BS北师版 一年级数学 上册第一学期(教学设计 教案与教学反思)总复习 (全单元 分课时)

总复习
第1课时数与代数——数的认识
【教学内容】
数与代数——数的认识
【教学目标】
1.使学生理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同,表示的意义也不同”。

2.使学生学会比较数的大小,体会对应的思想。

3.使学生领悟基数(表示几个)和序数(表示第几)的含义。

【教学重难点】
重点:理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同,表示的意义也不同”。

难点:在比较两类物体的个数、比较两个数大小的活动中,培养初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

【教学准备】
课件
【教学过程】
一、情境导入
时间过得真快啊!这本书的新内容我们就学完了,现在我们回过头来进行系统地整理与复习,这节课我们主要复习“数的认识”。

(板书课题) 设计意图:开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免复习时杂乱无章,尽量做到目标明确、有条不紊。

二、探究新知
先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容?
看图中有几只小鸡?几只小鸭?你知道了什么?(课件出示:教材第95页情境图)
有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸡比小鸭少,4<6。

有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸭比小鸡多,6>4。

在比较数的大小时,我们可以一个一个地对着比,也可以数出来之后根据数的顺序再比。

我们还学了什么呢?
学了同一个数,既可以表示几个,又可以表示第几。

看图(课件出示),有几只小动物?小猫排在第几?
有7个小动物,小猫排第7。

这两句话中的“7”表示的意思一样吗?
不一样,“7只”表示的是一共有7只小动物,是较多的,“第7”表示的是这7只中的一只。

想想我们还学什么呢?
古人用1块大石头表示10,就像计数器上十位上的数字;用小石头表示一个一个的一,就像计数器个位上的数字。

是有点像,同是1块石头,大的可以表示10,小的就表示1;同是数字“1”,在个位上就表示1个一,在十位上就表示1个十。

同学们看(课件出示),图中的两个“1”表示的意思一样吗?
不一样,个位上的“1”表示1个一,十位上的“1”表示1个十。

(课件出示:教材第94页情境图)图中用1块大石子和2块小石子表示12,你能再想一个方法表示12吗?
在整理“数的认识”时,有特殊的数,表示的含义也不一样,大家想到了那个数？表示什么?
“1”可以表示单个的1,如1个人、1个萝卜;也可以表示群体,如1群人、1筐萝卜。

“0”除了表示一个也没有,也可以表示起点,如在直尺上的“0”;还可以表示基准,如温度计上的“0”。

设计意图:引导学生自己归纳总结,如数的大小比较、数的不同含义等。

结合具体实例,促进学生对数的理解,加深印象。

三、课堂小结
今天这节课同学们总结得很好,知道了数的大小比较的方法,知道了数的不同含义及计数方法,在解决具体问题时要多思考、细心做。

【板书设计】
【教学反思】
数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。

整理与复习的过程不是教师单纯地重复知识点,而是引导学生回顾所学、自我总结和不断提升的过程,是学生共同参与的活动过程。

开放式教学的核心是使学生成为学习的主人,让他们主动参与到知识形成的过程中,自主学习,体验成功的乐趣。

为培养学生思维的灵活性、深刻性,教学中要体现开放性教学的特点,如引导学生自己说涉及的知识点,讲特殊数字的含义等。

总复习
第2课时数与代数——数的运算
【教学内容】
数与代数——数的运算
【教学目标】
1.在具体情境和活动中,深入体会加减法的含义。

2.能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。

3.调动学生学习的兴趣,培养学生喜爱数学的情感。

【教学重难点】
重点:在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。

难点:能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。

【教学准备】
课件。

【教学过程】
一、情境导入
同学们,上一节课我们主要复习了“数的认识”,在认识了数之后,我们要进行的是“数的运算”。

想一想:在“数的运算”这一小板块我们应该掌握什么呢?
会计算20以内的加减法。

知道求“一共有多少”用加法计算,求“还剩多少”用减法计算。

在计算加减法的时候,我们可以数数,加几就往后接着数几个,减几就是倒着往前数几个。

在计算加减法的时候,可以借助计数器拨珠计算,也可以用小棒数数算。

在数小棒的时候,够10根就捆成1捆,所以计算加法的时候常采用“凑十法”。

……
下面我们就来练一练,看看到底掌握了没有,有信心吗?
设计意图:引导学生回顾总结“数的运算”涉及的知识点,从思想上提起重视,同时明确本节课的学习内容,避免学习的盲目性。

