人教版小学数学二年级下册《剪一剪》优秀教学设计和教学反思

《剪一剪》教学设计
学科数学年级二年级执教人
课题《剪一剪》课型新授
教材分析
《剪一剪》是二年级下册第3单元例4的内容。

例4是解决问题的教学。

教材通过让学生剪出指定的图形，培养学生用所学知识解决问题的能力，同时深化对相关知识的理解，还可以使学生体会到成功的喜悦，提高学习兴趣。

学情分析
以学生已有的经验为基础，设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

注重体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。

教学理念
在本节课的教学中，我注重结合学生已有的知识经验，让学生在学习中体验知识形成的过程。

通过实践，让学生发现其中所蕴含的数学知识，给学生多一点的思考时间，多一点的活动余地，多一点表现的机会，多一点成功愉快的体验。

教学目标知识与技能：
让学生能剪出连续的对称图形
过程与方法：
通过观察图形的形成过程，找出规律。

培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。

情感态度与价值观：
在剪纸活动中，让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。

培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习品质。

教学
重点让学生剪出连续的对称图案，掌握折法和剪法。

教学
难点
发现图中蕴涵的数学规律。

教学方法及教学具教学方法：通过猜一猜、折一折、画一画、剪一剪等活动，培养自主探索的学习精神。

教具：教学课件
学具：彩纸、铅笔、剪刀
教学环节设计
教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图
时
间
一、
复习导入
二、
实践探究
复习旧知，为
教学新知识做
准备
（一）引导观察
思考
1.通过对“图形
的运动”这一单
元的学习，同学
们已经认识了轴
对称图形。

折痕所在的直
线，叫做对称轴。

2.剪出对称图形
需要三个步骤：
折——画——剪
3.生活中，轴对
称图形随处可
见。

剪纸艺术也广泛
的运用了轴对称
的原理，在图形
的千变万化中，
呈现出规律、灵
动的对称美。

屏幕前的你，想
不想学习剪纸
呢？
这节课，我们就
一起来剪一剪，
共同探寻剪纸中
的奥秘。

（板书课
题）
1.这是老师剪出
的4个手拉手的
小人。

仔细观察，
你有什么发现？
通过观察，同学
们发现：每个小
人都是轴对称图
形。

而且4个小人都
是一样大的，并
回顾旧知
看图，感受生活
中的数学。

仔细观察
对比发现
【设计意图】：运
用媒体演示，激发
学生的学习兴趣，
使学生体会到生活
中处处有数学，感
受到数学与现实生
活的密切联系。

【设计意图】：教
学内容选取学生感
兴趣的剪纸活动，
激发学习兴趣。

【设计意图】：激
发学生求知的好奇
心，培养学生观察
能力。

猜一猜，给予学生
猜想的空间，建立
起学生的空间观
念，
1
分钟
2
分钟
（二）确定折法（三）初次尝试
（四）再次尝试
（五）发现问题
体验成功
（六）发挥想象
探究规律且都是连在一起
的。

3.你能剪出像这
样手拉手的4个
小人吗？猜一猜
该怎样减呢？
1.先将一张彩纸
对折，在有折痕
的一边画出半个
小人，2.再用剪
刀沿着画出的线
条剪掉多余的部
分。

一个小人就
剪好了！
3.明确了剪纸的
方法，就请同学
们分小组动手剪
一剪吧！
4.想一想：如果
把小人的身子画
在没有折痕的一
边，剪出的小人
会是什么样呢？
得到了两个一半
的小人。

师：同学们，你
学会了吗？接下
来，你能试着剪
出两个手拉手的
小人吗？想一
想：需要对折几
次？看看老师是
怎样操作的的？
4.剪好了吗？我
们一起来看一
看，同学们都是
怎样操作的！
教师演示，剪出
没有连在一起的
另个小人，看来，
在动手实践之
前，必须要有周
引发思考
交流探讨
实践交流
观察探讨交流
正确认识方法
创设生活情境，
感知生活中的
数学。

