三年级上科学教学设计-神奇的水_苏教版

苏教版三年级科学?神奇的水?
教学目标：
科学探究
1．能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

2．能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一局部。

科学知识
1．知道水有毛细现象，水的外表有张力。

2．了解毛细现象、外表张力在日常生活中的应用。

情感态度与价值观
1．能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

2．喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。

教学过程：
一、设疑导入，引起兴趣：
1．以班德瑞的乐曲?马可波罗?为背景播放水滴、露珠等相关图片，师生共同欣赏。

2．谈话：刚刚我们从片中看到了水滴、露珠，你们感受到它们的美丽与奇特了吗？你们想研究它们吗？今天我们就来研究水。

相信在今天的研究中大家一定会有所收获。

3．教师边演示边谈话：
〔1〕老师这里有一杯水，你们认为这杯水满了吗？解决这个问题，试一试，就有结果
〔2〕老师现在给杯子里加水，请大家仔细观察。

〔教师加水，直至有水溢出，老师用纸巾把杯子边缘溢出的水擦净。

〕
〔3〕我们说现在这是满满的一杯水，假设我放入一枚回形针，水会溢出来吗？
我们还是试一试。

〔4〕在老师放之前你们有什么要提醒我的吗？〔学生会提醒小心翼翼。

教师操作，学生观察。

〕
〔5〕这满满的一杯水里究竟能放多少枚回形针呢？
〔6〕要解决这个问题其实——
二、发现水的外表张力
〔一〕发现水的外表张力
1．明确要求，合作实验
谈话：在大家开始之前，老师有几点小小的建议：
课件显示：
附表格一：
问题我们的猜测实验结果
1、满满的一杯水里能
〔〕枚。

〔〕枚。

放多少枚回形针？
2、在水溢〔yī〕出前。

水的外表呈什么形
状？〔可用文字或者
图画来表示〕
2
用实物投影交流各组表格。

明确实验结果与实验方法有关。

3、就学生的图画，引出水的张力。

师生合作游戏，理解“互相拉着〞。

师：水的外表也有一种互相拉着的力，科学上把这种力叫做水的外表张力。

〔二〕生活中的水的外表张力
学生讨论：你在生活中见到过水的外表张力吗？
三、发现水的毛细现象
〔一〕自主发现
1．学生观察材料
谈话：我们刚刚只用了一杯水和回形针，就发现了水有外表张力。

现在请大家看一看我们还有哪些材料没有使用？看好以后举手？现在请大家想一想你准备如何使用这些材料研究水？想好了吗？给大家2分钟自己试一试。

2、学生自主发现，教师参与学生小组讨论，标准学生操作。

〔请学生将发现记录在黑板上。

〕
〔二〕发现问题，提出假设
2．针对学生的板书，学生汇报自己的发现，教师进行小结整理，确定本节课研究方向。

3．针对学生板书“水会爬〞，请发现的小组上台演示自己的实验过程。

4．讨论研究要领：
谈话：这位同学是把纸巾的哪一局部插入水里的？〔末端，不是全部〕拿纸巾的手尽量不要晃动。

5．引导学生设疑
〔1〕谈话：我们大家都有尺子，把我们的尺子插入水中，水向上爬吗？〔学生验证〕
〔2〕插入纸巾水能向上爬，插入尺子水却不能向上爬。

那么水会爬可能和什么有关系？请大家比较纸巾与尺子有什么不同？〔教师依据学生分析填表〕
附表二：
1．学生实验验证并完成表格。

2．学生汇报实验结果。

3．研讨实验结论。

4．师小结：水能沿着有小孔的材料向上爬。

〔四〕全面认识，得出结论
1．引导学生全面认识毛细现象：
谈话：刚刚我们发现水能沿着有小孔的材料向上爬，那么水向四周扩散又和材料的什么有关呢？
师：请大家像刚刚一样研究一下水向四周“跑〞与什么有关系？
2．学生自主研究，教师巡视指导，以问促思。

师：请各组说说你们的研究情况
〔学生利用实物展台讲解本组实验情况〕
4．研讨实验结论，把结论补充完整？
5．师小结：科学上把水沿着有孔隙的材料往上爬或向四周散开的现象叫毛细现象。

〔五〕毛细现象的应用
1．身边的毛细现象。

谈话：刚刚在做研究的时候，有的同学不小心把水洒到桌面上了，你们是怎样处理的？除了用抹布擦，还能怎么办？原来毛细现象离我们这么近。

2．生活中的毛细现象。

谈话：大家再想想我们在哪里还见到过毛细现象？
〔六〕探究拓展
谈话：我们刚刚研究了水能沿着有小孔的材料往上爬或向四周散开，〔指向黑板〕那么水沿着有小孔的材料往上爬的快慢与什么有关系呢？希望同学们课后继续研究。

四、整理用品、养成习惯
五、总结全课
1．总结本课
师：通过今天的研究，我们知道水会沿着有孔隙的材料向上爬或向四周扩散，这种现象叫做毛细现象，水的外表有一种互相拉着的力，科学上把这种力叫做水的外表张力。

2．请学生谈这节课的感受。

师：通过这节课研究你有什么收获？
板书：
神奇的水
会爬四周扩散毛细现象
会团结相互拉着外表张力。