中小学美术课堂教学评价标准的研究
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（一 ） 学 科 内容 关联 性 小 学 生 学 科 内 容 的 笑 联 性 把 握 ，是 现 代 教 育 １＿作 分
析 的自要条件。 其他学科的教学模式相 同，中小学美术课堂 教学 作的开展 ，均采片ｊ螺旋式 Ｌ斗的趋向，做好数据的统计
助学生理解美术学科 内在价值 ，增强学生 艾化底蕴 。 （四 ）课 堂 教 学评 价 的 标 准 中小 学美术课 堂教 学评价标 准 的形 成 ，与学科 评价 标
关 键 词 ： 中小 学 ； 美术 课 堂 ；教 学评 价
教育 是社 会发展 的主 要构成部 分 ，也是 罔家经 济结构
（二 ） 学 生 认 知 水 平
综 合渊整 不 可缺 失的一部分 。随着 我 国教育 ¨ｌ 作 开展 的深
中 小 学 美 术 课 堂 教 学 评 价 标 准 ，是 教 师 进 一步 挖 掘 学
式 ，将理 论与实践 有机结 合存 一起 ；另一 方面 ，基 于促 进 学 作 的 全 面 探 索 ，要 始 终 保 持 开 发 式 的 教 学 评 价 理 念 ，
学 生 全 面 发 展 的 理 念 之 下 ，形 成 多 元 化 的 教 学 评 价 方 式 ， 从 学生多方认知 的视角 进行解析 例 如 ，从道 德评价角 度 、
厅式 ，埘课堂教学内容 坪价 与分析 ”。以中小学美术教学 为例 ， 教帅 町以通过 教 师美 术作 品 中颜 色搭 、荚 术绘 方式 的选 择 ｒ解 学生 对 美术绘 画 艺术 内涵 的掌握 情况 ，从而 进一 步判 断课 堂教 学对 学 生 艺术基 础能 力 培养 的影 响 ， 此 ，中小学 美 术教 学课 堂 评价 ，具 有实 践价 值 。 同时 ， 小学 美 术教 学 ，除 ｒ能 够培 养学 生 形成 正确 的 资源 分析 模式 ，也 能够 达 到构建 学 生抽
准 之 间 也 是 相 瓦 牵 ｆ）Ｉ关 联 的 作 片】。 新 教 改 中 提 ：新 时 期 人 才 培 养 ，要 向 着 多 元 化 、综 合 化 方 向发 展 。 Ｌ大ｊ此 ，中 小 学 美 术 课 堂 教 学 评 价 标 准 没 定 ，应 体 现 新 教 改 的 变 革 理 念 。 例 如 ，培养 学牛 的艺术欣赏 能 力 、抽象 图像 运 用能 力 、色 彩解 析能 力 、价值 向 导 、情 感传导 等方 面 ，这些都 足 ·｝ｌ１小 学 美 术 课 常 教 学 评 价 标 准 多 ７己化 引 导 的 方 向 ．．我 们 存 开 展 学科教学 的过程 中，注 重分 忻外往标准和 内存标准的关 系 ， 促 进 现 代 教 学 工作 的 伞 而 化 引 导 ，、
入 探 究 ，教 育 结 构 创 新 与优 化 的范 围 也进 一步 拓 展 。 … 方 生 内 在 能 力 的 衡 量 标 准 ，但 这 并 能 代 表 课 堂 教 学 评 价 是 教
向 ，教 育改革１ｌ 作 拓展与优 化 ，＿ 肜成 了教 育课程融 合新 模 学 １ 作开 展的唯 一性 、固定 性标 准 。 此 ．中小 学美 术教
ｆ 不是 逆 向牵 引促进学 乍 的综 合发展 。发挥 巾小学 美术 课 堂 教 学 评 价 的 促 进 作 用 ，这 是 课 堂 教 学 评 价 标 准 实 践 的 主 要 素 之 一 。
（三 ）教 师课 堂 教 学 评 价 的 准 确 度 教 师 教 学 课 堂 评 价 的 准 确 度 把 握 ， 也是 现 代 课 堂 教 学 评 价 的 主 要 凶 素 。结 合 教 育 心 理 学 的 相 关 知 以 可 知 ：学 生
是 现 代 教 育教 学 一 作 取 得新 进 展 的 基 础性 条 件 。
颜 色 搭 配 角 度 、嘶 向远 近 等 多 方 视 角 分 析 ， 要 保 障 教 学 计
一 课堂教学评价的价值 、
价 标 准 与 学 生 发 展 的 需 求 相 互 对 应 。 同 时 ，教 师 必 须 认 识 到 ，学 生 不 是 夺 着脑 袋 进 教 室 的 ，
课 堂 教 学 评 价 ， 是 教 学 评 价 的分 支 ， 是 指 教 师 结 合 本 学 生 在 小 学 阶段 已 经 对 美 术 学 科 的 认 知 定 向 ，教 帅 设 定 课
