高中生物人教版必修2教案-2_基因在染色体上_教学设计_教案_4

教学准备
1. 教学目标
1.知识目标
①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

2.能力目标
①尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上
②尝试运用假说演绎的方法分析摩尔根的果蝇杂交试验
3. 情感、态度、价值观
认同科学研究需要丰富的想像力,并需大胆质疑和勤奋实践,激发学生对科学的热爱之情。

2. 教学重点/难点
教学重点:1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据;2.孟德尔遗传定律的实质。

教学难点:领悟、运用假说演绎法分析摩尔根的杂交试验
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
将基因的分离定律和自由组合定律的遗传因子换位同源染色体
将分离定律、自由组合定律中的遗传因子换成同源染色体,这个替换有问题吗?为什么?由此你联想到什么?
学生回答问题.
这种替换没有问题给出理由.
基因在体细胞中成对存在,在配子中成单;同源染色体在体细胞中也是成对存在,在减数分裂形成配子时分离,配子中也没有同源染色体.
非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂时也是自由组合。

遗传因子与同源染色体的行为相似,所以替换没有问题。

肯定学生的回答,并与萨顿的假说比较,对自身分析充满自豪。

这只是假说,证明假说是否成立要拿出实验证据。

历史上谁作出了贡献呢?
阅读摩尔根的相关故事。

思考实验材料是什么?为什么选择它作为实验材料?
实验材料—果蝇
优点:①个体小易饲养②繁殖速度快③有各种易于区分的性状等
摩尔根实验过程及分析:
相对性状:红眼(显性)—白眼(隐性)
与孟德尔一对相对性状的实验结果相同。

但是F2代中白眼为什么全部是雄性?
当时对果蝇的染色体已经有了一定了解。

怎样解释F2代白眼果蝇全部为雄性这一与性别相联系的现象?
排除该基因在Y染色体上:
若在Y 染色体上,F2是白眼,则逆推F1雄性应为白眼,与事实不符。

若基因在X染色体上而Y染色体上没有相应的等位基因呢?
讲解或学生自己分析推理。

与事实相符。

这种解释虽能说明实验事实,但能否能说明其它情况还有待验证。

能否验证此解释。

摩尔根所作的测交实验:
F2中的白眼雄蝇×F1红眼雌蝇
红眼雄蝇×白眼雌蝇
白眼雄蝇×白眼雌蝇
测交实验与事实符合,白眼基因在X染色体上。

通过科学家的工作,很多基因都定位在染色体上。

思考:基因与染色体的关系?
小结:一条染色体上有许多个基因,基因在染色体上呈线性排列。

把基因放在染色体上考虑,形成配子的过程可表示如下:
孟德尔分离定律—Aa的个体产生的配子是A或a,原因是什么?由上图可知是减数分裂时等位基因随着同源染色体的分开而分离,进入不同的配子中。