二上第七单元( 教学设计)

第七单元奇妙的想象
一、目标与内容
（一）学习目标
1.联系生活学习并积累与自然风光、自然现象有关的词语。

2.根据课文展开想象，获得初步的情感体验；在想象中续编故事，进行个性化表达。

3.进行起步阶段的默读训练，试着做到不出声。

（二）学习内容与教学要点
（三）设计说明
本单元是二上第七单元，教材围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》(《夜宿山寺》《敕勒歌》)、《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。

课文侧重体现想象之美：《古诗二首》是描写自然景象的，其中的想象能让人入情入境；《雾在哪里》《雪孩子》两篇科普童话中的想象充满童趣、美好纯真。

课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。

《古诗二首》(《夜宿山寺》《敕勒歌》)都描绘了美丽的大自然，全文配插图，表现自然景象不同的美。

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的作品，全诗用夸张的手法、绝妙的想象，描绘了山寺和山巅的非凡气势，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。

全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。

《雾在哪里》是一篇有趣的科普性童话故事。

文中把雾想象成淘气又顽皮的孩子，描写了雾笼罩大海、天空、海岸以及雾散后自然景色的变化，赋予雾以孩子的语言，整篇课文生动有趣。

《雪孩子》是一篇拟人化的科普童话故事，全文主要通过对人物对话的描写，讲述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一
朵白云。

课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。

这些课文组合在一个单元之中，除了内容主题有很大的相关性，文本之间也有自己的逻辑，从诗人笔下的自然景象（山巅、草原），到童话里的自然现象（雾、雪），都是通过奇妙的想象，赋予大自然独特的美感。

“语文园地”中的关于“海滩、沙漠”等自然风光的词串识字、“字词句运用”中根据关于自然现象的四字词语说一说描写的景象，体会拟人句趣在哪里、“我爱阅读”中提供的《分不清是鸭还是霞》，也都和基于大自然的想象相关。

“语文园地”中的“写话”，以猫和老鼠为话题，展开想象，续编故事。

因此，确定本单元的主题为“奇妙的想象”，与教材所提供的课文和其他学习内容基本一致，可以整合单元主题内容，形成核心任务“展开奇妙想象”，展开真实情境下的大单元的教学活动。

本单元教学目标的重点是感受课文体现了引导学生展开想象的层次性，循序渐进。

如《古诗二首》要求学生读读诗句，结合文中插图，想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；《雾在哪里》在理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照课文的句式想象说话，体会雾的顽皮淘气；《雪孩子》利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵；“写话”练习以学生们生活中非常熟悉的猫和老鼠为话题，展开想象，多角度解读猫和老鼠的关系，创编故事。

这样由浅入深引导，旨在通过想象，培养学生的创新思维，促进个化表达和有创意的表达。

同时，本单元在《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。

起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。

二、情境与任务
（一）学习情境
孩子的世界装着无数小问号：“很高很高的山”究竟有多高？“很大很大的草原”究竟有多广？为什么堆的雪人慢慢变小了……文字中充满想象的神奇世界，可以唤醒孩子奇妙的想象；想象又帮助孩子感受真实世界的丰富色彩、真挚情感。

读古诗、想画面、讲童话、编故事，初步感受真实生活与想象世界的关系，获得一些情感体验，学会用自己的语言表达出来。

（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
（三）设计说明
本单元以“展开奇妙的想象”为单元学习总的任务情境，整合“三个任务，六个活动”进行学习，将识字写字、古诗学习、课文阅读、练习写话统整在“奇妙的想象”这一主题情境中，学生通过展开想象，获得初步的情感体验。

第一个任务是“读读想想诗词里的高山草原”，活动一“诗中藏着画”通过诵读诗句、图文对照、想象画面等方式，引导学生借助音乐、图画等媒介，实现有感情、有节奏地朗读并背诵古诗，同时大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云和草原高远辽阔的目标。

活动二“词语带你去旅行”，尝试根据词串制作旅行手册，并开展“我是最佳小导游”的游戏，在词串语境中识字，读出词串的韵律和节奏，并想象不同地域的风貌，诵读补充的“望庐山瀑布”等诗句，想象画面。