节煤教学知识 ，通过课堂提问 、总结以及互动等课堂教学分析 堂教 学评 价标 准时 ，应 注重 从学 生现 有水 平上顺 向延伸 ，
此 ，课堂教 学评 价具 有 理论探 究 价值 日。
实 现 现 代 教 学 作 的 全 面 剖 析 ，运 用 课 堂 和 教 学 评 价 ，辅
二 、中小学美术课堂教学评价标准确定的影 响要素
依 据 我 闰 教 育 相 关 部 ¨ 的相 关 布 局 统 计 可 知 ： 及 时 、 有 效 的 课堂 教 学 泮价 ， ＝ｆＦ促 进 中 小 学 生 艺 术 审 美 能 力 、增 进 艺 术 赏 析 效 果 上 ，４４．１７％ ～４９．２８％的 比例 来 源 于 教 师 课 堂 教 学 评 价 的 数 据 ， Ｉ 教 学 评 价 成 效 也 在 与中 小 学 生 自身
识 梳 理 、识 记 中 有 ３０％ ～３３．６５％的 比例 ， 由此 ，为 ｒ 艾 【十Ｊ小学生 学 习Ｊ 作 的全 面化推进 ，就要 紧 紧抓 住 中小 学 荚 术 课 堂 教 学 评 价 标 准 形 成 的 影 响 要 素 ，实 现 义 务 教 育 阶 段 教 学 １ 作 的伞 向探 索 Ｉ 。
【美术教育 】
中小 学 美术 课 堂教 学 价 标 准 的研 究
◇邹 倩 茹
摘 要 ：教 学 评 价 是 课 堂 实践 的 一 部 分 ， 也是 教 师 对 教 学 成 果 进 行 分 析 的 主 要 渠道 ， 具 有 多样 性 、综 合 性 、延 展 性 等 特 征 ．是 教 师教 与 学 生 学沟 通 的 直接 途 径 基 于此 ， 文章 对教 学评 价 的 解 析 主要 从 中小 学 美术 课 堂教 学评 价 标 准 的 视 角提 出符 合 新 教 改 理 念 的 实践 措 施 ， 以达 到 充分 发 挥 教 学评 价 总 结 归 纳 作 用 ，培 养 学 生 正 确 艺 术情 怀 的 目的
象思维的作用 ，教师结合课堂教学内容 ，直接对学生阶段性学 存 不 同 阶 段 都 具 有 最 佳 学 习 时 间 段 ，美 术 教 师 进 行 课 堂 评
情况给予评价 ，能够是做好 中小学学科关联的辅 助Ｉ生条件 ， 价 ，就是 要恰 当把 握其 中信息 ，适 当进行 课 堂评 价分 析 ，
析 的自要条件。 其他学科的教学模式相 同，中小学美术课堂 教学 作的开展 ，均采片ｊ螺旋式 Ｌ斗的趋向，做好数据的统计
助学生理解美术学科 内在价值 ，增强学生 艾化底蕴 。 （四 ）课 堂 教 学评 价 的 标 准 中小 学美术课 堂教 学评价标 准 的形 成 ，与学科 评价 标
关 键 词 ： 中小 学 ； 美术 课 堂 ；教 学评 价
教育 是社 会发展 的主 要构成部 分 ，也是 罔家经 济结构
（二 ） 学 生 认 知 水 平
综 合渊整 不 可缺 失的一部分 。随着 我 国教育 ¨ｌ 作 开展 的深
中 小 学 美 术 课 堂 教 学 评 价 标 准 ，是 教 师 进 一步 挖 掘 学
式 ，将理 论与实践 有机结 合存 一起 ；另一 方面 ，基 于促 进 学 作 的 全 面 探 索 ，要 始 终 保 持 开 发 式 的 教 学 评 价 理 念 ，
学 生 全 面 发 展 的 理 念 之 下 ，形 成 多 元 化 的 教 学 评 价 方 式 ， 从 学生多方认知 的视角 进行解析 例 如 ，从道 德评价角 度 、
厅式 ，埘课堂教学内容 坪价 与分析 ”。以中小学美术教学 为例 ， 教帅 町以通过 教 师美 术作 品 中颜 色搭 、荚 术绘 方式 的选 择 ｒ解 学生 对 美术绘 画 艺术 内涵 的掌握 情况 ，从而 进一 步判 断课 堂教 学对 学 生 艺术基 础能 力 培养 的影 响 ， 此 ，中小学 美 术教 学课 堂 评价 ，具 有实 践价 值 。 同时 ， 小学 美 术教 学 ，除 ｒ能 够培 养学 生 形成 正确 的 资源 分析 模式 ，也 能够 达 到构建 学 生抽
