9加几教学设计(一)

激趣·探究
《9加几》教学设计
一、教材简析：
20以内进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。

9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，是本单元学习的关键。

学生理解、掌握了9加几的计算方法，选择了自己喜欢的算法，就可以把它迁移到后面进位加的计算里，促进自己的学习。

教材先从实际问题引入9+4，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。

通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算。

“试一试”让学生用小棒按“凑十法”摆一摆，进一步学习、理解计算9加几的算法。

本节课的教学重点是培养学生自主探究，合作交流，学会9加几的计算方法。

教学难点是培养学生算法的多样化。

二、教学理念：
《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。

我在设计本堂课的教学时，力求突出以下几点：
创设生活情境，激发学生兴趣。

根据一年级儿童的心理特点和年龄特征来设计教学情境。

上课一开始，就以“西游记主题曲”的音乐来吸引孩子们的注意力，再配以学生喜欢的“孙悟空和小猴”画面，创设了孙悟空过生日的故事情景，并贯穿于整堂课的始终，极大地激发了学生的学习兴趣。

注重合作学习，鼓励学生探索。

合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，我认为同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高。

教学中我采取小组合作的形式进行教学，有意识地为学生创设良好的数学交流情境。

让学生在自己探索学习的基础上，进行小组交流、讨论、合作，给每个学生发表自己见解、敢于提出不同意见的机会。

提倡算法多样化，开拓学生思维。

课堂上体现算法多样化的新理念，让学生在相互交流与探讨中，得出“9加几”的多种思考方法。

在众多的算法中，尊重学生的自主选择，不把“凑十法”强加给学生，让学生挑选自己喜欢的方法进行计算，并让学生在实际运用中慢慢领悟到“凑十法”是比较简便的算法。

三、教学目标：
1、知识目标：让学生通过小猴采桃提出数学问题，并解决数学问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。

2、能力目标：通过小组和全班同学的交流、合作，让学生体验到9 加几方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。

3、情感目标：让学生经历自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。

教学具准备：电脑课件、实物投影、学生每组准备圆片20个,每人发给一个数字卡片。

四、教学过程：
创设情境，激发兴趣。

电脑演示卡通人物孙悟空过生日场景图，（伴随有《西游记》主题曲的音乐）
师：小朋友，你们认识它吗？喜不喜欢孙悟空？(学生：喜欢。

)
师：今天呀，是美猴王的生日，花果山上可热闹啦！天上的神仙和山上的小动物都带着礼物赶来了。

小猴欢欢在山上采了一些桃子，准备献给大王吃。

让我们一起来看看。

2、多媒体出示：盒子里装的9个桃子。

问：小猴先采来几个桃子？（9个）多媒体继续出示：盒子外面的4个桃子。

问：又采来几个？（4个）
3、问：你能根据这幅图的意思提出一个数学问题吗？
指名提出问题。

（学生应该能提出：小猴一共采了多少个桃子？）
师：那么，求一共有多少个桃子应该怎样列式呢？
教师随学生回答板书算式：9+4=？
【设计意图：孙悟空是一年级学生非常喜爱的卡通人物。