二、探究新知
1. 计算方法。

说说你是怎么计算“8+6”的?
想8加2可以凑成10,6里面拿出了2,还剩4没有加,所以10加4等于14。

6加4可以凑成10,10再加8里面剩下的4,等于14。

可以摆小棒,先摆8根,再摆6根,从6根里面拿出2根和8根凑成10根,捆成1捆,再加剩下的4根就是14根。

可以用计数器拨珠计算,先在个位上拨8个珠子,再加2个珠子凑成10,并向
十位进一,也就是在十位上拨1个珠子,个位上还要拨4个珠子,表示14。

还可以数数,8+6就是从8接着往后数6个数,是14。

现在我们就来比一比(课件出示:教材第94页第4题),看谁做得又对又好。

学生完成后,以“开火车”的形式订正交流。

设计意图:引导学生总结计算的方法,再加以有针对性的巩固训练,有助于进一步提高学生的计算能力。

2. 解决问题。

同学们,我们的学习是为了应用,是为了帮我们解决生活中的问题。

学完加减法的计算就能帮我们解决一些小问题了,随着学习的深入才能更进一步解决生活中的问题。

现在我们就来试一试吧。

(课件出示:教材第94页第5题) 根据你得到的信息,可以提出什么问题?
一共得了多少颗☆?
哪一学科得的☆多?多几颗?
问题提出来了,谁能用我们学过的数学知识解决呢?
7+9=16 一共得了16颗☆。

9-7=2 语文作业得的☆多,多2颗。

三、课堂小结
数的运算”是我们数学课的主角,是我们学习的重点,包括了数的计算和应用计算解决问题,只有学好了这个重要的知识点,才是真正地学习数学,今后要不断地努力,争取更好。

【板书设计】
数的运算
【教学反思】
复习时要根据不同学生的需求,多安排一些练习题。

一般的学生要保证基本要求,做一些基本形式的练习,而优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习。

对于学习有困难的学生,教师应有针对性的辅导,从而使所有的学生都能在复习的过程中有所提高。

总复习
第3课时图形与几何
【教学内容】
图形与几何
【教学目标】
1.在认识图形的基础上引导学生从不同角度观察和思考问题,培养学生的思维能力和想象能力。

2.经历在生活经验的基础上认识钟表的过程,感受时间与生活的密切联系,学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。

3.感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。

【教学重难点】
重点:经历在生活经验的基础上认识钟表和立体图形的过程,感受时间与生活的密切联系,学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。

难点:感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。

【教学准备】
课件。

【教学过程】
一、情境导入
同学们,今天我们要复习整理的内容与我们的日常生活联系非常密切,首先大家想一想在认识钟表时,知道了哪些知识?钟表上整时、半时时的时针和分针有什么特点?
再说说,我们学习了哪些立体图形?举出生活中的例子。

设计意图:引导学生回顾要整理复习的相关知识,从而使学生形成看到钟表、几何图形等立即能在头脑中形成表象,逐步构建知识系统。

二、探究新知
1. 认一认,连一连。

我们的知识点说得很到位,那么解决问题怎么样呢?看一看,想一想,做这些事情该是什么时间?连一连。

(课件出示:教材第94页第7题)
引导学生观察思考,并完成习题。

2. 几何图形。

给下面的物体分分类,说说你的理由。

(课件出示:教材第95页第1题)
(学生应该很容易地将已学过的形体进行分类)
3. 位置。

请同学们看看教材第95页第2题和第3题。

先自己解答,然后我们再交流订正,相信你们一定能做得很好。

学生尝试独立解答,教师巡视指导,重点关注学习有困难的学生,然后组织交流。

设计意图:在对相关知识点进行复习整理后,及时进行有针对性的巩固训练,能有效地检查学生的掌握情况,确定下一步教学内容。

三、课堂小结
同学们,今天我们复习了“认识钟表”,知道了整时、半时时分针和时针的特点；还复习了“图形与几何”,再次认识了常见的立体图形。

我们的教材学习到这就结束了,但是知识的学习与应用是永无止境的,在今后的生活和学习中,只要你肯努力,就一定能掌握更多的知识。

【教学反思】
创设学生熟悉的生活情境,通过学生看图回忆生活中这些事件发生的时间,从而进一步认识整时和半时,印象更深刻;通过结合生活实例能加深学生对长方体、正方体、圆柱和球这些几何形体的认识,使数学更贴近生活,让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,让学生感受到数学与生活的紧密联系,展现数学的魅力。

在教学中应注重培养学生观察、思考、倾听、提问等良好的学习习惯,倡导学生自主探究的数学学习方式,关注学生的学习过程,促进学生的发展提高,让每个学生都能在学习的过程中获得成功的体验。