准 之 间 也 是 相 瓦 牵 ｆ）Ｉ关 联 的 作 片】。 新 教 改 中 提 ：新 时 期 人 才 培 养 ，要 向 着 多 元 化 、综 合 化 方 向发 展 。 Ｌ大ｊ此 ，中 小 学 美 术 课 堂 教 学 评 价 标 准 没 定 ，应 体 现 新 教 改 的 变 革 理 念 。 例 如 ，培养 学牛 的艺术欣赏 能 力 、抽象 图像 运 用能 力 、色 彩解 析能 力 、价值 向 导 、情 感传导 等方 面 ，这些都 足 ·｝ｌ１小 学 美 术 课 常 教 学 评 价 标 准 多 ７己化 引 导 的 方 向 ．．我 们 存 开 展 学科教学 的过程 中，注 重分 忻外往标准和 内存标准的关 系 ， 促 进 现 代 教 学 工作 的 伞 而 化 引 导 ，、
入 探 究 ，教 育 结 构 创 新 与优 化 的范 围 也进 一步 拓 展 。 … 方 生 内 在 能 力 的 衡 量 标 准 ，但 这 并 能 代 表 课 堂 教 学 评 价 是 教
向 ，教 育改革１ｌ 作 拓展与优 化 ，＿ 肜成 了教 育课程融 合新 模 学 １ 作开 展的唯 一性 、固定 性标 准 。 此 ．中小 学美 术教
ｆ 不是 逆 向牵 引促进学 乍 的综 合发展 。发挥 巾小学 美术 课 堂 教 学 评 价 的 促 进 作 用 ，这 是 课 堂 教 学 评 价 标 准 实 践 的 主 要 素 之 一 。
（三 ）教 师课 堂 教 学 评 价 的 准 确 度 教 师 教 学 课 堂 评 价 的 准 确 度 把 握 ， 也是 现 代 课 堂 教 学 评 价 的 主 要 凶 素 。结 合 教 育 心 理 学 的 相 关 知 以 可 知 ：学 生
是 现 代 教 育教 学 一 作 取 得新 进 展 的 基 础性 条 件 。
颜 色 搭 配 角 度 、嘶 向远 近 等 多 方 视 角 分 析 ， 要 保 障 教 学 计
一 课堂教学评价的价值 、
价 标 准 与 学 生 发 展 的 需 求 相 互 对 应 。 同 时 ，教 师 必 须 认 识 到 ，学 生 不 是 夺 着脑 袋 进 教 室 的 ，
课 堂 教 学 评 价 ， 是 教 学 评 价 的分 支 ， 是 指 教 师 结 合 本 学 生 在 小 学 阶段 已 经 对 美 术 学 科 的 认 知 定 向 ，教 帅 设 定 课
节煤教学知识 ，通过课堂提问 、总结以及互动等课堂教学分析 堂教 学评 价标 准时 ，应 注重 从学 生现 有水 平上顺 向延伸 ，
此 ，课堂教 学评 价具 有 理论探 究 价值 日。
实 现 现 代 教 学 作 的 全 面 剖 析 ，运 用 课 堂 和 教 学 评 价 ，辅
二 、中小学美术课堂教学评价标准确定的影 响要素
依 据 我 闰 教 育 相 关 部 ¨ 的相 关 布 局 统 计 可 知 ： 及 时 、 有 效 的 课堂 教 学 泮价 ， ＝ｆＦ促 进 中 小 学 生 艺 术 审 美 能 力 、增 进 艺 术 赏 析 效 果 上 ，４４．１７％ ～４９．２８％的 比例 来 源 于 教 师 课 堂 教 学 评 价 的 数 据 ， Ｉ 教 学 评 价 成 效 也 在 与中 小 学 生 自身
识 梳 理 、识 记 中 有 ３０％ ～３３．６５％的 比例 ， 由此 ，为 ｒ 艾 【十Ｊ小学生 学 习Ｊ 作 的全 面化推进 ，就要 紧 紧抓 住 中小 学 荚 术 课 堂 教 学 评 价 标 准 形 成 的 影 响 要 素 ，实 现 义 务 教 育 阶 段 教 学 １ 作 的伞 向探 索 Ｉ 。
【美术教育 】
中小 学 美术 课 堂教 学 价 标 准 的研 究
◇邹 倩 茹
摘 要 ：教 学 评 价 是 课 堂 实践 的 一 部 分 ， 也是 教 师 对 教 学 成 果 进 行 分 析 的 主 要 渠道 ， 具 有 多样 性 、综 合 性 、延 展 性 等 特 征 ．是 教 师教 与 学 生 学沟 通 的 直接 途 径 基 于此 ， 文章 对教 学评 价 的 解 析 主要 从 中小 学 美术 课 堂教 学评 价 标 准 的 视 角提 出符 合 新 教 改 理 念 的 实践 措 施 ， 以达 到 充分 发 挥 教 学评 价 总 结 归 纳 作 用 ，培 养 学 生 正 确 艺 术情 怀 的 目的
象思维的作用 ，教师结合课堂教学内容 ，直接对学生阶段性学 存 不 同 阶 段 都 具 有 最 佳 学 习 时 间 段 ，美 术 教 师 进 行 课 堂 评
情况给予评价 ，能够是做好 中小学学科关联的辅 助Ｉ生条件 ， 价 ，就是 要恰 当把 握其 中信息 ，适 当进行 课 堂评 价分 析 ，