说课稿父爱之舟

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说课稿父爱之舟
尊敬的各位评委老师:
大家好!今天我说课的题目是《父爱之舟》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书
设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《父爱之舟》是一篇回忆性散文,作者吴冠中以梦的形式,围绕父
亲送“我”上学、带“我”报考学校这一重点,写了父亲对“我”满满的爱。

这篇文章以小舟为线索,按照时间顺序,依次写了父亲在生活中对“我”的关爱与支持。

作者通过细腻的笔触,将深沉的父爱表现得淋漓尽致,同时也抒发了对父亲的感激与怀念之情。

这篇文章语言质朴,情感真挚,在平凡的小事中蕴含着深厚的父爱,是一篇进行情感教育和写作指导的优秀范例。

二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力,能
够通过自主阅读初步理解文章的内容。

但是,对于文中深沉的父爱以
及作者通过细节描写来表达情感的方法,学生可能理解得不够深入。

因此,在教学中需要引导学生抓住关键语句,深入体会作者的情感,
并学习作者的写作手法。

三、教学目标
基于对教材和学情的分析,我将本节课的教学目标设定为以下三个方面:
1、知识与技能目标:学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,认识文中的生字词,理解课文的主要内容。

2、过程与方法目标:通过自主、合作、探究的学习方式,引导学生抓住文中的细节描写,体会父亲对“我”的爱,以及“我”对父亲的感激之情。

3、情感态度与价值观目标:感受父爱的深沉与伟大,激发学生对父母的感恩之情,培养学生关爱他人的良好品质。

四、教学重难点
教学重点:引导学生抓住文中的细节描写,体会父亲对“我”的爱,以及“我”对父亲的感激之情。

教学难点:理解文中以小舟为线索贯穿全文的写作手法,以及作者借景抒情、借物喻人的表达方式。

五、教法与学法
为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教法和学法:教法:
1、情境教学法:通过创设情境,让学生身临其境,更好地理解课文内容,感受作者的情感。

2、问题引导法:通过提出问题,引导学生自主思考,深入探究课
文的内涵。

3、朗读指导法:通过有感情地朗读,让学生体会文中的情感,提
高学生的朗读水平。

学法:
1、自主学习法:学生通过自主阅读、思考,初步理解课文的内容。

2、合作学习法:学生通过小组合作,交流讨论,深入理解课文的
重难点。

3、读写结合法:学生通过模仿文中的写作手法,进行写作练习,
提高写作能力。

六、教学过程
(一)导入新课
上课伊始,我会播放一首歌曲《父亲》,并提问学生:“听了这首歌,你想到了什么?”引导学生回忆自己与父亲之间的点点滴滴,从而
引出课题《父爱之舟》。

(二)初读课文
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,初步了解课文
的主要内容。

2、检查生字词的读音和理解,重点指导“茧”“枉”“惚”等字的读音
和写法。

3、让学生说一说课文主要写了什么内容,引导学生概括出课文的
主要内容。

(三)精读课文
1、默读课文,找出文中描写父亲的语句,并用横线画出来。

2、小组交流,分享自己找到的语句,并说说从这些语句中体会到
了父亲怎样的爱。

3、全班汇报,教师根据学生的汇报,引导学生抓住文中的细节描写,如“父亲心疼极了,叫来茶房,掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和
我身上的疙瘩。

”“他扎紧裤脚,穿一双深筒钉鞋,将棉袍的下半截撩
起扎在腰里,腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈,那还
是母亲出嫁时的陪嫁呢。

”等,体会父亲对“我”的关心和爱护。

4、引导学生思考:作者为什么以“父爱之舟”为题?通过讨论,让
学生明白小舟是父亲送“我”上学、带“我”报考学校的工具,也是父爱的象征,以小舟为线索贯穿全文,使文章的结构更加严谨,主题更加突出。

(四)品读课文
1、让学生找出文中自己感受最深的语句,有感情地朗读,并说说
自己的感受。

2、教师进行朗读指导,引导学生通过语速、语调、重音等的变化,读出文中的情感。

3、开展朗读比赛,让学生在朗读中进一步体会父爱的深沉与伟大。

(五)拓展延伸
1、让学生回忆自己生活中父亲关爱自己的一件小事,并用几句话
写下来。

2、全班交流,分享自己的故事,进一步感受父爱的温暖。

(六)总结全文
1、教师引导学生回顾本节课的学习内容,总结父亲对“我”的爱以
及作者的写作手法。

2、让学生谈谈自己本节课的收获和感受,激发学生对父亲的感恩
之情。

(七)布置作业
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、以《父爱》为题,写一篇作文,要求通过一件具体的事情,表
现父亲对自己的爱。

七、板书设计
父爱之舟
送“我”上学
带“我”报考学校
关心爱护感激怀念。

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