高中语文必修三第二单元第7课《马嵬》教学设计

白河高中高一语文教案
课题：《李商隐诗两首》之《马嵬》（其二）
教者：周耀山
上课班级：高一15班
一、课前自主学习安排
（一）、教学目标
1、能准确朗读，并理解背诵默写全诗。

2、通过学习理解本诗的主要表现手法。

3、通过讨论体会诗人的情感和诗歌的寓意。

（二）、教学重点
1、本诗的寓意。

2、倒叙和对比表现手法。

（三）、自主学习自查
1、我能读准这首诗的字音和节奏吗？（可结合《课时作业》七第1题）
2、这首诗属于哪种类型的诗？（可结合课本注释回答）
咏史诗：也叫怀古诗，它是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。

如果给咏史诗下个定义的话，那么凡是对历史人物、历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史（怀古）诗。

如杜甫的《咏怀古迹》。

3、我能结合注释说说这首诗表达了诗人怎样的情感吗？（可结合《新新学案》“自主文本初研”部分思考回答）
本文通过对比等手法，抒发了诗人对唐玄宗迷恋女色、荒废朝政而致国破家亡的讥讽与批判。

4、我看出了诗人用了什么表现手法来表达情感的？
（可结合课后“研讨与练习”二回答）
倒叙、对比、发问
5、我最喜欢这首诗的哪个句子呢，为什么？
根据学生的回答准备
二、学教方法指导：自主合作探究（导学法）
1、小组分工：每组6人分别担任一个角色，即主写者（到黑板上去写出本组讨论的答案或展示成果）、主讲者（主写者写的不细致，可由主讲者进行补充说明）、评价者（对其他小组展示的成果给予评价和赋分，并说明原因）、指摘者（对其他小组成员的回答错误之处进行纠正）、质疑者（针对讨论的问题提出新的问题或见解）、统计者（统计本组各成员在每节课上的得分）。

当然，这种分工是理论的分工，实际操作时，只有各小组内部协调得好，也倒无所谓谁是什么角色；因此可以根据需要变换角色。

2、方法指导：小组各成员要在自主学习的基础上，深入理解，大胆质疑，认真讨论，积极上台展示，大声讲解。

3、赋分办法：主动回答问题的，每次可得1到3分，主动提出的有效问题也可得1到3分。

成果展示环节，一次最多可展示4个小组的成果，最先完成黑板书写的小组得2分，紧随其后的三组依次递减0.5分，这是书写速度分；然后由其他小组给这些答案评分，分值满分为本题在高考试卷中分值标准（比如一道选择题3分或5分），其他的问题可以根据问题的难易程度来确定分值。

三、课堂合作探究（针对学生的问题，组织学生通过自主合作探究，从而解决疑难，实现教学目标）
（一）导入
今天我们邀请到了各位专家老师来观摩这节课，就是想了解一下同学们的自学能力。

看看老师不讲什么，同学们自己能不能学懂，能不能帮助你的学友学懂。

同学们说能不能？
很好，为了激励大家积极参与，我们这节课主要通过小组合作学习的方式进行，各小组的组长、记分员请举手。

我们还要看看哪个小组合作学习能力强，听说读写能力强，按照导学案上的说明赋分，最后积分最高的小组每人将获得一份奖品，该组表现最好的个人还有一份特别的奖品（呈现书法作品在黑板上）。

表现最差的小组要受到惩罚哟。

和杜牧并称为“小李杜”的诗人叫什么？提到李商隐，我们就容易想到他的爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。

其实他还有一类诗也写的不错，那是什么诗呢？对，这就是我们今天要学习的《马嵬》这类诗。

（板书标题：马嵬）
（二）检查自学（有PPT）
1、我能读准这首诗的字音和节奏吗？（可结合《课时作业》七第1题）
让一名学生朗读后，大家正音，教师范读。

2、这首诗属于哪种类型的诗？（可结合课本注释回答）
叙事诗（表达方式）；咏史诗（题材）；政治讽刺诗（主题）。

3、我能结合注释说说这首诗表达了诗人怎样的情感吗？（可结合《新新学案》“自主文本初研”部分思考简要回答）
主要是对唐玄宗迷恋女色、荒废政事，而致国家动荡不安、人民饱受战乱的批判和讽刺。