第二个任务是“讲讲雾孩子和雪孩子的故事”，通过“雾在哪里”“是谁救了小白兔”两个活动，引导学生联系生活，展开想象，学会扣住关键句式和故事语境来说话。

用读一读、讲一讲、演一演、评一评的方式，说说有趣的童话故事，感受到故事中人物形象的特点。

第三个任务是“看谁想得最奇妙”，安排了“小白兔的悄悄话”“我是老鼠你是猫”两个活动，学生浸润在具体的情境中，仔细观察课文插图，展开丰富的想象，进行合作表演，续编或创编故事，完成个性化表达。

同时，“我是老鼠你是猫”写话完成后，通过评一评、比一比，用词语擂台秀、啄木鸟在行动等方式，引导学生像“展示台”那样做好生字改错、易混淆字的积累。

三、教学活动示例及说明
（一）任务一读读想想诗词里的高山草原
活动一诗中藏着画
1.我是小小朗读者。

（1）读正确，注意诗句之间的停顿：危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。

天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。

指导朗读时，相机进行生字指导：
读准音：宿、寺、恐、惊、敕勒、穹庐
辨清形：“敢”容易与“取”字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。

（2）读出诗歌的节奏，边读边结合插图理解诗句，初步体会诗歌的情感。

看插图理解“危楼”，随文识字“危”。

“危”的本义是人在山巅或高崖，诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。

开展合作交流，找找诗中哪些词语写出了楼之高。

看插图或视频理解“天苍苍，野茫茫”“风吹草低见牛羊”，说说自己的感觉，通过反复朗读加深理解。

（3）熟读成诵，感受诗歌的韵律美。

2.我为古诗选配乐。

（1）出示两至三首琴曲，让学生根据古诗韵律自主选择，然后再进行配乐朗诵。

（2）欣赏古诗配乐范读、古诗新唱音频。

（3）制作自己的配乐作品，分享到班级群。

3.我更喜欢这幅画。

（1）读读诗句，想象诗中描绘的高山和草原，尝试用自己的话把画面描述出来，感受诗歌的美妙意境。

（2）出示相关图景，配乐欣赏，进一步丰富学生脑中想像的画面，说出喜欢画的理由，感受古诗的色彩美、结构美、意境美。

（3）根据自己对诗意的理解，做一幅图配诗的作品。

可以画一幅简笔画，并将古诗抄写在上面；也可以用PPT、初页、美篇等制作电子作品。

做完后进行作品交流，评选自己最喜欢的一幅画。

4.拓展阅读。

诗人、作者把大自然的美景藏在神奇的文字里，我们在阅读时，展开奇妙的想象，就能看到这些美景。

读一读古诗《独坐敬亭山》《望庐山瀑布》、短文《春天的大草原》，边读边想象画面。

活动二词语带你去旅行
1.旅行手册我来做。

（1）出示词卡“海滩、沙漠、高原、悬崖”，分行贴到黑板上：你最喜欢哪儿？想为哪儿制作旅行手册？。

在学生交流中，认读词语，教师或学生出示相关图片，根据图片展开想象，体会词语含义。

旅行手册样例：
海滩上有高大的椰子树，有各种各样的贝壳。

（2）提供另外8张带有图片的词卡：为你喜欢的地方制作旅行手册。

可以在黑板上贴，也可以通过交互白板、智能黑板、移动终端等多种形式制作。

（3）说一说这样制作的理由。

可以结合词串，给学生仿照说话的例句，如“海滩上有高大的椰子树，有各种各样的贝壳。

”如果学生表达能力强，则可以不提供例句，自由说话。

（4）旅行手册制作好了，互相展示一下。

展示时，学生自由表达，教师重点引导读出词串的节奏和韵律。

2.我是最佳小导游。

（1）分小组开展游戏。

游戏规划：每人选一个地方介绍，有生字的词语单独出示词卡请“游客”认读。

教师提供拓展资料，学生介绍时可以参考。

可以统一在大屏幕上提供，有条件的，可以用移动终端提供丰富的资料包，如“海滩、沙漠、高原、悬崖”相关的图片、视频、古诗句，《椰子树下》《骆驼》等儿童诗，丰富学生表达的形式和内容。

