小学科学(苏教版)五年级下册 质疑 教学设计

2.质疑
整理：江苏贝成科学工作室拜永兵
【教学目标】
1.能够质疑探究的问题；能够质疑推理的过程；能够质疑一种解释；能够质疑收集证据的方法。

2.知道质疑是科学探究的一部分；知道我们应该去质疑别人，也应该接受别人质疑。

3.乐于质疑，尊重他人的质疑。

【教学重点】
知道质疑的对象有哪些。

【教学难点】
找出事例中的不合理之处，尝试设计合乎探究规则的取证方法。

【教学准备】
教师材料：课件。

学生材料：纸飞机、记录单。

【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
谈话：科学注重事实与证据，容不得虚假和轻信。

质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。

那么，什么是值得我们去质疑的呢？
二、明确质疑内容
（一）质疑要探究的问题
1．谈话：小华有这样一个问题，看我们对她的问题有没有可质疑的地方？（课件演示小华的问题）
2．学生读问题思考，小组内质疑。

3．全班汇报交流质疑内容。

4．小结：质疑想要探究的问题是否具体明确。

［设计意图：由于学生在四年级学习过养蚕一课，并亲历养蚕全过程，因此能对这个问题进行明确的质疑，这里教师要放手让学生大胆地自主质疑，激发学生的学习兴趣，在相互交流中学会并知道如何对我们想要探究的问题质疑。

］
（二）质疑推理的过程
1．谈话：我们对提出探究的问题有可质疑的地方，那么在探究中的推理过程是否也存在可质
疑的地方？
2．讲述：小华有这样一个推理过程，看看你对她的推理有没有可质疑的地方？（课件演示其内容）
3．学生小组内讨论质疑。

4．全班交流汇报质疑。

5，小结：质疑推理的过程是否合理。

（三）质疑一种解释
1．谈话：通过刚才的学习，同学们发现有什么是值得我们质疑的？
2．学生小结质疑内容。

3．提问：探究中的解释是否也存在着可质疑的地方？
指导演示——请全班同学跟老师一起做个小游戏：
（1）同桌互相手握手：一方推或拉。

（2）同桌互相手握手：同桌间同时推或拉。

（注意：提醒学生在同时推或拉的过程中保持力量的平衡）
4．课件出示对刚才游戏中力的解释，提问：这个解释听起来头头是道，你对这个解释是否有质疑？
5．学生小组内讨论质疑。

6．全班分组汇报交流质疑情况。

7．小结：质疑一种解释是否可靠。

［设计意图：创设一定的教学活动情景，让学生亲自参与，用生动直观的方式领悟力的相互作用，然后再思考其解释是否可质疑，由感性认识到理性认识，更符合学生的认知规律使学生易于理解能正确质疑。

］
（四）质疑收集证据的方法
1．谈话：我们在探究的过程中要用收集证据的方法来寻求答案，下面我们就来看李明是怎样收集证据得出结论的。

（课件演示）
2．提出问题：李明测试纸飞机，只试飞了一次就得出了结论，他的这份测试报告可靠吗？为什么？
3．学生思考并且回答问题。

［设计意图：由于在平日的科学学习中，学生做过类似的测试，所以较容易质疑，教师不用过多牵引，重点是达到让学生能够质疑收集证据的方法是否符合探究规律的目标。

］
4．质疑马小虎收集证据的方法。

问题：看看马小虎收集证据的方法你是否就没有可质疑的地方了呢？（课件演示）
5．学生小组内讨论质疑。

6．全班分组汇报交流质疑内容。

7．小结：质疑收集证据的方法是否符合探究的规律。

［设计意图：这里充分调动学生学习科学的自主能动性，各环节中都让学生直接参与小组的讨论与交流，在同伴互助中尽可能让学生自己进行质疑，明确质疑的内容。

］
三、巩固强化
1．谈话：我们怎样才能帮助马小虎正确估计全校的800名学生一天的饮水总量？下面我们就来个分组竞赛。

2．提出竞赛规则：
收集证据的方法符合探究的规律，别人无质疑，加100分；
能对其他小组收集证据的方法进行质疑，加100分。

3．学生分组寻求收集证据的最佳方法。

4．全班汇报交流各组收集证据的方法并互相质疑。

5．教师小结：我们应该去质疑别人，也应该接受别人的质疑。

【板书设计】
2.质疑
探究的问题明确可行
质疑推理过程是否合理
流行说法正确
收集证据符合探究的规则。