同时也可以看出诗人对唐玄宗的自私虚伪的爱情进行了鞭挞，甚至还表达了对人生无常、宝贵难安的感慨，对李、杨爱情的婉惜。

4、我看出了诗人用了什么表现手法来表达情感的？（可结合课后“研讨与练习”二简要回答）
主要运用了对比和倒叙。

此外还有反衬和诘问。

5、我最喜欢这首诗的哪个句子呢，为什么？
见仁见智。

（三）、合作质疑
①柯庆沁、谭丛梅问：本诗为什么要用倒叙的手法？倒叙的作用有哪些？
②谢津池问：颔联主要用了什么手法表达了什么？有什么作用？
③方伟业问：文章颔联写“虎旅”和“鸡人”的行为反衬出唐玄宗怎样的处境和心情？
④黄志敏问：对比与反衬的手法有何区别？
⑤王思程问：唐人咏“马嵬之变”的诗有很多，从思想内容来看，大多数诗都是把罪责推给杨贵妃，而为唐玄宗辩护。

李商隐这首诗有什么不同？
⑥游浩峰问：李商隐本人是一个痴情之人，本应对李、杨爱情持赞赏的态度，可为何在本诗中要对李进行讽刺与丑化呢？其中是否隐藏着深层涵意？
⑦纪如婳问：诗人讽刺唐玄宗在当时有何现实意义？
⑧周家富等同学问：本诗的诗眼是什么？
⑨陈晓艺、章蔓等同学问：唐玄宗对杨贵妃是极为宠爱的，但为什么最后还是赐死了杨贵妃呢？《长恨歌》也是写关于李杨二人的爱情的，它与本诗在写法上有什么不同呢？
⑩还有同学问：李义山是个情种，他对爱情持怎样的态度？
（四）、展示成果
①、这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。

先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。

另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。

这一点，是李商隐学杜甫之处。

他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。

②③：主要运用了对比、反衬的手法。

诗人抓住了最有特征性的事物即宫中的“鸡人报晓筹”和军营中的“虎旅传宵柝”，把这二者放在一起进行对比，并以宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿的“虎旅传宵柝”，使昔乐令苦，昔安令危的不同处境和心情，跃然纸上。

④对比与反衬的区别：对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；而反衬是有主次的。

如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”
（对比）
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

（反衬）
而李商隐的诗则不是这种观点，他认为“马嵬之变”之所以会发生，也有唐玄宗的原因，颈联中“当时七夕笑牵牛”，这句话的意思是当时（“马嵬之变”五年前的七月七日）玄宗以为可以和杨贵妃天天在一起，对天上牵牛织女一年一度的会见还加以嘲笑。

通过这句话，我们可以看出作者所暗含的意思，即玄宗迷恋女色，荒废朝政，对玄宗也加以指责。

另外，“六军同驻马”这一句能看出唐玄宗的自私虚伪，既然讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们则永不分离，可现在呢？在紧要关头，还是要把杨贵妃赐死，来换取自己的苟且偷生，此诗都把批判的锋芒指向唐玄宗。

此诗的现实意义在哪儿呢？
由于李商隐一生政治坎坷，生活落寞，但是仍有忧国伤时之心，于是借一些政治讽刺诗来表达对当朝统治的讽喻和对时局的忧虑。

⑧本诗的诗眼多数人认为是尾联。

从章法上讲，是对前六句的总结：即当了四十年的皇帝的唐玄宗却保不住自己的宠妃。

批判的矛头直指唐明皇。

（五）、评价赋分（含表彰奖励）
给积分最高的小组每人一支笔，得分最多的小组中表现最突出的奖励一幅书法作品。

（六）、课堂小结
诗的体裁：咏史诗；政治讽刺诗；叙事诗。

表现手法：倒叙；对比；反衬；诘问
作者情感：讽刺、批判、警戒
四、拓展练习作业
1、课堂练习（详见PPT《马嵬》）
《马嵬》（其一）
冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。

君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。

怎么理解这首诗的寓意？
公元755年（天宝十四年），东平郡王、三镇节度使安禄山从范阳起兵叛乱。

范阳即幽州，在今河北省，古属燕国、冀州。

“冀马燕犀动地来”即是说此事件。

犀，犀利，指刀剑兵器。

逃难路上，六军威迫唐玄宗下令缢死了“红粉”杨玉环。

公元758年初，玄宗也抑郁而死。

所以说他“自埋红粉自成灰”。

玄宗新手埋藏了自己的红颜知己，任其在马嵬坡畔成冢成灰。

后二句含蓄而又不无深意地指摘唐明皇，你若早知沉迷于倾国之色而易于覆国，又怎能有如此狼狈出逃之举？一句反问，意味深长，褒姒妲己，前车之鉴，岂可忘得？
2、知识拓展（《新新学案》p40“素材日积月累”）
3、作业布置
《课时作业》七第6、7题。