（2）小组展示学习成果。

（3）互相评价，选出最佳导游组。

【教学设计意图与建议】
古诗教学在“读”上下工夫，着重引导学生反复朗读，一字不差地读正确，读好诗句间的停顿，在了解诗意的基础上读出诗歌的节奏，最后熟读成诵。

采用多种方法引导学生自主识字，在语境中巩固、运用、积累生字和词语。

还应通过多种手段与方法创设情境，指导学生仔细观察图画，展开想象，初步体会古诗的诗情画意。

教学中不必对诗句作过多的分析和鉴赏，避免逐字串讲，不可统一解释诗意并要求学生死记硬背。

词串教学要联系生活阅历想象自然风光，感受四组词语所呈现的不同地貌和相应的风光。

学生因生活经历的缺乏，教学时要补充形式多样的资源，帮助学生展开想象，丰富感受，灵活识字。

【课时安排】
3课时
【教学资源】
李白其他夸张想象的诗句、图片
敕勒川相关的视频、图片，《美丽的草原我的家》音乐及图片
琴曲三到四首
古诗配乐范读、古诗新唱音频
和“海滩、沙漠、高原、悬崖”相关的图片、视频、古诗句
《椰子树下》《骆驼》等儿歌
任务二讲讲雾孩子和雪孩子的故事
活动一雾在哪里
1.什么是雾？
（1）猜一猜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

（打一自然现象）
（2）看一看、听一听：看视频，听故事，你觉得雾怎么样？
（3）读一读：朗读展示台，自由朗读《雾在哪里》。

2.走进雾的世界
（1）做游戏：和雾孩子做游戏学词语
——淘气顽皮于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏
（2）说一说：向雾孩子学句子
①找找淘气的雾说了哪些话，试着用雾的语气来读一读。

②体会这些句子的有趣生动。

例：“我要把自己藏起来。

”雾把自己藏了起来。

指导要点：雾每一次都自问自答，一边说一边藏，淘气又调皮，这样的句子，让我们越读越觉得有趣。

③出示语文园地七的另一句拟人句，拓展体会：
调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

指导要点：风擦汗、滚走圆帽子，真是淘气啊！
④小结：这些句子，把雾、风当作孩子来写，用上奇特的想象，让普通的现象变得有趣。

你能像这样，说一个有趣的句子吗？
3.跟着雾孩子捉迷藏
（1）读一读：出示句子
雾把大海藏了起来。

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

雾把天空连同太阳一起藏了起来。

霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾所海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（2）说一说：雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？
（3）想一想：雾还会在哪里呢？他又把谁藏起来呢？雾是怎么说，怎么做的？藏起来之后的景色是什么样的？
根据故事情境展开想象，用上这样的句式，试着把想到的说一说：
有一天，雾飞到。

它把藏了起来。

无论是，还是，都。

4、说说你眼中的雾
（1）课文说雾“是个又淘气又顽皮的孩子”，在你眼里，雾是什么？展开想象，要求：说清楚雾像什么，为什么这么想。

出示一些雾的图片，结合生活中的观察和体会，想象说话。

（2）雾究竟是什么？怎么会这么神奇？先联系生活经验说一说，再看一段关于雾的视频。

5、讲讲雾孩子的故事
（1）童话故事有的段落结构较为相似，自由读一读课文，找找哪些自然段和第3自然段的构段方式相似。

分小组学习汇报。

（2）复述课文。

小组合作，借助板书，说一说雾的变化。

板书：大海——天空连同太阳——海岸连同城市——自己。

（3）争当故事大王。

在复述的基础上，加上动作和表情，绘声绘色地说说这个故事。

评选班里的故事大王。

6、跟着雾孩子写生字。

生字指导：久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。

活动二是谁救了小白兔
1.和雪孩子交朋友
（1）默读课文。

这个故事较长，每次朗读要花很多时间。

今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。

默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看课文。

（2）看了故事，你喜欢雪孩子吗？为什么？
（3）和雪孩子交个朋友吧！大声读读故事，把故事读通顺。

（4）认读雪孩子带来的生字朋友：
第一组（形声字）：旺、终、哎、呀、烧
先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。

