论文下如何做好小学与中学信息技术课的衔接

新课标下如何做好小学与中学信息技术课的衔接
中小学的信息技术教育是以培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

小学、初中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。

新课标中信息技术课程内容及目标要求
小学阶段：
（1）形成运动计算机处理信息的基本能力，包括计算机的基本组成、基本操作。

（2）树立一种信息意识，形成良好的信息技术使用习惯。

（3）学会常用的工具软件，展开写作、绘画。

学会使用多媒体软件，远程通讯软件，如电子邮件等。

初中阶段：
（1）体验分析信息技术对学习生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯。

（2）探究和初步了解计算机的机构和工作原理。

（3）利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题。

（4）学会制作动画作品，能综合运用常用的信息处理工具，通过网络设计与制作进行合作学习。

信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把学生当作知识的"容器"，要努力提高学生的信息素养。

信息技术教育作为综合实践活动课程一部分，不能只注重讲练结合，只要求学生会，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的统整，要充分体现学生主体地位。

小学阶段以掌握常用软件工具的应用技能,体验活动，形成信息意识,勇于质疑,敢于尝试,发兴趣,持学习动机为主；中学阶段以拓展、提升，自主选择，综合应用，创新能力的培养，巩固兴趣，发现特长为主。

在教育教学实践中，我们发现中小学信息技术课程衔接中存在以下的问题。

1、信息技术素养基础差异的问题。

一些学生在小学阶段由于学校的条件，教学质量相对优秀些，总的来说对信息技术能力的掌握还是比较好的，这些小学比较重视学生的多方面发展和信息素养的培养，而且在教学的进度上，教材上，内容上等都比较统一。

但是一部分来自条件较差校区的就不可能和其他人一样掌握相同的技能知识，或许他们就是因为一步的落后，导致以后的
距离步步拉大。

2、学生差异的问题。

每个学生对于信息技术的接触，有些学生可能多些，也有些学生可能少些，势必就造成不同的熟悉程度。

学生在小学阶段上信息技术课还是多以操作性的活动为主，掌握的是最基本的技能，对于这些技能只能是一知半解，或者早已遗忘。

如果进入初中后没有一个缓冲阶段就直接进入新环节，可能会有跟不上，做不来的想法。

3、知识点的问题。

在新课标中提出，初中信息技术要具有“双衔接”，不再是“零起点”。

但是实际教学中还是有不少重复的内容，比如小学已经学过了Windows、画图、Word、因特网等模块的内容，但初中教仍有对这些模块的要求，这些重复的模块怎样处理？4、学生的动机问题。

对于一些学生来说，信息技术课就意味着能玩游戏，能上网聊天，如果教师过分控制课程进度，培养学生创造性、实践性的初衷就达不到了。

为了解决好这些问题，我们应该从创新教学，培养综合应用创新能力入手，在做教学准备时，不要死照教材，停留在教材的框框之内，应根据学生的需要，有所改变，有所需要。

苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要，总要感到自己是发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。

所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望。

总之，教师要以培养学生的创新意识为根本，采取有效的创新教学策略，大胆实施，大胆改革，使课堂真正成为创新之地，使学生成为创新之人。

加强学习品质的培养，学生良好的学习品质要教师去培养，教师要让学生对学习有兴趣和爱好，有责任心和主动性，有钻研精神和毅力，有合理的学习方法和良好的学习习惯。

仅靠兴趣支持学习还不行，要教育学生产生理想和期望，让他们用理想来支持学习，这样，责任心和钻研精神才能保持长久。

要学会自学，养成自学习惯，学会自己安排学习。

教师应适当放宽控制，给学生有时间和空间安排学习内容，选择学习方式。

加快推进中小学信息技术课程衔接建设可以通过信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。

信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。

具体来说，要求在各门课程的学习中，将信息技术作为一种工具，提高学习效率，改善学习效果，同时在学科教学中也学习了信息技术。

要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的技术工具，进行信息获取、分析和综合。

对教师则要求，除了自己运用技术外，还要指导和创造条件让学生学习和运用信息技术。