围 ：同桌之间测 对方腰围。
幻灯片 13
点击此处添加标题
环节五：归纳小结 拓展思维
1、以数学日记的形式记录收获 我知道了______;我感受到 了———，我的心情是——。 2、摸一摸所奖小花或爱心的 周长，并用所学知识测量出它 的周长。
特点
学生只局限于对长方形、正方形 周长的认识，并且只会计算有公 式的标准图形的周长，所以这里 的周长概念既包含规则图形的周 长，也包含不规则图形的周长。 这样能更好地帮助学生全面地建 立起周长概念。
目标分析
知识目标：
使学生通过观察和操作，在活动中初步 理解周长的含义，清晰建立周长的概念。
能力目标： 通过摸一摸，量一量的实践活动，自主 探索测量、计算周长的方法，发展学生 的空间观念，渗透化曲为直的数学思想；
——说 课 环 节——
说教材 说学情 说教法学法 说教学流程
说板书设计
一、说教材
《认识周长》教材分析
地位
《认识周长》是人教版小学数 学三年级上册的内容，是在学 生初步认识了三角形、长方形、 正方形等平面图形的基础上展 开教学的，是学生后面学习计 算“几何图形周长”等知识的 基础，因此它起着承前启后的 作用，在生活中的应用也十分 广泛 。
探究式教学法
创设动画情境 激发学习欲望 增强学习兴趣
创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展
组织探究活动 激发创造欲
培养创新精神
说学法
合作交流法 自主探究法 观察操作法 课前预习
四、说教学流程
1、 创设情境 感知一周
教
2、 活动体验 探究新知
学
3、 合作探究 测量周长
流
程
4、 拓展延伸 运用周长
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环节三：合作探究、测量周长
估书面的周长
测量书面的周长 测量笑脸的周T长ext 1
测量不规则 图形爱心的
周长
• 设疑：谁估的最接近？怎 样才能知道它的周长到底是 多少呢？
•1、小组合作、测量书面的周 长 •2、汇报测量方法（尺子量）
• 这次的测量跟刚刚有什么 不同了呢？你怎么测量？
•汇报测量方法： 红线围，化 曲为直。
优势：
已经了解一些平面图形的特 征，并且通过美术课已经明 白了“边线”的含义，又善于 通过图形观察、动手操作、 小组合作等有趣的活动解决 问题。
不足:
以形象具体思维为主，认 知水平较欠缺。生活中学 生对于周长的认识只有初 步的体验，具体周长的概 念还没有形成，显得比较 抽象。
三、说教法
源自文库
情境教学法
问题教学法
5、 归纳小结 拓展思维
教学流程
环节一、创设情境，感知一周
情境创设
喜羊羊.swf
引出课题
描缩小的湖
环节二：活动体验、探究新知
1
1、指一指老 师手中图形的 周长； 2、摸、指自 己手中图形的 周长；
2
1、描硬币的 周长； 2、周长概念 的建立：说说 什么是周长？
3 1、辨一辨下 面图形有周长 吗？ 2、找并指出 身边常见物体 的某一个面的 周长。
畅所欲言谈收获
五、说板书设计
封闭图形一周的长度， 是它的周长。
学生展区
…………
………… ………… ………… …………
电脑屏幕
情感目标： 联系周长在生活中的实际运用，使学生 在参与学习活动的过程中，感受数学与 生活的联系，享受学习数学的快乐。
教学重点：周
长概念的建立和测 量图形的周长。
教学难点：测量
不规则图形的周长。
教具准备：
教师自己准备实物三角板、 长方形钟、硬币； 小组准备三角形、爱心卡 片、红绳、尺子。
二、说学情
学生情况
环节四：拓展延伸、运用周长
1
比一比，谁的 周长最短？
2
买裤子测腰围 ：同桌之间测 对方腰围。
幻灯片 13
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环节五：归纳小结 拓展思维
1、以数学日记的形式记录收获 我知道了______;我感受到 了———，我的心情是——。 2、摸一摸所奖小花或爱心的 周长，并用所学知识测量出它 的周长。
特点
学生只局限于对长方形、正方形 周长的认识，并且只会计算有公 式的标准图形的周长，所以这里 的周长概念既包含规则图形的周 长，也包含不规则图形的周长。 这样能更好地帮助学生全面地建 立起周长概念。
目标分析
知识目标：
使学生通过观察和操作，在活动中初步 理解周长的含义，清晰建立周长的概念。
能力目标： 通过摸一摸，量一量的实践活动，自主 探索测量、计算周长的方法，发展学生 的空间观念，渗透化曲为直的数学思想；