第二组（都带“三点水”）：添、浑、激、渐、淋
先读准字音，再找一找文中的组词，然后说一说在什么时候用到过这个字，最后记一记字形。

第三组（上下结构）：累、柴、冒、烫、灭
先读准字音，再用拆字法，把生字变成以前学过的熟字。

2.和雪孩子来对话
（1）在这个有趣的故事里，小动物们都会说话。

找一找：哪些动物说话了？他们分别说了什么？
（2）你怎么知道这是他们说的话呢？
指导要点：“嚷起来、说”是表示说话的词；有的人物语言没有提示语，要知道从双引号以及双引号里的内容明白这也是人物的语言。

（3）师生角色对话。

指导要点：朗读角色语言时，要先想想他是谁，他该用怎样的语气、语调、语速说话。

（4）朗读比赛：比一比谁和雪孩子说话说得最好。

3.小小故事会
（1）故事大王我来当
绘声绘色地讲一讲《雪孩子》的故事，上传录音，集赞打分，看看谁是故事大王。

（2）小小演员我最行
分组表演《雪孩子》的故事，上传视频，集赞打分，看看谁是最佳演员。

4.和雪孩子、小白兔一起游戏
（1）搜集自己玩雪、堆雪人的照片，一起分享玩雪的快乐经历，唱唱《数九歌》。

（2）过关游戏：小白兔在路上放了一些词语和句子，它想请小朋友和它一起玩。

①第一关：词语拼音连一连、生字写一写
指导要点：熟练书写横画多的字；教学不同竖画的字。

这3个字要书写的横画特别多，要关注它们长短的变化。

“汽”字中间一横最短，最后一笔是横折斜钩，不是横折弯钩。

这4个字注意竖画的写法。

“浑、赶”中的竖都是悬针竖，上重下轻，上大下小而尖，像一根银针；“轻、谁”中的竖都是垂露竖，要注意最后的收笔像一个下落的露珠。

②第二关：四字词语我知道（语文园地七）
用翻翻卡呈现，一面词语，一面图片。

指导要点：借助图片，结合生活中的观察和体会，选自己熟悉的景象，想象说话，并适当拓展，教师可提供一定的语境、说话句式等支架。

③第三关：句子比一比
出示书后习题3的两组句子，看句子变一变，再对比读一读，说说你的感受。

指导要点：第二句用上形容物体特征的词语，句子变得生动形象，这样的句子，能使故事更生动。

课文中还有哪些句子也是用这种方法写生动的？找一找，读一读，学着说几句。

（4）阅读吧：默读《山城雾》《我爱阅读分不清是鸭还是霞》，试着不出声。

【教学设计意图与建议】
《雾在哪里》《雪孩子》是两篇科普童话，充满童趣、美好纯真。

教学时一方面注意趣味盎然，用猜谜语、做游戏、讲故事、演故事等生动的形式，来吸引学生联系生活，展开想象，参与课堂，走进文本，同时关注语言文字的特色，拟人手法的运用、四字词语的出现，都串联在教学设计中，引导学生不知不觉中学语言，学运用。

【课时安排】
3-4课时
【教学资源】
雾短视频
雪景图片
短文《山城雾》
任务三看谁想得最奇妙
活动一小白兔的悄悄话
1.揭秘雪孩子
（1）小组合作学习：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？
学生在教师下发的资源包中，自主选择学习适合自己的资料后，在小组内开展合作学习，了解云的形成过程。

学习锦囊：
①画一画课文中写雪孩子变化的句子。

②看一看（视频），了解云的形成过程，画云形成的思维导图。

③体会小白兔的心情，展示个性化朗读。

④把小组学习成果上传到移动终端（有条件的情况下）。

（2）评选读书百灵鸟大脑之思维导图。

2.想象说话。

（1）创设情境：结合课文插图，在《雪绒花》的音乐中，问：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？它又会怎么说呢?
（2）假如雪孩子回来了，小白兔会对它说些什么呢？它又会怎么说呢?
（3）学生结合课文内容发挥合理想象，并和同桌分角色说一说。

