小学语文教学中如何发挥插图的作用

小学语文教学中如何发挥插图的作用
插图具有独特的教育教学功能,但不等于说,教师仅仅让学生看一看,想一想,说一说就可以。

如何发挥插图在教育、教学中的功能作用,这是关系到教师如何运用插图进行教学的十分重要的问题。

笔者认为:
一、教学生学会观察插图的方法,做到“看”、“说”结合
第一步,要让学生了解图的大意,用图上画“有……有……还有……”的句式说话,培养说话的完整性。

第二步,要求学生带着问题观察,培养学生细致观察的品质,培养说话的深刻性。

第三步,按一定的顺序观察或先人后事,先主后次,从左到右等,培养说话的条理性。

二、图文对照,理解课文的方法,做到“图”、“文”结合
有课文单单看图不能“悟”出其中的道理,或单单读读课文也不能理解其中的难点。

教师必须把看图和学文结合起来,才能深刻理解课文。

如《马踏飞燕》单从课文的插图看,只不过是马蹄踩着飞燕而已,但通过读看结合,更能理解课文的用词遣句的艺术魅力,更能深刻理解马的飞奔神韵,更能显示中国人民的陶塑艺术之高超。

再如:古诗《暮江吟》,学生对于“半江瑟瑟半江红”不易理解。

教师利用插图,指导学生观察:因为太阳已接近地平线了,江面有一半已经照不到阳光,呈现出半江碧绿(瑟瑟的意思)半江红的景象。

所以运用插图,可以使古诗教学中的重点、难点迎刃而解,收到了以图悟文的作用。

這里特别提出,这类插图往往是表现课文中之精彩部分的,教师更要引导学生多阅读、朗读,以品尝课文的精神实质。

三、凭借插图,启迪思维的方法,做到“看”、“想”结合
思维是学生智力因素的核心,没有思维的智力,仅仅是一种本能行为。

因此,教师凭借插图,启迪思维是教学的本质。

教师要善于引导学生质疑,培养学生的创新勇气。

古人说:“学贵于疑,小疑则小进,大疑则大进。

”常有问题,才能常有思考,常有创新。

质疑是创新的前提。

重求异,增添学生的创新灵感。

求异思维是创新思维的核心。

因此,课堂教学中,必须启发学生的求异思维,培养学生的思维是多向性的。

学生便可凭借自己的智慧和能力,积极独立地思考问题。

在教学中,教师可根据求异思维的流畅性、变通性和独特性三大特征进行训练,以激活学生的思维,发掘学生的创新潜能。

四、凭借插图,发挥想象力的方法,做到“想”、“创”结合
在人的各种能力中,想象力是最神奇的。

它具有突发性,最能体现人的创造力。

形象生动的课文插图,具有情节浓缩性的特点。

如果就图讲图,学生的想象会受到插图内容的局限。

因此,我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容,为学生开辟想象的广阔天地。

如《小音乐家杨科》一文的插图,突出了小杨科渴望得到小提琴,而胆怯地走向地主食具间去看一看地主仆人的小提琴的过程,就可要求学生根据图中内容和课文内容进行人物心理活动的想象补充描述。

抓住习作训练中的图画,培养想象。

习作训练中的图画,大都具有较强的故事性,而爱听故事正是孩子们的心理特点。

针对学生的实际,教师可以出示图画后,用故事引路,诱导学生想象,待学生进入情境后,教师进一步引导他们联系自己的生活实际展开想象。

总之,插图教学是一门极其重要的教学艺术。

它对于培养提高学生的语文素质,有着极其重要的作用。

我们必须予以重视,巧妙地加以实施,让其发挥独特的作用。