六年级上册语文教案19 钱学森_苏教版

六年级上册语文教案19 钱学森_苏教版
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

【教材分析】
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

这是一篇写人的文章,要紧记叙的是我国的科学家钱学森是如何样克服种种阻止坚持要回到祖国,并决心用自己的专长来建设祖国的,要求学生从中体会到他强烈而又真挚的爱国之情。

学生着重要通过各种课外资料来明白得钱学森的事迹，从而体会到他的爱国热情。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学目标】
1．品读课文，通过关键的词语、重点的语句感受钱学森的爱国之情。

2．联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是如何样冲破各种阻止，坚持回到祖国的。

3．在明白得课文的基础上，通过朗读把自己的明白得读出来。

4．进行写话的训练，使读、说、写在课堂上合为一体。

【教学重点、难点】
1．品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。

2．在明白得课文的基础上，做到感情朗读。

【教学过程】
一、视频导入，初识人物
1.同学们，上课前，老师想先于同学们一起分享一段视频（播放2021感动中国颁奖晚会上的一段有关钱学森的视频）
2.你明白主持人口中的“他”是谁吗？（钱学森）
3.专门好，同学们会写钱学森的名字吗？请同学们举起右手和老师一起端端正正的写下他的名字吧？
4.板书课题。

5.那么，是钱学森的那些事迹感动了中国呢？今天让我们一起走进钱学森。

二、检查预习
出示预习导航
1.认读生字词语
2.指导书写生字词（重点指导“裕”）
三、合作探究，品读人物
1.同学们，在颁奖词中有如此一句话，“在他心中，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻，5年归国路，10年两岸端成”从这些话里，你感受到了一位如何样的“钱学森”？（板书：爱国），那么，他的爱国在课文中又表现在哪里呢？（出示“导学案”）
“默读课文，摸索：课文的哪些地点表现了钱学森的爱国？画出最能打动你的语句，读一读，想一想，你从中体会到了什么？把你的感悟写在文中的空白处，再与同学分享你的感受。

”
2.交流依照学生回答出示：
“我是中国人。

我现在所做的一切，差不多上在作预备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”
3.这是在什么情形下说的这句话？（师从名师、待遇等指导）
4.当时钱学森在美国师从闻名的动力学教授冯卡门，在如此闻名的教授周围学习和工作，这意味着什么？
5.是呀，这是一切多少人梦寐以求呀，然而钱学森却说——
这就意味着他将舍弃金钱、财宝、地位、荣誉等。

他之因此如此说。

是因为再次出示：
“我是中国人。

我现在所做的一切，差不多上在作预备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”
6.生齐读。

你从中还读出了什么？
7.钱学森在美国享受着优厚的待遇，优越的条件，但钱学森始终没有不记得自己是中国人，虽身在异国，却心系祖国。

（板书：心系祖国）“我们日夜希望着的，确实是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是专门穷，但需要我们大伙儿——祖国的儿女们共同去制造。

我们是应当回去的。

”
8.哪些语句还表达了钱学森的爱国？（出示）
9.这是在什么情形下，他对谁说的？
10.钱学森用这段话不仅答复了留学生们的劝说，又表达了自己的心迹，想一想，假如你是钱学森，你说这番话时是如何样的心情？（出示）“钱学森（）地说：“我们日夜希望着的，确实是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是专门穷，但需要我们大伙儿——祖国的儿女们共同去制造。

我们是应当回去的。

”
11.依照学生的汇报适时指导阅读。

12.同学们，想一想，打动你的是钱学森的什么？（语言），这是正面描写。

（板书：正面描写）俗语说“言为心声”，但，同学们发觉没有，课文中除了写钱学森的话外，还写了谁的话？
13.现在请同学们快速读一读这两段话，想一想，从他们的话中明白了什么？什么缘故写他们的话。

（出示他们的话）
14.从留学生的话中我们明白了当时国家专门穷，作者什么缘故要写这些
呢？（板书：报效祖国）
15.从海军将领的话中你有明白了什么？（钱学森专门重要）你是从哪里体会到的？（五个师，绝不能）现在你又体会到了钱学森是一个什么样的人？（伟大、了不得等）
16.钱学森的重要还从那些字眼中看出来？（绝）“绝”是什么意思？（坚决不舍弃），只要坚决不承诺钱学森离开美国，也确实是想把他留下。

他们会用什么样的方式来留下钱学森？
17.学生自由说。

18.同学们，五年的时刻有多长？一年365天，五年1825天43800个小时，这漫长的等待，关于心恋祖国，一心报效祖国的钱学森来说，是如何样的？（度日如年等）通过五年的等待，在周总理的关怀下，钱学森终于在1955年9月17日踏上了归程，才有了开头的那一幕（出示课文第一段）。

19.齐读最后一段，你能不能用一个词语概括钱学森的此刻的心情（归
心似箭），同学们这一段的按照顺序应该放在哪里？（倒数第二段）
20.这种写法确实是倒叙（板书：倒叙），这种写法有什么好处？（更能表达钱学森的归心似箭）。

21.钱学森回到祖国后，（出示钱学森的奉献）现在此刻，你想对钱学森爷爷说点什么？
（生各抒己见）
四、再现颁奖词，铭记人物
现在，请同学们全体起立，就让我们把内心的感动华为颁奖词，在今天再次为他颁奖（齐读）。