3.续编故事。

（1）以《雪孩子又回来了》，写一个童话故事。

（2）互相评价，评选出故事续编奇思妙想奖。

4.拓展故事我会读：阅读绘本《小水滴的旅行》。

活动二我是老鼠你是猫
1.你说我演。

（1）老师说句子，学生做出相应表情。

（2）通过图片或视频观察猫和老鼠的表情，送词语。

（3）送词语锦囊，把句子补充完整。

我看到一只（）的老鼠，它的眼睛（），嘴巴（），整个身子（）。

我看到一只（）的猫，它的眼睛（），嘴巴（），露出（）。

2.想象比拼。

（1）“为什么？”
这只小老鼠为什么会在电脑旁？猫为什么会出现在电脑里？
（2）“想什么？”“做什么？”“说什么？”
观察图中猫的表情，想象一下它心里想什么？准备做什么？说什么？
观察图中小老鼠的表情，想象一下它心里想什么？准备做什么？会说什么？
（3）“最后……”
猜图中的小老鼠和猫最后发生了什么呢？
3.故事剧场。

（1）分组在画图软件上梳理思路，画思维导图。

（2）小组派代表汇报交流。

（3）送写话妙招，合理想象，用讯飞语记写话。

写话妙招：
①写话六要素：“时间、地点、人物、开始、经过、结果”
②注意写好小老鼠和猫的表情、动作、心理和语言。

③给故事起一个亮丽的题目。

④注意写话格式和标点符号使用。

4.交流展示,师生评价。

5.根据写话评价和生活实际，制作易错字词卡，完成“小小词语擂台园”。

（1）火眼金睛开火车。

移动终端抢答9组易混字，并说理由。

（出示《语文园地七展示台》易错字）（2）七手八脚摘苹果。

同音字拓展练习，对的苹果进筐，不对的回树上。

（3）查字典的小能手：用部首查字法查“字词句运用”的独体字，完成表格填写，比谁查得快。

【教学设计意图与建议】
1.在“小白兔的悄悄话”的活动中，借助视频、课文插图、音乐来创设情境，引导学生进行角色体验，把自己当成小白兔，表达内心的想法。

通过续编故事，引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，培养学生的创新思维能力、发散思维能力和语言概括能力，体现了将课内学习延伸到课外的理念。

2.在“我是老鼠你是猫”的活动中，引导学生在认真观察的基础上展开想象，引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生想象力和创造力，这样的设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

鼓励学生运用老师提供的词语锦囊，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写,力求把故事写得生动有趣。

同时在教学中,引入了思维导图，帮助学生梳理思路，并用写话妙招的方式把写话要素进行整合与发散，将本次看图写话的结构和内容都体现在思维导图上，激发学生打开思路，使构思条理清晰，既锻炼了学生的口语表达能力，又为写话打下坚实基础。

3.在《展示台》的教学中，结合写话中产生的容易错的字，分两个游戏，让学生在游戏中巩固易混字的字形，明白预防错别字的方法：一是加强辨析；二是养成及时改正的习惯。

同时融入“字词句运用”第一部分，通过查字典游戏，巩固独体字的部首查字法。

【课时安排】
2-3课时
【教学资源】
视频《云的形成》
音乐《雪绒花》
《水滴的旅行》
一组表情的词语。

词语锦囊。

写话妙招。

四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.指导识字方面：强调在具体语境中识字，用多种方法识字。

如认读“宿、寺、恐、惊”4个字，宜将字的音、形、义结合起来；“苍、茫、庐、笼、盖”5个字，宜借助课文插图随文识字；“危、辰”2个字，宜结合图片进行字理识字；“似”宜借助熟字单人旁加“以”识记，同时注意多音字。

“识字加油站”的4组词语是“想象”主题的延续，通过认识不同地貌中相应的动植物名称来识字，可以用丰富的图片引导识字。

在“和雾孩子做游戏学词语”环节，采用游戏形式学习课文生字词语；“和雪孩子交朋友”环节，首次尝试默读课文，在多种形式读的基础上，相机进行生字教学；单元练习完成写话后，学生制作词卡，挑战“小小词语擂台园”，通过两个不同的游戏，结合具体的语境比较辨析同音字、形近字、同音形近字。

