人教版六年制小学数学第三册教案课题三线段B

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人教版六年制小学数学第三册教案课题三:线段(B)教学内容:
教科书第14、15页的例7、例8及“做一做”的习题,练习四的第1~4题。

教学目的:
1.使学生初步熟悉线段,学会量整厘米长的线段,学会画整厘米的线段。

2.通过引导学生操作、观看、自行找出线段的特点,培育学生的创新意识和实践能力。

3.紧密联系量线段的方式,迁移类推新知,为画线段图奠定基础。

4.通过引导学生认真,准确地画线段,培育学生良好的学习适应。

5. 通过量种活动,调动各类感官参与,激发学生的学习爱好。

教具、学具预备:
教师预备电脑、投影仪各一台,自制教学软件一张,米尺一把。

给每位同窗发长5厘米、宽3厘米的长方形纸片一张。

学生预备学生尺或三角尺一把,6厘米长的纸条一张,小棒假设干根。

教学进程:
一、温习引入
1.学生活动。

(1)量一量你的铅笔长大约()厘米。

(2)量一量教师发的纸条长()厘米。

2.教师操作:出示一根比较长的绳索,问:
(1)要量出这根绳索有多长,用什么尺量比较好?
(2)这段绳索有多长?(用米尺量出其中1米。


(3)1米等于多少厘米?
3. 导入新课:今天咱们来学习与这些长度及长度单位紧密相关的一个新概念。

板书:线段
二、探讨新知
1.教学线段。

(第14页例7)
(1)课件展示:在一条线段两端点两个醒目
的点,并不断闪烁两点间的彩色长度。

(2)阅读教科书:这两点间的一段叫什么
呢?
(3)在黑板上再画一条线段。

①它是线段吗?
②线段两端的这两个点叫做端点
③我们能量出它的长度吗?
(4)量线段。

量第14页例7中的线段各是多少厘米。

2.线段的特点。

(1)分小组讨论。

①不同的线段有什么相同的地址?(都是直的,都有两个端点。


②不同的线段有什么不同的地址?(长度不同。


(2)学生复述线段的特点。

3.找线段。

(1)线段在咱们的日常生活中到处可见,到处可摸,像黑板边、桌子边、书本边都能够看成是线段。

(2)找找看,你周围哪些东西的边能够看成是线段?
(3)摸摸看,桌子边的两个端点在哪里?
4.做第16页“做一做”中的题目。

5.引入画线段。

(1)活动。

学生拿出教师发的长方形图形,用直尺量一量它的长,宽各是多少厘米?
①学生动手气宇后,填写数据,汇报结果。

(长5厘米,宽3厘米)
②教师巡视,对气宇有困难的学生进行个别辅导。

③说一说你是如何量的?(实物投影,集体反馈。


a.把线段的一端对准“0”刻度,另一端对准刻度几确实是几厘米。

b.量宽的长度时能够转动图形,使它呈水平方向,便于气宇。

(2)导入。

咱们已经学会了用直尺量线段的长度,下面
咱们继续学习如何用直尺画整厘米长的线段。

6.教学画线段(第15页例8)。

(1)出示:例8,画一条3厘米长的线段。

(2)阅读教科书:第15页方框中“教师的话”。

(3)依照“教师的话”,能自己画线段吗?
(4)学生在练习本上尝试画一条3厘米长的线段,教师在黑板上画。

(5)实物投影反馈同窗作品,集体评判。

(6)师生一起归纳方式。

①先在“0”刻度上点一个点,从尺的“0”刻度开始画起。

②画到3厘米的地址,再在3厘米刻度上点一个点。

(7)教师:“线段能够水平方向画,还能够朝别的方向画,请你再画一条不是水平方向的,而且比3厘米长1厘米的线段,你能行吗?”
7.小结。

(1)讨论:大伙儿来讲一说画整厘米长线段的方式。

(2)方式:第一步,先在“0”刻度上点一个点,从“0”刻度开始画起,第二步,要画几厘米,就画到几厘米,再在几厘米刻度上点一个点。

8. 反馈练习。

做第15页“做一做”的题目。

(1)第1题。

①同窗自由画线段,教师巡视,个别指导纠正。

②同桌相互说一说你是如何画的?
(2)第2题。

问:你是如何画的?
方式一:先量出它是4厘米长的线段,对齐它的端点再画一条4厘米长的线段。

方式二:把两个端点用尺对齐往下移,再用尺连接两点间的一段,这也是一条4厘米长的线段。

三、巩固练习
1.做练习四的第4题。

(实物投影)
(1)学生独立画出长5厘米的线段,标明5厘米长度。

(2)要画比5厘米短2厘米的线段,确实是画几厘米长的线段?
(3)课件示范:第二条线段的左端点与第一条线段的左端点对齐。

(4)学生独立画第二条线段,标明3厘米长度。

(5)左端点对齐,学生独立画第三条线段,标明8厘米长度。

2.趣味活动。

(1)每人用两根一样长的小棒摆数学符号。

(2)用多根小棒,两人合作摆数学等式。

(3)移动小棒,使等式成立。

(4)加上圆片、三角形等图形,摆出你最喜爱的实物图
形。

四、布置作业
1.练习四的第1~3题。

2.学有余力的学生能够做练习四的试探题。

教学设计说明:
线段是几何初步知识中比较抽象的概念。

由于学生年龄小,抽象思维水平还较低,新的教材是用直观、描述等方式来讲明线段的特点的。

本节课大致分为两个层次进行教学。

第一层次是熟悉线段。

在教学中设计了以下几个步骤:(1)通过电脑软件显示两个点之间的彩色部份确实是线段,学生由此能够看到:线段是“直”的;线段有两个端点,它的长度是能够气宇的。

(2)通过讨论,找出不同线段的相同点和不同点。

(3)通过判定线段、量线段、找线段、数线段等教学活动,使学生更牢固地把握了线段的特点。

如此一系列的量一量、说一说、比一比、找一找、摸一摸、数一数等活动,调动学生的多种感官参与教学,活跃了学生的思维,激发了求知欲,让学生归纳特点,表现了学生自主学习,勇于创新的进取精神。

第二层次是教学画线段。

教学这部份内容时,要以量线段为迁移类推新知作基础,因此教师的教学着力点要紧用在放手让学生操作,在实践操作中找出规律性的方式,又用方
式标准操作要求。

具体做法是:
一、在把握旧知识的前提下,阅读教科书,教科书中“教师的话”即是行动的指南,学生通过画线段,评判自己作品,自行找出冲破重、难点的方式。

二、注重实际操作,标准操作行为。

学生通过量次实际操作,已能很熟练地画整厘米长的线段。

教师因势利导,提出画几条线段时,左端点应付齐,如此设计用意有两点:一是让学生明白即便意外量,也能直接看出它们的长短;二是以后画线段图的需要。

三、重视学生思维的多方位拓展。

教学中尽可能地挖掘教材的智力因素及非智力因素,给予学生充分发挥制造力和想象力的空间。

在学生会画线段后放手让他们画与原线段方向不同,长短不同的线段;画线段时要求认真准确;画线段的方式也不囿于教科书上的一种;用小棒摆自己喜爱的图形等等教学活动,给他们空间,任他们驰骋。

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