通过交流
使学生认识到
思考的重要。

【设计意图】：通
过观察猜想、引导
学生确定折的方法
动手实践交流
【设计意图】：让
学生通过动手实
践，小组探究交流
发现方法。

【设计意图】：让
学生在实际中运用
所学知识，对比分
析，从而得到最优
化的折法。

【设计意图】：这
一环节，教师引导
学生发现问题，积
极探究解决的方
法。

先让学生独立
探究、动手实践，
再让成功的学生介
绍自己的经验，不
仅给了其他同学启
示，也使自己体验
到了成功的喜悦。

3
分钟
2
分钟
三、
探寻原理
提出问题
激发思考
（七）动手实践
体验成功快乐
（八）探索实践
发现规律
密的数学思考才
行。

接下来就自
己剪一剪吧。

5.通过刚才的实
践，同学们已经
发现：
将彩纸对折一
次，剪出1个完
整的小人，也就
是把这张纸平均
分成了2份，在
每份上剪出半个
人物形象，两份
合成一个完整的
小人。

把彩纸对折两
次，剪出两个手
拉手的小人。

也
就是把这张纸平
均分成了：2×
2=4份，每两份合
成一个完整的小
人。

那么4份就
得到两个小人。

6.想一想：如果
我们要剪出4个
手拉手的小人，
需要将彩纸对折
几次呢？
两份构成一个小
人，4个小人就需
要把彩纸平均分
成2×2×2，等于
8份。

有3个2
相乘。

因此我们
需要将彩纸对折
3次就可以了。

7.同学们，你明
白了吗？接下来
的任务就要交给
你独立来完成
喽！单击暂停键，
自己动手来剪一
观察感知
探究规律
学生结合演示
学习折的方法
观察发现
总结方法
学生动手剪一
剪，从理论上升
到实际操作。

学生交流方法
展示自己剪出
的图案
【设计意图】：总
结规律方法，升华
学生对知识的认
识。

【设计意图】：这
一环节留给学生创
作的空间，充分发
挥学生的想象力和
创造力，培养学生
的创新意识。

2
分钟
3
分钟
四、
总结归纳结合生活经验
向学生说明道
理
剪吧！
8.剪好了吗？我
们一起来看看同
学们都是怎么操
作的？
同学们可真棒！
不但成功地剪出
了4个或8个手
拉手的小人，还
尝试了不同的折
法和构图。

老师要为你们敢
于尝试、勇于探
索的精神点赞
哦！
1.让我们进行
一下梳理：
观察这4个并排
手拉手的小人，
你发现他们之间
的位置关系有什
么特点吗？
他们都是通过一
个基本图形平移
得到的。

而下面的这幅图
又是怎样得到的
呢？
没错！是通过基
本图形的旋转而
得来的。

2.生活中有许多
的轴对称图形，
不但体现出了规
律的对称美，而
且还蕴含着一定
的科学道理。

希望同学们能运
用对称的知识，
去揭秘生活中更
多的奥妙！
指导学生展
示交流剪的方
法
梳理知识
发现规律
感知生活中的
对称美
【设计意图】：学
生在经历了操作、
观察、交流等活动，
感受现实中普遍存
在的对称现象，感
受图形的对称美，
激发学生对数学学
习的热情。

【设计意图】：学
生将所学知识运用
于生活，使学生体
验成就感，更使学
生感受到数学的
美。

2
分钟
五、
课后延伸
你还能剪出不同的图案吗？
记得开学后与老师分享哦！
课后实践交流
板书设计
剪一剪
平移
旋转
教学反思
本节课是学生在学习了对称的基础上教学的。

在学生掌握了剪出简单对称图形的基础上，先出示剪好的4个手拉手的小人，让学生猜一猜我是怎么剪出
来的。

然后根据自己的猜想剪出连续的两个小人，四个小人。

当出现问题时。

共同分析错误的原因，在失败中找到真理。

学生经历了猜想、实践的过程，培养了学生自主探索的学习精神，体现了学生的主体行，整节课学生学习的兴趣非常浓厚。

课件展示。