2.朗读课文方面：充分调动学生朗读的积极性，采用分角色朗读、边指边读、边做边读、小组赛读、表演读、想象画面读等多种方式，引导学生在读中理解、读中感悟。

如“我是小小朗读者”环节，重点是读出古诗的节奏感，可以让学生自己尝试朗读，在读“辰、人”“苍、茫、羊”时可以重点指导，字音要适当延长。

再通过范读，读出节奏。

“我为古诗选配乐”，重点是读出古诗的音韵美，读出对美好大自然的赞美，这也是教学的难点。

在正确、流利地朗读的基础上，指导学生背诵积累。

可以凭借插图，从画面入手，想象意境，进行背诵；也可以填诗背诵；还可以配乐背诵。

总之，运用多种方式鼓励学生用自己喜欢
的方法背诵古诗。

再如《雪孩子》对话较多，“和雪孩子来对话”环节，可先引导学生找出小动物们的对话，再进行对话的朗读指导，最后进行朗读比赛。

3.理解课文方面：努力营造轻松愉悦的学习氛围，通过借助课文插图、配乐欣赏、古诗新读等形式，引导学生在古诗学习中，体会“诗中有画，画中有诗”，能领略诗歌情景交融的美妙意境。

用“我更喜欢这幅画”的学习活动，通过读诗句，想象画面，描述画面，借助悠扬的音乐、丰富的图片，让学生充分想象，进入情境。

单元内容适度整合，更好地突出本单元“想象”的有趣。

如在学习古诗后，借助画面进行想象时，整合了“识字加油站”的4组词语，每组第一个词语介绍了典型的地貌，第二个词语是代表性的植物，第三个词语是代表性的动物。

采用“旅行手册我来做”“我是最佳小导游”等活动形式，可以让学生联系生活阅历想象自然风光，进一步联系自己的生活经验，通过各种形式的资源，丰富表达形式和内容。

在有趣味性的活动中理解课文，如“跟着雾孩子捉迷藏”学习环节，引导孩子想象“雾都把什么藏起来了？藏起之后景色是什么样的？”。

通过想象说话，说说“在自己的眼里，雾是什么样的？”引导学生从各个角度来进行说话练习，从而丰富学生的语言积累。

“讲讲雾孩子的故事”环节，通过讲故事、演故事等学生喜爱的形式来复述故事，鼓励学生用自己喜欢的方法来表演故事。

“小小故事会”环节，主要是讲讲《雪孩子》的故事，争当故事大王；演故事，争当最佳演员。

通过集赞打分的形式，激发孩子的创造性和积极性。

培养良好读书习惯，除继续巩固原有的边读边圈画的习惯，图文结合理解内容的习惯，边读边思的习惯，爱护图书的习惯，乐于分享读书收获的习惯等，在“和雪孩子交朋友”的环节，首次尝试默读课文，要开始培养良好的默读习惯。

有层次地进行想象，如《古诗二首》主要结合文中插图，想象诗中描写的画面；《雾在哪里》和《雪孩子》是童话故事中的想象；“看谁想得最奇妙”，顺承了前两个与想象有关的任务，安排了“小白兔的悄悄话”、“我是老鼠你是猫”两个活动。

在《小白兔的悄悄话》的活动中，借助视频、课文插图、音乐来创设情境，引导学生进行角色体验，把自己当成小白兔，表达内心的想法。

通过续编故事，鼓励学生借助文本语境，并联系自己的生活经验，引导学生从各个角度来进行说话练习。

这样既丰富了学生对雪孩子的认识，又丰富了学生的语言积累。

“我是老鼠你是猫”活动，学生浸润在具体的情境中，观赏视频、仔细观察课文插图，展开丰富的想象，鼓励学生运用老师提供的词语锦囊，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写,力求把故事写得生动有趣。

同时通过续编故事，引入了思维导图，帮助学生梳理思路，展开头脑风暴，完成个性化表达，激发学生的创作热情。

4.指导书写方面：本单元要会写24个字，会写26个词语，写字时，对汉字的间架结构进行简单的归纳并掌握，是二年级学生应具有的基本书写能力。

在学生自己对汉字的间架结构进行简单的归纳后，教师适时引导，并进行书写指导。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一读读想想诗词里的高山草原
活动一诗中藏着画。