测量平均速度优秀教学设计

总结起来就是：斜面的倾 太快，还没来得及计时小 题 ， 培 养
斜程度应适当的小一些 车已经滑到了底端
科学思维
以便于时间的测量。
现在请同学们开始实验， 并对实验数据进行分析， 能否验证我们的猜想。
指导学生实验，对实验中
存在的问题予以引导和 动手实验、记录数据、
解答
分析数据
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点拨、指正
s2=
s2=
v2=
s3=
t3=
v3=
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的理解与 认识
小组分享：
1、将 小 车 置 于 斜 面 顶 端，用刻度尺测出小车下 端与斜面底部挡板间的 距离 s1
2、将小车由静止释放至 斜面底端，用停表测出时 间 t1
3、将 小 车 置 于 斜 面 顶 端，用刻度尺测出小车下 端与斜面中间挡板间的 距离 s2
学习了速度、平均速度以 和时间 t，由 v=s/t 便可 回 顾 上 节
及有关计算，那么我们如 求出平均速度。
知识并引
何测量物体的平均速度
入本节内
呢？
容
同学们的回答非常好，所
以我们测量平均速度的
实验原理是什么呢？ 二、学习
回答：v=s/t
新课
好的，现在来开始我们的 新课——测量物体的平 均速度。
引导学生 说处实验 原理，加 深理解与 记忆
以学生学
习为主，
通过组间
小组间分享实验数据与 互评找寻
结论
实验操作
中存在的
组间互评
问题与不 足，然后
对实验结
结论：小车沿斜面下滑时 论 进 一 步
速度越来越快。
完善
探究小车沿斜面下滑时速度的变化规律
实验目的：1、测量平均速度
2、探究小车速度的变化规律 板书设
实验原理： v=s/t 计
实验步骤：
注意事项：
实验结论：小车沿斜面下滑时速度越来越快
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一、作为中学物理的第一节学生实验课一定要带领学生 进入实验室进行实验操作，一是提升对物理的学习兴趣，二是 培养学生的动手能力、小组合作探究能力，三是加深学生对物 理学科的认识，能够把理论知识应用于实验操作和实际生活之 中。
二、课堂教学应以学生为主，突出学生的主体地位，通过
的呢？
猜想：小车沿斜面下滑速
度越来越快。 接下来，请同学们根据
PPT 中给出的图示和表
格、以及桌面上摆放的实主体地
现在开始组内讨论。 S1，t1
S3，t3
位，以学
生自学、 组内S2交，流t2 、讨论，设计实
互学为
验操作
主，同时
能加深学
生对实验
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s1=
t1=
v1=
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1.4 测量平均速度教学设计
课题
1.4 测量平均速度
授课人：
在上一节中，主要学习了速度的定义和公式以及变速运动中平
教材分 析
均速度的概念，为本节课平均速度的测量打下了基础，本节内 容是对上一节内容的延伸与升华，将理论知识应用于实验探 究，研究变速运动中物体运动快慢的变化规律，有助于培养学
4、将小车由静止释放至 斜面中间，用停表测出时 间 t2 同学们的实验设计很完
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善
5、s3=s1-s2
提问：斜面的倾斜程度应 t3=t1-t2
引导学生
当大一些还是小一些？
全面、科
为什么？
学的设计
实验、注
回答：应当小一些，若倾 意 实 验 中
同学们回答的很有道理， 斜程度太大小车下滑的 存 在 的 问
教 学 反 小组合作探究的形式，发挥学生的自主学习能力，让学生来设
思
计实验、进行实验，学生先学，老师后教，对学生无法解决的
问题进行点拨。
三、加强对学生科学实验、合理设计的引导，加强对实验 设计和实验缺陷的分析，培养科学、理性的实验思维，同时敢 于质疑，敢于探索，敢于创新。
学习目 标
过程与方法： 通过实验探究掌握测量平均速度的方法
情感态度与价值观：
通过实验探究活动培养实事求是的科学态度，培养学以致 用的学习习惯
学习重 点
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平均速度的测量方法
学习难 点
实验误差分析
教学过程
教学环 节
教师活动
学生活动
设计意图
一、新 课引入
同学们，我们上节课已经 回答：测出物体的路程 s
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举手、发言：
回顾科学
我们在生物实验中已经 提出问题
知道探究性实验的一般 猜想与假设
步骤，哪位同学来回答一
下呢？
设计实验
进行实验
今天我们要一起来探究 分析论证
探究实验 的步骤， 同时为接 下来让学 生设计实 验、进行 实验做出
一下小车沿斜面下滑时 评估
铺垫
速度的变化规律，我们先 交流与推广 来猜想一下，会是怎么样
生的动手能力和增强对生活规律的认识。
学生已经了解了平均速度的概念，但对如何测量平均速度尚不 学情分 了解或者是在测量中存在一些错误，同时这是同学们第一次接
析 触物理实验，对正确的实验方法、思路、操作的认识都存在这 一定的不足，但对物理实验也都充满着渴望与激情。
知识与技能： 会使用刻度尺和停表
能联系实际运用速度公式测平均速度