课堂上用多媒体创设孙悟空过生日的情境，并贯穿整堂课的始终，能极大地激发学生的学习兴趣。

通过小猴送寿桃这一生活情景，让学生自己提出问题、解决问题，既提高了学生提出问题的能力，又感受到数学与生活的联系，同时也体现出了学生学习的主体参与意识。

】
自主尝试，探究算法。

师：9加4等于多少呢？（这时，肯定有不少学生能说出答案来。

）你们是怎样想的呢？请你们四人小组用圆片代替桃子摆一摆，把你的想法和组里的同学互相说说，看哪个小组的小朋友方法最多。

美猴王还要给表现最出色的小组发奖呢！
（2）四人小组合作学习研究。

（教师巡视，及时加以指导。

）
（3）小组汇报。

师：哪个小组能派代表上来说说你们组是怎样算的？
学生可能有这样几种回答：
生1：从4个中拿出1个给9，9加1等于10，10个再加剩下的3 个就等于13个。

生2：在9的后面接着数4下，10、11、12、13，就知道9加4等于13了。

生3：把9看成10，10+4=14，刚才9多加了1变成10，现在再减去1，就得13了。

生4：从9个里拿出6个和这边的4个合起来就得10个，10个再加剩下的3个就是13个。

（4）师：大家真是棒极了，想出了这么多的方法，而且有些小朋友不用摆小棒也能算出来，真是了不起。

3位小精灵可等不及了，他们也想说说自己的算法。

小朋友喜欢先听谁的？（5）多媒体分别演示萝卜、蘑菇、茄子小精灵的算法。

蘑菇、茄子小精灵的“凑十法”要适当强调。

可重点问：小茄子为什么要把4分成1和3呢？（因为要把9和1凑成10。

）师说明：把9凑满10的这种方法，叫做“凑十法”。

（6）师：小朋友，9加4的方法可真多，你喜欢哪种方法？为什么？
（指名回答。

）师：你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。

试一试。

（1）小朋友，小猴欢欢一共采了多少个桃子呀？（学生答：13个。

）大家正想吃桃子，孙悟空说话了：大家先慢些吃，今天俺老孙有两道数学题要考考大家，只有算对的人才能吃。

板书算式：9+5=□9+7=□
师：你喜欢算哪道算式？把你的想法说给同桌小朋友听，好吗？如果你有困难，还可以用圆片摆一摆。

（2）同桌选一题相互说算法，教师巡视，及时帮助有困难的学生。

（3）集体交流时指名说说想法。

问：你喜欢算哪道算式？说说你是怎样想？鼓励学生说出不同的想法。

（4）小结：刚才，小朋友的想法都很好。

孙悟空还要把最好的桃子送给我们班的***吃。

（奖励刚才说得好的小朋友。

）
【设计意图：注重让学生通过自主探究、合作交流来找出9加几的计算方法，体验到算法的多样化，重视学生获取知识的过程，体现了学生是教学活动的主体。

同时，教师能充分尊重学生的自主选择，允许学生选择喜欢的方法计算，让学生真正成为学习的主人。

】
观察算式，揭示课题。

（1）师：小朋友，这三个算式有一个共同的地方，比比谁的小眼睛最尖，找得最快。

指名回答。

引导学生看出：这些算式加号前的数都是9；都是9加几的算式。

（2）师：我们给这些算式起个共同的名称吧！指名说说。

揭示课题：对了，今天我们研究的就是“9加几”。

板书：9加几。

【设计意图：让学生观察所学算式的共同点，并给新学的算式起名称，能进一步激发学生的学习兴趣，同时培养了学生的观察、概括能力。

】
巩固提高，发展思维。

1、小猴们答出了美猴王的问题，正在高高兴兴地吃桃子，只听见头顶上传来“嗡嗡嗡”的声音，谁飞来了呢？（多媒体出示“想想做做”第1题，学生把书翻到79页。

）原来是一群蜻蜓和蜜蜂飞过来了。

一共有多少只蜻蜓、多少只蜜蜂呢？
指导学生先在书上圈出10只，再填出算式，并计算出得数。

最后全班交流，教师随学生回答用多媒体演示结果。

2、蜻蜓和小蜜蜂也带来了几道数学题要考考大家。

（出示“想想做做”第2题。

）请小朋友竖着两个两个地做，做完后，把上下两个算式比一比，同桌小朋友相互说说这里藏着什么小秘密。

学生做完后，同桌讨论，然后全班交流。

3、你们瞧：谁也来凑热闹了？小蚂蚁推着装满礼物的大箱子过来了。

（多媒体演示“想想做做”第3题。

）小蚂蚁必须算出每一个算式的结果，才能顺利地把箱子推过桥去。

（示范9+5=14。

）谁愿意到电脑上来帮助小蚂蚁呀？教师分别请2位学生上前用鼠标点击得数。

师：大家的积极性可真高！小蚂蚁请你们一起来帮助他，好吗？
学生说算式的得数，教师用多媒体演示，帮助小蚂蚁过桥。

4、“想想做做”第4题。

师：孙悟空看见有这么多朋友来庆祝他的生日，心里特别高兴，就决定带大家去东海龙宫玩玩。

在东海，他们看见谁了？（多媒体出示第4题。

）看，每只鲸鱼的身上还有算式呢！请小朋友算完后在小组内讨论，说说你发现了什么小秘密。

学生做题，做完后小组讨论，然后集体交流。

引导学生看出：加号前都是9，加上的数在慢慢地变大，得数也在随着慢慢地变大。

下面一题的得数总比上一题大1。

5、游戏。

师：小猴们跟着孙悟空从东海回到花果山，又高兴地玩起了钻山洞的游戏。

小朋友，你们也想玩它们的游戏吗？（学生：想）
拿出老师发你的数字卡片，按早操的队伍排好。

（全班分为3组）每组选出两位小朋友相互搭肩成山洞形状。

其他小朋友挨顺序从山洞中钻过。

（要求：在钻之前，必须说出9加上你数字卡片上的数是多少，才能钻过。

）
【设计意图：根据一年级学生的年龄特征，运用多媒体展示富有童趣的练习题，让学生在玩中练，练中玩，从而体验到学习数学的乐趣。

】。