六年级语文上册 10轮椅上的霍金教案 苏教版

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10、轮椅上的霍金
一.教材分析
本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地面对命运的挑战,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈地震撼。

二.教学目标
1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字,理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

三.教学重点
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

四.教学难点为什么称霍金为一个非凡的科学家?
五.教具准备多媒体课件
六.课时数两课时
第一课时
教学内容初读课文,整体感知
教学目标朗读课文,理解词语的意思,知道霍金是个怎样的人。

教学重点理解词语的意思,知道霍金是个怎样的人。

教学难点理解词语的意思,知道霍金是个怎样的人。

教具准备多媒体课件
教学过程
一.导入课文
大家可能听说过张海迪的名字,张海迪从小学时起患了高位截瘫,胸部以下失去了知觉,长年坐在轮椅上,但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难,出色地完成了小学到大学的学业,掌握了好几种外语,翻译、创作了不少感人的作品,成为我国当代青年景仰的楷模。

古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。

今天,我们学习《轮椅上的霍金》一课(板书课题),文中所介绍的人物霍金,其事迹其精神将会使你更加惊叹,甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

1.板书课题:轮椅上的霍金
2.请学生交流课前搜集的资料,说说霍金是个怎样的人?
二.学生自学课文
学生自由朗读课文,从课文的具体语言文字中去认识霍金
三.检查学生自学情况
1.请学生正确朗读书本后面的生字
2.分自然段朗读课文
3.理解词语的意思
卢伽雷氏症:一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
顶礼膜拜:形容对人十分的景仰.崇拜.尊敬。

震颤:颤动
唐突;很突然的意思
4.通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人?请学生自由交流发言
四.分清课文的层次
第一部分(1.2节)简单介绍霍金
第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索,成为一个伟大的物理天才
第三部分(8-12节)霍金以他坚强勇敢的人格力量,成为生活的强者。

五.朗读课文
六.生字教学
撰:注意右边部分,上下结构要紧凑。

摊:每一部分都要写得细长,结构紧凑。

七.布置作业
1.朗读课文
2.完成习字册
第二课时
教学内容精读课文
教学目标认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学重点认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学难点认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是
个令人折服的生活强者。

教具准备多媒体课件
教学过程
一.导入课文
1.朗读课题
2.霍金,一位伟大的科学家,人称“宇宙之王”。

但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候,他患上了卢伽雷氏症。

这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本,读读课文第三小节,从语言文字中去感受!
二.感受命运的残酷
1.学生自由朗读课文第三小节
2.交流:你从哪些地方感受到命运的残酷?
·“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上”
(“不久就完全瘫痪”“长期”)
·“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
·“身体彻底变形”中“彻底”一词,说说身体各个部位的变形,重点指导读好这段文字(出示图片),再读
·“不能看书”,感受看书的困难
·“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
3.是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间.点点滴滴我们都能感受到这种不幸。

让我们捧起书本读读课文第三节。

4.朗读课文第三节
三.充满传奇色彩的物理天才
1.但就是这样一个人,却用自己坚强的毅力战胜了命运,用自己独特的魅力征服了世界。

那么他的魅力究竟何在呢?请同学们快速浏览课文,找出课文中的一句过渡句,它高度赞美了霍金取得的伟大成就,他的魅力所在。

2.学生找过渡句
3.交流:
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。


朗读这句过渡句,讴歌了霍金哪两方面的魅力。

(物理天才.生活强者)
4.请同学们自己读读课文第四到七节,说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充
满传奇色彩的成就?
5.学生自学
6.交流
“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。


(身体是被禁锢住了,但是他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔,读好排比句,一句比一句高昂.响亮)
·“他在大脑中想象着,论证着-------宇宙模型。


(感受他的想法在当时都是非常领先的)
·“最年轻的英国皇家会员------教授。


(感受他取得的伟大成就)
7.让学生联系课文开头,再来感受他取得的成绩
·“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。


(“全世界”“无数的读者”,成果之大)
·“宇宙之王”的美誉
8.是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了无此辉煌的成就。

他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)
9.那么,他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5.6两节,你有什么发现?
10.学生读书
11.交流
·忘我工作
板书设计:不断求索
四.令人折服的生活强者
1.出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。

2.教师板书:生活强者
抓住重点句子,感受“生活的强者”
面对轮椅上的霍金,假如给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢?(生答)好,大家提得不错!有这样一位年轻的女记者,她也提了一个问题,你们知道她提了什么问题吗?打开课本,读一读。

(生读,出示)谁来把这句话有感情地读给大家听?(生读)那位女记者是怎么来说这句话的?这里的“悲悯”什么意思?你能把自己的感受融入朗读之中吗?
读课文9-12节,面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做,怎样说的,把你
感受深刻的地方画下来,也可以写写自己的批注。

4.学生自学
5.交流
·指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰.带有对霍金的怜悯,在女记者或在一般人的眼里,人们认为什么?认为霍金“失去很多”)
请学生交流:在女记者.一般的人眼里,他们认为霍金失去了什么?
(健康的身体.正常的生活.读书.写字的能力.生活的乐趣等等)
·出示:“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。

他用---------”
霍金回答时充满“恬静的微笑”中,你感受到什么(很平静,虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”,但微笑着面对一切)
·同学们,霍金不能说话,但是我们同学能说,饱含你的感情,读读霍金的话吧!
·说说自己读懂了什么?
·有感情地朗读霍金的话
板书:乐观感恩
五.练习写作
1.同学们,霍金的话,让在场的人心灵震颤,老师相信,现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔,那你现在心中最大的感受抒写下来吧!
2.交流
六.总结课文
1.是啊!霍金在科学上不断求索,成为物理天才;在生活上乐观感恩,成为生活强者。

正如课文最后所说,霍金真是一位“非凡的科学家”啊!
2.板书“非凡的科学家”
3.让他的这种不断求索.乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!
布置作业
1.以“轮椅上的霍金,我想对您说”为题写一段话
2.课外阅读(选其一):
《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)
《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)
板书设计
10.轮椅上的霍金
物理天才(不断求索)
非凡的科学家
生活强者(乐观感恩)
课后札记
课上完了,看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸,我的心也久久不能平静。

这么难读、难懂的一篇课文,孩子们却读得那么入情入境。

虽然霍金离我们的生活是那么遥远,但是现在,孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。

利用资料、录象等拉近学生与霍金的距离在教学中,我从文章后半部分记者的采访入手,利用记者采访录象,让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动,连说话都是异常艰难。

学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响,从而感受霍金是多么坚强、乐观。

另外,利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。

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